《《去年的樹》優(yōu)質(zhì)課教案設(shè)計及教后反思 - 四年級語文教案及教學(xué)反思》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《《去年的樹》優(yōu)質(zhì)課教案設(shè)計及教后反思 - 四年級語文教案及教學(xué)反思（23頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。
1、?去年的樹?優(yōu)質(zhì)課教案設(shè)計及教后反思 - 四年級語文教案及教學(xué)反思 公開課?去年的樹?教案教學(xué)目標(biāo)、讀通課文，品味重點詞句。會入情入境地演讀課文。、學(xué)會多元交流、多向?qū)υ?。、體會小鳥與大樹間真摯的友情。使學(xué)生感悟到真正的友情是建立在誠信的根底上的。教學(xué)重點：1、學(xué)會多元交流、多向?qū)υ挕?、體會小鳥與大樹間真摯的友情。使學(xué)生感悟到真正的友情是建立在誠信的根底上的。教學(xué)難點：1、感悟文中的角色對話，體會童話角色的心理。2、體會小鳥與大樹間真摯的友情。使學(xué)生感悟到真正的友情是建立在誠信的根底上的。教學(xué)方法：1、情境導(dǎo)入，揭示課題2、演讀課文，多元交流，多向?qū)υ?、拓展練筆板書設(shè)計：去年的樹 小鳥好朋
2、友大樹約定尋找樹根大門小女孩誠信 教學(xué)過程：一、情境導(dǎo)入，揭示課題1、導(dǎo)入情景：很久很久以前，一只美麗的小鳥和一棵大樹是好朋友。小鳥天天給大樹唱歌，大樹也天天聽著小鳥唱歌，這對好朋友也給大家?guī)砹艘粋€美麗動人的故事，想讀讀嗎？2、揭題讀題：去年的樹這就是今天我們要來分享的課文。二、初讀課文，分享初讀感受，了解故事內(nèi)容1、初讀課文：請同學(xué)們讀讀這個美麗的故事。要求：讀通課文，讀準(zhǔn)字音，想想你讀懂了什么。詞語：原野：寬廣平坦的野地山谷：兩山之間低凹而狹窄的地方，中間多有溪流煤油燈伐木：伐即砍融：字形、字音 冰雪等變成水2、反應(yīng)初讀3、整合信息，理清內(nèi)容板書：小鳥好朋友大樹約定尋找 4、了解故事內(nèi)容
3、：看著板書說說，這是一個怎樣的動人故事呢？三、演讀課文，傾心對話1、不知大家有沒有發(fā)現(xiàn)，課文中屢次寫到了小鳥和大樹是好朋友，你能把這些句子找出來嗎？一棵樹和一只鳥兒是好朋友。鳥兒又回到這里，找他的好朋友樹來了?！伴T先生，我的好朋友樹在哪兒，您知道嗎？那么課文的哪些地方讓我們感受到了他們確實是好朋友？讀讀書，把這些重要的詞句畫下來。、交流：“鳥兒站在樹枝上，天天給樹唱歌天天真是朝夕相處，令人羨慕啊！指名讀、齊讀。分別時的對話：“再見了“一定從他們的對話中，你聽出鳥兒和樹分別時的心情了嗎？傷心或樂觀、難舍難分。同桌對賭、男女生讀。小結(jié)：分別時是那么難舍難分，因為他們是朝夕相處的好朋友。之后，鳥兒又
4、回到這里，找她的好朋友樹來了。為了找到自己朝思夜想的好朋友，他是怎么樣找的？找了很多地方、力盡千辛、百折不撓、心急如焚、堅決不移地找，因為他們是好朋友。那小鳥前前后后問了哪些人？樹根大門小女孩讀讀小鳥分別是怎么問他們的？指名讀 你著急了。你在為大樹擔(dān)憂。你體會得真好。你是那么迫切地要找到你的好朋友大樹。這回，咱們都是正焦急地尋找朋友的小鳥了，讓我們一起讀。4人小組，分角色朗讀。3、村子里，煤油燈旁，兩個好朋友相聚了，讀課文的最后三段。1交流：為什么“睜大眼睛，盯？ 他簡直不敢相信這就是自己往日朝夕相處的朋友大樹。 2為什么又唱起去年唱過的歌？多么守信的小鳥啊。3為什么用了兩個“看？小鳥是多么留
5、戀自己的朋友，他舍不得離開。同學(xué)們，這會兒，你就是那只小鳥，你歷經(jīng)千辛萬苦，終于找到了已化為燈火的好朋友大樹。此時此刻，引讀課文最后一段，把小鳥換成“我，再指導(dǎo)讀第二遍?？偨Y(jié)：這對朝夕相處的伙伴分別時是那樣的難舍難分，因為他們是好朋友；小鳥力盡千辛、百折不撓地尋找大樹，因為他們是好朋友；如今，面對已化為燈火的大樹，他還是遵守諾言深情地唱起去年唱過的歌，因為他們是好朋友。小鳥飛走了，帶著淡淡的傷感飛走了。但他給大樹留下了歌聲、留下了友情、留下世間最最珍貴的誠信。四、拓展練筆如果你是故事中的鳥兒，看著昔日的好朋友變成了燈火，你會說些什么？請寫下來。請翻到課堂作業(yè)本19頁。?去年的樹?教案人教版小學(xué)
6、四年級語文上冊重點閱讀課文 教材分析：?去年的樹?是人教版四年級語文上冊教材的重點閱讀課文。文章講述了這樣一個故事：鳥兒和樹是好朋友，它天天唱歌給樹聽，將要飛回南方時，鳥兒容許了樹的請求還要回來唱歌給它聽。可是第二年春天，當(dāng)鳥兒飛回來找它的朋友時，樹卻不見了。鳥兒四處尋訪，最后找到由樹做成的火柴點燃的燈火。朋友不在了，友情還在，諾言還在，于是，它心里充滿了憂傷和惆悵，面對著由朋友的生命點燃的煤油燈，唱起了去年的歌。這篇童話主要通過對話展開故事情節(jié)，推動故事的開展。全文一共有四次對話，課文所說明的道理也在這四次對話以及后來鳥兒的表現(xiàn)中逐步顯現(xiàn)出來。設(shè)計理念：閱讀教學(xué)過程就是引導(dǎo)學(xué)生與文本屢次對話
7、的過程。在對話過程中，要注意對話環(huán)境平等化、對話方式多樣化、對話主題深刻化、對話結(jié)果個性化。學(xué)生個性化解讀文本與教師價值觀的導(dǎo)向要有機統(tǒng)一。結(jié)合我參與的課題?學(xué)生良好課堂習(xí)慣養(yǎng)成研究?，我在本課注重培養(yǎng)學(xué)生有感情的朗讀課文的習(xí)慣，還讓孩子們以讀悟情，通過小組合作，情感交流來深化對文本的理解，有意的培養(yǎng)孩子們的認(rèn)真傾聽，認(rèn)真思考，團結(jié)協(xié)作的良好習(xí)慣。 教學(xué)設(shè)計：教學(xué)目標(biāo)：1、品味重點詞句，能有感情地朗讀課文，會入情入境地演讀課文。2、體會小鳥與大樹間真摯的友情，感悟到真正的友情是建立在誠信根底上的。 教學(xué)重點、難點：1、感悟文中角色的對話，體會童話角色的心理。2、懂得童話故事蘊涵的道理，體會課文
8、的人文內(nèi)涵。 教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件 課時安排：兩課時第二課時教學(xué)設(shè)計教學(xué)過程 ：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1、同學(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們初步了解了這個故事的大概內(nèi)容，能不能用簡練的話概括課文的主要內(nèi)容？2、這節(jié)課，讓我們再一起走進這個美麗的童話故事，共同見證小鳥和樹的那份真摯的友情。 二、搭建平臺，感悟“情深。1、是啊，鳥兒和樹是一對好朋友。課文中屢次出現(xiàn)了“好朋友這個詞，讓我們再來讀讀課文，看看文中哪些地方能真正表達他們是好朋友，把感動你的地方畫下來，再放聲朗讀幾遍。2、小組交流。3、匯報：預(yù)設(shè)：1“一棵樹和一只鳥兒是好朋友。鳥兒站在樹枝上，天天給樹唱歌。樹呢，天天聽著鳥兒唱。從“天天這個詞中，你體會
9、到了什么？想象：早晨，太陽升起來了，小鳥樹呢中午，炙陽高照，小鳥樹呢夜晚，暮色落下，小鳥樹呢下雨了，小鳥樹呢也許小結(jié)：真是朝夕相處，互相幫助，因為它們是一對好朋友！2離別時的對話。寒冷的冬天快到了，大樹的好朋友小鳥要到南方過冬，一對好朋友依依惜別。樹對鳥兒說鳥兒堅決地答復(fù)小結(jié)：分別時是那么難舍難分，因為他們是朝夕相處的好朋友3三次對話。小鳥和大樹她們就這樣依依惜別了。第二年春天又來了。原野上，森林里的雪都融化了。鳥兒又回到這里，找她的好朋友樹來了。然而，往日朝日相處的朋友卻不見了。他著急地找了又找，問了又問，出示三次對話1“站在這兒的那棵樹，到什么地方去了呢？2“門先生，我的好朋友樹在哪兒，您
10、知道嗎？3“小姑娘，請告訴我，你知道火柴在哪兒嗎？小鳥是懷著怎樣的心情問呢？樹根、大門、小女孩又懷著怎樣的心情答復(fù)的呢？在小組內(nèi)分角色讀小組匯報。提示：樹根本是樹的一局部，是和樹血脈相連的，那你覺得怎樣讀可以體會樹根當(dāng)時的心情呢？同情，傷感語氣。工廠的大門對這樣的事情見得多了，不以為然了，沒有值得傷心的，那么你覺得怎樣讀可以體會到大門當(dāng)時的心情呢？冷淡4、角色表演?，F(xiàn)在，你們就是那只小鳥。在教室里飛呀飛呀，尋找自己的好朋友大樹，一邊找一邊問，好嗎？指名表演小結(jié)：小鳥在尋找大樹的過程中是那樣焦急、擔(dān)憂、急迫，因為他們是好朋友 三、引導(dǎo)想象，補充對話。1、村子里，煤油燈旁，兩個好朋友相聚了，出示課
11、文的最后一段。2、交流：為什么“睜大眼睛，盯？為什么用了兩個“看，兩個“看有什么不同？3、此時，大樹已經(jīng)不在了，但是為什么鳥兒非要找到大樹唱歌給他聽聽呢？4、同學(xué)們，鳥兒飛走了，帶著淡淡的感傷與哀愁飛走了，但她給大樹留下了歌聲，留下了友情，留下了世上最珍貴的誠信。隨機板書如果大樹有知的話，他會對小鳥說些什么呢？5、總結(jié)：是啊，這對朝夕相處的伙伴分別時是那樣的難舍難分，因為他們是好朋友小鳥力盡千辛、百折不撓地尋找大樹，因為他們是好朋友面對已化為燈火的大樹，他還是遵守諾言深情地唱起去年唱過的歌，因為他們是好朋友6、學(xué)到這里，你有什么想說的嗎？想對誰說，把你想說的寫下來。四、情感升華。去年的樹，今年
12、已不復(fù)存在，讓我們無限留戀地讀去年的樹去年的樹，為什么會不復(fù)存在？留給我們太多太多的思考，讓我們意味深長地讀去年的樹五、作業(yè)設(shè)計：1、讀了課文后，你肯定還有很多話想說，你想對誰說？請選擇其中一個寫我想對小鳥說：我想對大門說：我想對伐木人說：2、自由找朋友把課文的內(nèi)容演一演。 六、板書設(shè)計：去年的樹去年今年友情守信?去年的樹?教案第2課時杭州市景華小學(xué)馬小紅教學(xué)目標(biāo)：1、深入理解童話內(nèi)容，分角色有感情地朗讀課文2、體會鳥兒與大樹間的感人的友情，特別是鳥兒那種信守諾言的精神。重點：分角色朗讀。難點：體會鳥兒與大樹間的感人的友情，特別是鳥兒那種信守諾言的精神。一、導(dǎo)入，重溫去年的快樂：小朋友，我們昨
13、天了解到了鳥兒將去南方過冬，臨走之時她與好朋友有了一個約定，大樹說：“再見了，小鳥！明年春天請你回來，還唱歌給我聽。鳥兒容許道：“好的，我明年春天一定回來，給你唱歌。請等著我吧！這是鳥兒與大樹的約定，是好朋友之間的承諾。第二年，“春天又來了，原野上、森林里的雪都融化了。鳥兒又回到這里，找她好朋友樹來了。這時候，又發(fā)生了什么事呢？今天我們一起看下去吧。二、細(xì)讀514段，感受鳥兒尋找過程中的著急與擔(dān)憂。1、想像鳥兒尋找過程，體會鳥兒尋找時歷盡艱辛。師：請仔細(xì)朗讀第514段，看看鳥兒為了找她的好朋友樹，都到過了哪些地方？生：她到過原來她們分別的樹林，她又到過山谷，來到工廠，還飛向村子，來到一個小女孩
14、家里。板書：原樹林山谷工廠村子小女孩家展開想象，描述鳥兒一路上是怎樣尋找。師：是呀，鳥兒為了尋找她的朋友，找過了這么多的地方。真是歷盡千辛萬苦，她不顧一切地尋找，一心想要找到她的好朋友。在尋找的途中她也詢問了好些人，有樹根、大門及小女孩。2、讀對話，感受鳥兒著急與擔(dān)憂的心情：1師：請你再讀514段，邊讀邊劃出鳥兒與他們的對話，教師出示：A “立在這兒的那棵樹，到什么地方去了呀？鳥兒問樹根。樹根答復(fù)：“伐木工人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了。B她問大門：“門先生，我的好朋友樹在哪兒，您知道嗎？大門答復(fù)說：“樹么，在廠子里給切成細(xì)條條兒，做成火柴，運到那邊的村子里賣掉了。C鳥兒問女孩：“小姑娘，請
15、告訴我，你知道火柴在哪兒嗎？小女孩答復(fù)說：“火柴已經(jīng)用光了?？墒牵鸩顸c燃的火，還在這盞燈里亮著。2師：自己讀讀這些對話，說說你發(fā)現(xiàn)鳥兒的好朋友樹有了什么變化？樹火柴點燃的燈火板書師：當(dāng)鳥兒找來找去找不到朋友，又聽說好朋友樹變得越來越小，離自己越來越遠(yuǎn)時，想一想鳥兒詢問時是怎樣的心情？生：鳥兒很著急、擔(dān)憂。3師：是呀，此時的鳥兒又著急又擔(dān)憂，更想盡快找到她的好朋友了。請同桌間分角色讀讀這些對話，看看怎樣把它讀好。4指名讀指生讀鳥兒問樹根的話師：從你的朗讀中，我聽出了著急。多急迫呀。指生讀鳥兒問大門的話師：“在哪兒？語速都加快了，說明心里更著急了指生讀鳥兒問小女孩的話師：“請告訴我好似有點請求的
16、味道了，求你快點告訴我，我的好朋友大樹到底在哪兒。師：我們連起來讀讀鳥兒詢問時的話吧，體會一下鳥兒心情的變化。你覺得她的心情怎樣？生：一次比一次焦急，一次比一次擔(dān)憂。師：是呀，她的好朋友由原來的大樹變成了火柴點燃的火，情況一次比一次更糟，她能不著急嗎？我看到小朋友們朗讀時眉頭都皺起來了，語速也加快了，看來你們和鳥兒一樣著急、擔(dān)憂。而這份急迫的心情，就是奉獻給大樹的最深厚的友情。三、讀15-17段，體會鳥兒找到朋友時的心情：1、過渡：功夫不負(fù)苦心人，鳥兒終于找到了燈火，剛找到朋友時，鳥兒怎么做了？請找出相關(guān)語句讀讀。生：“鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒。出示師：什么叫做“盯？生：看著一樣事物一
17、動不動。師：鳥兒怎樣“盯？生：“睜大眼睛盯著。師：誰能做一下這個動作，其他人體會。師：她為什么會睜大眼睛地盯著？生：因為她的朋友由原來的樹變成了燈火，樣子完全變了，她真不敢相信這是她的朋友。2、師：是呀，這是曾經(jīng)的好朋友樹嗎？鳥兒睜大眼睛，一動不動地盯著燈火看了一會兒，她當(dāng)時會想些什么？請結(jié)合上下文或生活實際說說音樂起難以置信、傷心、思念、守諾言生：大樹，我的朋友，是你嗎？你怎么變成這樣了？生：大樹，你知道我找你找得多辛苦嗎？生；大樹，你還記得我們以前歡樂的日子嗎？我為你唱歌，你為我摭風(fēng)擋雨，我們互相依靠，形影不離。生：大樹，還記得我們的約定嗎？我來給你唱歌了，你能聽到嗎？生：3、師：鳥兒想了
18、很多很多，接著，她就唱起去年唱過的歌給燈火聽。為什么鳥兒要唱歌給燈火聽呀？生：因為鳥兒曾經(jīng)容許樹一年后要回來唱歌，她實行了她的諾言。師：是呀，鳥兒牢牢地記得她曾經(jīng)對樹朋友說我明年春天一定回來，給你唱歌。請等著我吧！4、師：是呀，歌是同樣的歌，但是心情卻完全不同了，一切已經(jīng)物是人非了?？赡茗B兒是含著淚水唱完這首歌的。唱完了歌，鳥兒又對著燈火看了一會兒。就飛走了。出示句子這時鳥兒心里又會怎么想？生：大樹，你將會永遠(yuǎn)消失，我也將離開這里了，再見了，好朋友。生：大樹，我現(xiàn)在飛到其也地方去，但是，明年這個時候，我還是會飛回到我們原來的地方，為你唱這首歌的。你很守承諾，即使朋友不在了也會思念在心。生；唱完
19、了歌，鳥兒又對著燈火看了一會兒，這時鳥兒心里想：大樹，你雖然走了，但是你用你的生命換來了你們的光明，我不會忘記你這位朋友的。生：四、拓展延伸：1、師：鳥兒飛走了，課文也學(xué)完了，作為讀者，你肯定有很多話想說，你可以跟小鳥說，跟大樹說，對伐木工人說，跟大門說，或者對本文的作者新美南吉說，都可以，我們把要說的話先寫下來吧。2、學(xué)生寫，教師指導(dǎo)。3、學(xué)生讀，反應(yīng)。五、作業(yè)布置：1、把這個故事講給爸爸媽媽聽。2、讀新美南吉的作品。六、板書：11去年的樹原樹林山谷工廠村子小女孩家大樹火柴點燃的燈火去年的樹?去年的樹?是人教版六年制小學(xué)語文實驗教材第七冊中的一篇精讀課文。文章講述了這樣一個故事：鳥兒和樹是好
20、朋友，他天天唱歌給樹聽。冬天到了，鳥兒要到南方去了，他容許樹第二年春天還要回來給他唱歌。可是到了第二年春天，鳥兒回來找他的朋友的時候，樹卻不見了。鳥兒四處尋訪，最后找到了由樹做成的火柴點燃的燈火。他對著燈火唱起了去年唱過的歌。這篇童話情深意濃，意境凄美，贊美了高尚、真摯的友情。文章語言樸實無華，運用白描的手法，在平實的語言中滲透一種真摯、透明的美。同時，文章又采用“留白的手法，為讀者留下了豐富的想象空間。讀罷此文，鳥兒對樹的濃濃深情令人感到滿紙余香，回味無窮。教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生體會童話故事揭示的道理。教學(xué)難點：透過語言展開豐富的想象，體會鳥兒的心理變化。1、引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，體會朋友間的真
21、摯友情，懂得做人要誠守諾言。2、通過多種形式的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生體會人物的人性美，感悟文章的意境美，進而培養(yǎng)語感。3、感受童話的特點。1、表達語文的“工具性和“人文性的統(tǒng)一。2、以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性。3、重視學(xué)生獨立鉆研文本，潛心會文，使學(xué)生經(jīng)歷閱讀實踐。在師生與文本平等對話的過程中，珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解，鼓勵個性化閱讀。一、創(chuàng)境激趣，了解學(xué)情1、導(dǎo)入新課，板書課題2、了解預(yù)習(xí)情況。昨天，大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文。誰能來說一說，這個故事中的主要人物是誰？學(xué)生可能根據(jù)內(nèi)容找到“鳥兒，而忽略了“樹。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課題，找出主要角色“樹。二、初讀課文，整體感知1
22、、設(shè)計問題，引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，降低學(xué)生概括文章主要內(nèi)容的難度。利用板書形成填空題：鳥兒為樹。2、學(xué)生自由閱讀課文3、答復(fù)下列問題，引導(dǎo)學(xué)生概括把握課文內(nèi)容：故事主要講了鳥兒為樹唱歌的事。三、抓住重點，順學(xué)而導(dǎo)1、引導(dǎo)學(xué)生抓住文章重點課文一共講了鳥兒的幾次唱歌？文中哪幾個自然段具體寫到了鳥兒的唱歌？找到了，用筆把這幾個自然段畫下來。2、學(xué)生默讀課文，找出文章主要內(nèi)容。個別學(xué)生可能找不到鳥兒的第二次唱歌。利用巡視時機，幫助解決問題有困難的學(xué)生把文中描寫兩次鳥兒唱歌的自然段找完整。3、學(xué)生個別朗讀文章重要段落，明確學(xué)習(xí)重點。4、學(xué)習(xí)第一自然段，感受“鳥兒和“樹的深厚友誼。1自由朗讀，個體感知
23、課文內(nèi)容。2個別發(fā)表見解，引導(dǎo)深入理解A.學(xué)生直接找到中心句“一棵樹和一只鳥兒是好朋友。來談感受。B.學(xué)生結(jié)合后兩句來談感受。A.引導(dǎo)學(xué)生從整個自然段中找出最能表達樹和鳥兒是好朋友的局部來談感受。B.引導(dǎo)學(xué)生由后兩句抓住中心句。再依照上面的教學(xué)策略進行。3引導(dǎo)學(xué)生由感情朗讀，體會真摯情感。你認(rèn)為，鳥兒對樹唱的是什么樣的歌。幸福的歌、歡快的歌、愉快的歌、快樂的歌范讀集體有感情朗讀。5、學(xué)習(xí)第十六自然段引導(dǎo)閱讀，質(zhì)疑問難讀了這個自然段，你有什么疑問嗎？學(xué)生可能提出以下問題：鳥兒為什么對著燈火唱歌？鳥兒為什么對著燈火唱起去年唱過的歌，而不唱新歌？教師傾聽學(xué)生提出的問題，對那些在課文中直接找到答案的問
24、題，引導(dǎo)學(xué)生通過讀書當(dāng)即予以解決。對以上兩個重點問題，教師利用板書幫助學(xué)生明確，并逐一進行梳理，引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀實踐自主解決。形成板書：去年的樹鳥兒給唱去年的？歌燈火？3抓住重點，感受“誠信A.導(dǎo)入：同學(xué)們認(rèn)真閱讀課文，找一找，鳥兒為什么要唱起去年的歌？B.學(xué)生找到重點局部：文章的三、四自然段C.學(xué)習(xí)伙伴分角色讀一讀，談?wù)勼w會。D.學(xué)生談自己的小組的體會，教師引導(dǎo)學(xué)生進行小組個性朗讀。E.教師小結(jié)4抓住重點，感受“友誼A.導(dǎo)入：那么，鳥兒為什么要對著燈火唱起去年唱過的歌呢？B.學(xué)生找到鳥兒的幾次對話，說明燈火是樹生命的延續(xù)。C.引導(dǎo)學(xué)生和學(xué)習(xí)伙伴分角色朗讀對話，體會鳥兒心情的變化。D.引導(dǎo)個性
25、朗讀學(xué)生都體會到鳥兒越來越焦急的心情，男女生分角色朗讀；學(xué)生有個性理解，如鳥兒信心越來越堅決、鳥兒越來越傷心等等。教師引導(dǎo)學(xué)生放棄不正確的理解，如鳥兒越來越沮喪等，并引導(dǎo)學(xué)生個性分角色朗讀E.引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀重點句子“鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒。F.引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀重點句子接著，他就唱起去年唱過的歌給燈火聽。G.抓住重點，引導(dǎo)想象鳥兒看著燈火，他會說些什么？6、回歸整體、深化中心故事中一切都發(fā)生了巨大的變化，你找到了嗎？可是，人世間，還有許許多多永恒的東西是永遠(yuǎn)也不會改變的。它們貫穿整個故事，浸透人物的心靈，那就是生齊答：友誼、諾言四、深化情感，拓展延伸寫友情卡確定傾訴對象：你想對誰
26、說？說些什么？個別朗讀練筆習(xí)作總結(jié)學(xué)習(xí)方法：閱讀要讀出自己的理解，自己的感悟，這樣，才算真正讀懂了一篇文章。去年的樹珍視友情鳥兒給唱去年的歌誠守諾言燈火去年的樹?教學(xué)案例?去年的樹?就是這樣的一篇童話故事，它是人教版九年義務(wù)教材四年級上冊的一篇課文。它講述了：鳥兒和樹是好朋友，鳥兒天天唱歌給樹聽。將要飛回南方時，鳥兒容許了樹的請求還要回來唱歌給它聽。可是第二年春天，當(dāng)鳥兒飛回來找它的好朋友時，好朋友卻不見了。鳥兒四處尋找，最后找到由樹做成火柴點燃的燈火。鳥兒對著燈火唱起了去年唱的歌。課文通過對話展開故事的情節(jié)，推動故事的開展。這篇童話情深意濃，帶著些許傷感色彩，贊美了高尚的、令人蕩氣回腸的友情
27、。怎樣展開教學(xué)，才能幫助學(xué)生體會故事所揭示的道理和感受這篇童話的特點呢？指導(dǎo)學(xué)生采用恰當(dāng)?shù)恼Z氣朗讀，是幫助學(xué)生領(lǐng)會內(nèi)容、感悟情感的最好方法；教師用恰當(dāng)?shù)恼Z言引導(dǎo)學(xué)生補充文中空白，想像鳥兒的心情，又是幫助學(xué)生提升情感的一種很好的方法。在這個過程中，通過學(xué)生的讀和學(xué)生的說，讓我又一次體會到“平淡的語言中有一種深摯透明的美的真正含義。我是這樣教學(xué)的：先讓學(xué)生讀第一段內(nèi)容，然后，讓學(xué)生答復(fù)：樹和鳥是什么關(guān)系，他們在一起快樂嗎？然后，說一說他們在一起的快樂場面。在讓學(xué)生讀樹和鳥分手時的句子。想像樹和鳥分手時依依不舍得場面。學(xué)生用剛剛體會到的感受去朗讀對話。通過老師的指導(dǎo)和同學(xué)的交流，從學(xué)生無奈、傷感的語
28、氣中，我感受到了樹包含請求、期盼的情懷；從學(xué)生信誓旦旦、堅決的語氣中，我又感受到鳥兒為滿足好朋友的愿望，那份決心是那么的強烈。讓我深深地體會到朗讀指導(dǎo)在教學(xué)中的重要性。 “他們就這樣依依惜別，并約定了明年再見。第二年的春天，小鳥滿懷深情地飛回來找他的好朋友大樹，可是大樹不見了。小鳥著急地找了又找，問了又問誰能讀讀鳥兒的三句問話？沒有學(xué)生敢站起來讀，我只好指名讀。開始，同學(xué)們都未能在這三位學(xué)生的朗讀中體會到鳥兒的心情。我說：“孩子們，當(dāng)你找不到一樣很想找到的東西時，心情會是怎樣的呢？有的學(xué)生說：“很著急。有的說：“很難過。聽了學(xué)生的答復(fù)，我很快樂，連忙說：“對，當(dāng)鳥兒得知樹被砍倒，被切成細(xì)條條做
29、成火柴賣掉火柴已經(jīng)用光，只剩下用火柴點燃的火還亮著，它的內(nèi)心越來越憂傷。讀時要突出一次比一次傷心、一次比一次難過。這樣一導(dǎo)，學(xué)生會意了，然后動情地讀了起來。接下來，學(xué)生讀樹根，讀門先生，讀小姑娘的話就很容易掌握了。學(xué)生也能在深情的朗讀中感受到鳥兒的心情，也體會了課文蘊含的道理。 “鳥兒終于找到了好朋友樹，它當(dāng)時怎樣做呢？出示句子：“鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒。 “唱完了歌，鳥兒又對著燈火看了一會兒，就飛走了。這兩句話頗為傳神，特別是其中的兩個“看字，讓人產(chǎn)生無窮的遐想。我先讓學(xué)生反復(fù)朗讀這兩句話，說說在讀時的感受。開始，學(xué)生無法說出感受。我馬上引導(dǎo)說：“鳥兒千辛萬苦地找樹，現(xiàn)在終于找到了
30、，而且就在它的面前，此時鳥兒的心情會是怎樣的呢？學(xué)生爭著說：“快樂、沖動。然后再讓學(xué)生去朗讀，效果就不一樣了。緊跟著，我引導(dǎo)學(xué)生想象，補充文中空白，把鳥兒想說的說出來。這樣一來，課堂氣氛活潑了，有的同學(xué)說：“好朋友，我終于找到你了，我來給你唱歌了。有的同學(xué)說：“好朋友，還記得我嗎？還有的同學(xué)說：“好朋友，你聽見我說話嗎？這不但加深了學(xué)生對重點句子的理解，而且也深深體會到這兩個“看字，飽含了鳥兒對樹無比深情和留戀。最后，通過朗讀，使學(xué)生的情感進一步升華，到達一定的教學(xué)效果。 得到的啟示：一堂語文課在活潑、濃厚的氣氛中很快地結(jié)束了，這節(jié)語文課給我的感覺是教學(xué)更扎實、有效而又充滿活力，讓我明白了：課
31、堂上，能讓學(xué)生“永不疲倦，教師與學(xué)生的互動是非常重要的。這節(jié)課讓我更加明確了語文課堂教學(xué)應(yīng)該怎么教、教些什么。我相信，只有一次次的課堂發(fā)現(xiàn)與總結(jié)，才能更好地提升課堂的教學(xué)。去年的樹 課時目標(biāo)：在理解課文內(nèi)容的根底上，激發(fā)學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力。在多種形式的朗讀中，感悟小鳥對樹的深情。通過讀懂故事，懂得信任是友誼的前提。 教學(xué)過程：一、導(dǎo)入：1、課件燈火配樂當(dāng)看到這樣一盞跳躍著的燈火時，我們的內(nèi)心會聯(lián)想到什么呢？學(xué)生答復(fù)2、課件小鳥配樂可當(dāng)小鳥看到燈火時，他又會想起什么呢？學(xué)生答復(fù)這是我的朋友樹嗎？3、這小鳥和樹是什么關(guān)系？這樹和燈火又有什么聯(lián)系呢？今天，咱們就一起走進這個故事齊讀
32、課題：去年的樹 二、學(xué)文，感悟1、初讀課文，把握人物關(guān)系課件小鳥和樹是什么關(guān)系？自由讀課文，找一找答案。交流：“一棵樹和一只小鳥是好朋友。課件比擬句子明確關(guān)系：“一棵樹和一只小鳥是朋友。老師讀一棵樹和一只小鳥是好朋友。學(xué)生齊讀發(fā)現(xiàn)什么了嗎？是好朋友！這個好字還可以用什么詞來代替？“形影不離、親密朗讀句子體會朋友情深：*一棵樹和一只鳥是好朋友。有多好呢生讀：鳥兒站在聽著鳥兒唱。*這真是一對形影不離的好朋友啊！他們在一起時多快樂??！聽：生讀：鳥兒站在聽著鳥兒唱。*這一對快樂的朋友，他們每天都會做同一件事，瞧：生讀：鳥兒站在聽著鳥兒唱。 2、品讀課文，感悟誠信配樂講述：多么希望小鳥和樹能夠天天在一起
33、唱歌，永遠(yuǎn)這么快樂、這么幸福！可是，在人生的道路上，悲歡離合也是在所難免的。那么，在這對朋友身上，又發(fā)生了怎樣感人的故事呢？課件：他們之間發(fā)生了什么故事呢？自由讀課文，用畫出相關(guān)的詞句，并試著寫下自己讀這個句子時的想法。交流了解故事內(nèi)容：小鳥和樹辭別小鳥尋找樹小鳥對著燈火唱歌。朗讀感悟誠信：*你有和好朋友辭別的經(jīng)歷嗎？心情怎樣？是啊，樹和鳥兒的辭別也是依依不舍的。=樹對鳥兒請求說：生齊讀“再見了給我聽。=鳥兒容許樹說：生齊讀“好的，請等著我吧！+樹含淚請求說：女生齊讀句子“再見了給我聽。+鳥兒堅決地說：男生齊讀句子“好的，請等著我吧！*春天來臨，小鳥回來找樹了?？蓸洳灰娏?！心急的小鳥四處尋找啊
34、。他先后找了幾次呢？3次每一次的心情一樣嗎？擔(dān)憂著急害怕。你能讀出來這樣的心情來嗎？自己練一練。*那么，在這三次對話中，有沒有你愿意嘗試的角色呢？門、樹根、小女孩你們聽出什么了嗎？門的無所謂小鳥的著急形成鮮明的比照。為什么這樣讀呢？*小鳥為什么要去找樹？課件生齊讀：棵樹和一只小鳥是好朋友。小鳥為什么到處打聽樹的下落？因為樹有請求，課件生齊讀：“再見了給我聽。小鳥歷經(jīng)艱難也不放棄，是因為他記著自己的承諾，課件生齊讀：“好的，請等著我吧！/現(xiàn)在，你想對這只鳥兒說點什么嗎？2、展開聯(lián)想，說話訓(xùn)練課件鳥兒對這燈火鳥兒歷經(jīng)千辛萬苦，終于找到了曾今的好朋友去年的樹。面對著自己曾今的朋友，出示句子：鳥兒睜大眼睛此刻，她靜靜的看著他，鳥兒會想起什么呢？臨走時，再次看看，此刻，小鳥內(nèi)心又會說些什么呢？ 三、延伸你對這個故事的結(jié)局滿意嗎？樹又會說點什么呢？課件：雖然但是
《去年的樹》優(yōu)質(zhì)課教案設(shè)計及教后反思 - 四年級語文教案及教學(xué)反思
