《去年的樹》優(yōu)質(zhì)課教案設(shè)計(jì)及教后反思 - 四年級語文教案及教學(xué)反思

?去年的樹?優(yōu)質(zhì)課教案設(shè)計(jì)及教后反思 - 四年級語文教案及教學(xué)反思 公開課?去年的樹?教案教學(xué)目標(biāo)、讀通課文，品味重點(diǎn)詞句。會(huì)入情入境地演讀課文。、學(xué)會(huì)多元交流、多向?qū)υ?。、體會(huì)小鳥與大樹間真摯的友情。使學(xué)生感悟到真正的友情是建立在誠信的根底上的。教學(xué)重點(diǎn)：1、學(xué)會(huì)多元交流、多向?qū)υ挕?、體會(huì)小鳥與大樹間真摯的友情。使學(xué)生感悟到真正的友情是建立在誠信的根底上的。教學(xué)難點(diǎn)：1、感悟文中的角色對話，體會(huì)童話角色的心理。2、體會(huì)小鳥與大樹間真摯的友情。使學(xué)生感悟到真正的友情是建立在誠信的根底上的。教學(xué)方法：1、情境導(dǎo)入，揭示課題2、演讀課文，多元交流，多向?qū)υ?、拓展練筆板書設(shè)計(jì)：去年的樹 小鳥好朋友大樹約定尋找樹根大門小女孩誠信 教學(xué)過程：一、情境導(dǎo)入，揭示課題1、導(dǎo)入情景：很久很久以前，一只美麗的小鳥和一棵大樹是好朋友。小鳥天天給大樹唱歌，大樹也天天聽著小鳥唱歌，這對好朋友也給大家?guī)砹艘粋€(gè)美麗動(dòng)人的故事，想讀讀嗎？2、揭題讀題：去年的樹這就是今天我們要來分享的課文。二、初讀課文，分享初讀感受，了解故事內(nèi)容1、初讀課文：請同學(xué)們讀讀這個(gè)美麗的故事。要求：讀通課文，讀準(zhǔn)字音，想想你讀懂了什么。詞語：原野：寬廣平坦的野地山谷：兩山之間低凹而狹窄的地方，中間多有溪流煤油燈伐木：伐即砍融：字形、字音 冰雪等變成水2、反應(yīng)初讀3、整合信息，理清內(nèi)容板書：小鳥好朋友大樹約定尋找 4、了解故事內(nèi)容：看著板書說說，這是一個(gè)怎樣的動(dòng)人故事呢？三、演讀課文，傾心對話1、不知大家有沒有發(fā)現(xiàn)，課文中屢次寫到了小鳥和大樹是好朋友，你能把這些句子找出來嗎？一棵樹和一只鳥兒是好朋友。鳥兒又回到這里，找他的好朋友樹來了?！伴T先生，我的好朋友樹在哪兒，您知道嗎？那么課文的哪些地方讓我們感受到了他們確實(shí)是好朋友？讀讀書，把這些重要的詞句畫下來。、交流：“鳥兒站在樹枝上，天天給樹唱歌天天真是朝夕相處，令人羨慕啊！指名讀、齊讀。分別時(shí)的對話：“再見了“一定從他們的對話中，你聽出鳥兒和樹分別時(shí)的心情了嗎？傷心或樂觀、難舍難分。同桌對賭、男女生讀。小結(jié)：分別時(shí)是那么難舍難分，因?yàn)樗麄兪浅ο嗵幍暮门笥?。之后，鳥兒又回到這里，找她的好朋友樹來了。為了找到自己朝思夜想的好朋友，他是怎么樣找的？找了很多地方、力盡千辛、百折不撓、心急如焚、堅(jiān)決不移地找，因?yàn)樗麄兪呛门笥?。那小鳥前前后后問了哪些人？樹根大門小女孩讀讀小鳥分別是怎么問他們的？指名讀 你著急了。你在為大樹擔(dān)憂。你體會(huì)得真好。你是那么迫切地要找到你的好朋友大樹。這回，咱們都是正焦急地尋找朋友的小鳥了，讓我們一起讀。4人小組，分角色朗讀。3、村子里，煤油燈旁，兩個(gè)好朋友相聚了，讀課文的最后三段。1交流：為什么“睜大眼睛，盯？ 他簡直不敢相信這就是自己往日朝夕相處的朋友大樹。 2為什么又唱起去年唱過的歌？多么守信的小鳥啊。3為什么用了兩個(gè)“看？小鳥是多么留戀自己的朋友，他舍不得離開。同學(xué)們，這會(huì)兒，你就是那只小鳥，你歷經(jīng)千辛萬苦，終于找到了已化為燈火的好朋友大樹。此時(shí)此刻，引讀課文最后一段，把小鳥換成“我，再指導(dǎo)讀第二遍?？偨Y(jié)：這對朝夕相處的伙伴分別時(shí)是那樣的難舍難分，因?yàn)樗麄兪呛门笥?；小鳥力盡千辛、百折不撓地尋找大樹，因?yàn)樗麄兪呛门笥?；如今，面對已化為燈火的大樹，他還是遵守諾言深情地唱起去年唱過的歌，因?yàn)樗麄兪呛门笥?。小鳥飛走了，帶著淡淡的傷感飛走了。但他給大樹留下了歌聲、留下了友情、留下世間最最珍貴的誠信。四、拓展練筆如果你是故事中的鳥兒，看著昔日的好朋友變成了燈火，你會(huì)說些什么？請寫下來。請翻到課堂作業(yè)本19頁。?去年的樹?教案人教版小學(xué)四年級語文上冊重點(diǎn)閱讀課文 ·教材分析：?去年的樹?是人教版四年級語文上冊教材的重點(diǎn)閱讀課文。文章講述了這樣一個(gè)故事：鳥兒和樹是好朋友，它天天唱歌給樹聽，將要飛回南方時(shí)，鳥兒容許了樹的請求還要回來唱歌給它聽?？墒堑诙甏禾欤?dāng)鳥兒飛回來找它的朋友時(shí)，樹卻不見了。鳥兒四處尋訪，最后找到由樹做成的火柴點(diǎn)燃的燈火。朋友不在了，友情還在，諾言還在，于是，它心里充滿了憂傷和惆悵，面對著由朋友的生命點(diǎn)燃的煤油燈，唱起了去年的歌。這篇童話主要通過對話展開故事情節(jié)，推動(dòng)故事的開展。全文一共有四次對話，課文所說明的道理也在這四次對話以及后來鳥兒的表現(xiàn)中逐步顯現(xiàn)出來。·設(shè)計(jì)理念：閱讀教學(xué)過程就是引導(dǎo)學(xué)生與文本屢次對話的過程。在對話過程中，要注意對話環(huán)境平等化、對話方式多樣化、對話主題深刻化、對話結(jié)果個(gè)性化。學(xué)生個(gè)性化解讀文本與教師價(jià)值觀的導(dǎo)向要有機(jī)統(tǒng)一。結(jié)合我參與的課題?學(xué)生良好課堂習(xí)慣養(yǎng)成研究?，我在本課注重培養(yǎng)學(xué)生有感情的朗讀課文的習(xí)慣，還讓孩子們以讀悟情，通過小組合作，情感交流來深化對文本的理解，有意的培養(yǎng)孩子們的認(rèn)真傾聽，認(rèn)真思考，團(tuán)結(jié)協(xié)作的良好習(xí)慣。 ·教學(xué)設(shè)計(jì)：·教學(xué)目標(biāo)：1、品味重點(diǎn)詞句，能有感情地朗讀課文，會(huì)入情入境地演讀課文。2、體會(huì)小鳥與大樹間真摯的友情，感悟到真正的友情是建立在誠信根底上的。 ·教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：1、感悟文中角色的對話，體會(huì)童話角色的心理。2、懂得童話故事蘊(yùn)涵的道理，體會(huì)課文的人文內(nèi)涵。 ·教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件 ·課時(shí)安排：兩課時(shí)第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)過程 ：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1、同學(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們初步了解了這個(gè)故事的大概內(nèi)容，能不能用簡練的話概括課文的主要內(nèi)容？2、這節(jié)課，讓我們再一起走進(jìn)這個(gè)美麗的童話故事，共同見證小鳥和樹的那份真摯的友情。 二、搭建平臺，感悟“情深。1、是啊，鳥兒和樹是一對好朋友。課文中屢次出現(xiàn)了“好朋友這個(gè)詞，讓我們再來讀讀課文，看看文中哪些地方能真正表達(dá)他們是好朋友，把感動(dòng)你的地方畫下來，再放聲朗讀幾遍。2、小組交流。3、匯報(bào)：預(yù)設(shè)：1“一棵樹和一只鳥兒是好朋友。鳥兒站在樹枝上，天天給樹唱歌。樹呢，天天聽著鳥兒唱。從“天天這個(gè)詞中，你體會(huì)到了什么？想象：早晨，太陽升起來了，小鳥樹呢中午，炙陽高照，小鳥樹呢夜晚，暮色落下，小鳥樹呢下雨了，小鳥樹呢也許小結(jié)：真是朝夕相處，互相幫助，因?yàn)樗鼈兪且粚门笥眩?離別時(shí)的對話。寒冷的冬天快到了，大樹的好朋友小鳥要到南方過冬，一對好朋友依依惜別。樹對鳥兒說鳥兒堅(jiān)決地答復(fù)小結(jié)：分別時(shí)是那么難舍難分，因?yàn)樗麄兪浅ο嗵幍暮门笥?三次對話。小鳥和大樹她們就這樣依依惜別了。第二年春天又來了。原野上，森林里的雪都融化了。鳥兒又回到這里，找她的好朋友樹來了。然而，往日朝日相處的朋友卻不見了。他著急地找了又找，問了又問，出示三次對話1“站在這兒的那棵樹，到什么地方去了呢？2“門先生，我的好朋友樹在哪兒，您知道嗎？3“小姑娘，請告訴我，你知道火柴在哪兒嗎？小鳥是懷著怎樣的心情問呢？樹根、大門、小女孩又懷著怎樣的心情答復(fù)的呢？在小組內(nèi)分角色讀小組匯報(bào)。提示：樹根本是樹的一局部，是和樹血脈相連的，那你覺得怎樣讀可以體會(huì)樹根當(dāng)時(shí)的心情呢？同情，傷感語氣。工廠的大門對這樣的事情見得多了，不以為然了，沒有值得傷心的，那么你覺得怎樣讀可以體會(huì)到大門當(dāng)時(shí)的心情呢？冷淡4、角色表演。現(xiàn)在，你們就是那只小鳥。在教室里飛呀飛呀，尋找自己的好朋友大樹，一邊找一邊問，好嗎？指名表演小結(jié)：小鳥在尋找大樹的過程中是那樣焦急、擔(dān)憂、急迫，因?yàn)樗麄兪呛门笥?三、引導(dǎo)想象，補(bǔ)充對話。1、村子里，煤油燈旁，兩個(gè)好朋友相聚了，出示課文的最后一段。2、交流：為什么“睜大眼睛，盯？為什么用了兩個(gè)“看，兩個(gè)“看有什么不同？3、此時(shí)，大樹已經(jīng)不在了，但是為什么鳥兒非要找到大樹唱歌給他聽聽呢？4、同學(xué)們，鳥兒飛走了，帶著淡淡的感傷與哀愁飛走了，但她給大樹留下了歌聲，留下了友情，留下了世上最珍貴的誠信。隨機(jī)板書如果大樹有知的話，他會(huì)對小鳥說些什么呢？5、總結(jié)：是啊，這對朝夕相處的伙伴分別時(shí)是那樣的難舍難分，因?yàn)樗麄兪呛门笥研▲B力盡千辛、百折不撓地尋找大樹，因?yàn)樗麄兪呛门笥衙鎸σ鸦癁闊艋鸬拇髽洌€是遵守諾言深情地唱起去年唱過的歌，因?yàn)樗麄兪呛门笥?、學(xué)到這里，你有什么想說的嗎？想對誰說，把你想說的寫下來。四、情感升華。去年的樹，今年已不復(fù)存在，讓我們無限留戀地讀去年的樹去年的樹，為什么會(huì)不復(fù)存在？留給我們太多太多的思考，讓我們意味深長地讀去年的樹五、作業(yè)設(shè)計(jì)：1、讀了課文后，你肯定還有很多話想說，你想對誰說？請選擇其中一個(gè)寫我想對小鳥說：我想對大門說：我想對伐木人說：2、自由找朋友把課文的內(nèi)容演一演。 六、板書設(shè)計(jì)：去年的樹去年今年友情守信?去年的樹?教案第2課時(shí)杭州市景華小學(xué)馬小紅教學(xué)目標(biāo)：1、深入理解童話內(nèi)容，分角色有感情地朗讀課文2、體會(huì)鳥兒與大樹間的感人的友情，特別是鳥兒那種信守諾言的精神。重點(diǎn)：分角色朗讀。難點(diǎn)：體會(huì)鳥兒與大樹間的感人的友情，特別是鳥兒那種信守諾言的精神。一、導(dǎo)入，重溫去年的快樂：小朋友，我們昨天了解到了鳥兒將去南方過冬，臨走之時(shí)她與好朋友有了一個(gè)約定，大樹說：“再見了，小鳥！明年春天請你回來，還唱歌給我聽。鳥兒容許道：“好的，我明年春天一定回來，給你唱歌。請等著我吧！這是鳥兒與大樹的約定，是好朋友之間的承諾。第二年，“春天又來了，原野上、森林里的雪都融化了。鳥兒又回到這里，找她好朋友樹來了。這時(shí)候，又發(fā)生了什么事呢？今天我們一起看下去吧。二、細(xì)讀514段，感受鳥兒尋找過程中的著急與擔(dān)憂。1、想像鳥兒尋找過程，體會(huì)鳥兒尋找時(shí)歷盡艱辛。師：請仔細(xì)朗讀第514段，看看鳥兒為了找她的好朋友樹，都到過了哪些地方？生：她到過原來她們分別的樹林，她又到過山谷，來到工廠，還飛向村子，來到一個(gè)小女孩家里。板書：原樹林山谷工廠村子小女孩家展開想象，描述鳥兒一路上是怎樣尋找。師：是呀，鳥兒為了尋找她的朋友，找過了這么多的地方。真是歷盡千辛萬苦，她不顧一切地尋找，一心想要找到她的好朋友。在尋找的途中她也詢問了好些人，有樹根、大門及小女孩。2、讀對話，感受鳥兒著急與擔(dān)憂的心情：1師：請你再讀514段，邊讀邊劃出鳥兒與他們的對話，教師出示：A “立在這兒的那棵樹，到什么地方去了呀？鳥兒問樹根。樹根答復(fù)：“伐木工人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了。B她問大門：“門先生，我的好朋友樹在哪兒，您知道嗎？大門答復(fù)說：“樹么，在廠子里給切成細(xì)條條兒，做成火柴，運(yùn)到那邊的村子里賣掉了。C鳥兒問女孩：“小姑娘，請告訴我，你知道火柴在哪兒嗎？小女孩答復(fù)說：“火柴已經(jīng)用光了?？墒牵鸩顸c(diǎn)燃的火，還在這盞燈里亮著。2師：自己讀讀這些對話，說說你發(fā)現(xiàn)鳥兒的好朋友樹有了什么變化？樹火柴點(diǎn)燃的燈火板書師：當(dāng)鳥兒找來找去找不到朋友，又聽說好朋友樹變得越來越小，離自己越來越遠(yuǎn)時(shí)，想一想鳥兒詢問時(shí)是怎樣的心情？生：鳥兒很著急、擔(dān)憂。3師：是呀，此時(shí)的鳥兒又著急又擔(dān)憂，更想盡快找到她的好朋友了。請同桌間分角色讀讀這些對話，看看怎樣把它讀好。4指名讀指生讀鳥兒問樹根的話師：從你的朗讀中，我聽出了著急。多急迫呀。指生讀鳥兒問大門的話師：“在哪兒？語速都加快了，說明心里更著急了指生讀鳥兒問小女孩的話師：“請告訴我好似有點(diǎn)請求的味道了，求你快點(diǎn)告訴我，我的好朋友大樹到底在哪兒。師：我們連起來讀讀鳥兒詢問時(shí)的話吧，體會(huì)一下鳥兒心情的變化。你覺得她的心情怎樣？生：一次比一次焦急，一次比一次擔(dān)憂。師：是呀，她的好朋友由原來的大樹變成了火柴點(diǎn)燃的火，情況一次比一次更糟，她能不著急嗎？我看到小朋友們朗讀時(shí)眉頭都皺起來了，語速也加快了，看來你們和鳥兒一樣著急、擔(dān)憂。而這份急迫的心情，就是奉獻(xiàn)給大樹的最深厚的友情。三、讀15-17段，體會(huì)鳥兒找到朋友時(shí)的心情：1、過渡：功夫不負(fù)苦心人，鳥兒終于找到了燈火，剛找到朋友時(shí)，鳥兒怎么做了？請找出相關(guān)語句讀讀。生：“鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒。出示師：什么叫做“盯？生：看著一樣事物一動(dòng)不動(dòng)。師：鳥兒怎樣“盯？生：“睜大眼睛盯著。師：誰能做一下這個(gè)動(dòng)作，其他人體會(huì)。師：她為什么會(huì)睜大眼睛地盯著？生：因?yàn)樗呐笥延稍瓉淼臉渥兂闪藷艋?，樣子完全變了，她真不敢相信這是她的朋友。2、師：是呀，這是曾經(jīng)的好朋友樹嗎？鳥兒睜大眼睛，一動(dòng)不動(dòng)地盯著燈火看了一會(huì)兒，她當(dāng)時(shí)會(huì)想些什么？請結(jié)合上下文或生活實(shí)際說說音樂起難以置信、傷心、思念、守諾言生：大樹，我的朋友，是你嗎？你怎么變成這樣了？生：大樹，你知道我找你找得多辛苦嗎？生；大樹，你還記得我們以前歡樂的日子嗎？我為你唱歌，你為我摭風(fēng)擋雨，我們互相依靠，形影不離。生：大樹，還記得我們的約定嗎？我來給你唱歌了，你能聽到嗎？生：3、師：鳥兒想了很多很多，接著，她就唱起去年唱過的歌給燈火聽。為什么鳥兒要唱歌給燈火聽呀？生：因?yàn)轼B兒曾經(jīng)容許樹一年后要回來唱歌，她實(shí)行了她的諾言。師：是呀，鳥兒牢牢地記得她曾經(jīng)對樹朋友說我明年春天一定回來，給你唱歌。請等著我吧！4、師：是呀，歌是同樣的歌，但是心情卻完全不同了，一切已經(jīng)物是人非了?？赡茗B兒是含著淚水唱完這首歌的。唱完了歌，鳥兒又對著燈火看了一會(huì)兒。就飛走了。出示句子這時(shí)鳥兒心里又會(huì)怎么想？生：大樹，你將會(huì)永遠(yuǎn)消失，我也將離開這里了，再見了，好朋友。生：大樹，我現(xiàn)在飛到其也地方去，但是，明年這個(gè)時(shí)候，我還是會(huì)飛回到我們原來的地方，為你唱這首歌的。你很守承諾，即使朋友不在了也會(huì)思念在心。生；唱完了歌，鳥兒又對著燈火看了一會(huì)兒，這時(shí)鳥兒心里想：大樹，你雖然走了，但是你用你的生命換來了你們的光明，我不會(huì)忘記你這位朋友的。生：四、拓展延伸：1、師：鳥兒飛走了，課文也學(xué)完了，作為讀者，你肯定有很多話想說，你可以跟小鳥說，跟大樹說，對伐木工人說，跟大門說，或者對本文的作者新美南吉說，都可以，我們把要說的話先寫下來吧。2、學(xué)生寫，教師指導(dǎo)。3、學(xué)生讀，反應(yīng)。五、作業(yè)布置：1、把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽。2、讀新美南吉的作品。六、板書：11去年的樹原樹林山谷工廠村子小女孩家大樹火柴點(diǎn)燃的燈火去年的樹?去年的樹?是人教版六年制小學(xué)語文實(shí)驗(yàn)教材第七冊中的一篇精讀課文。文章講述了這樣一個(gè)故事：鳥兒和樹是好朋友，他天天唱歌給樹聽。冬天到了，鳥兒要到南方去了，他容許樹第二年春天還要回來給他唱歌?？墒堑搅说诙甏禾欤B兒回來找他的朋友的時(shí)候，樹卻不見了。鳥兒四處尋訪，最后找到了由樹做成的火柴點(diǎn)燃的燈火。他對著燈火唱起了去年唱過的歌。這篇童話情深意濃，意境凄美，贊美了高尚、真摯的友情。文章語言樸實(shí)無華，運(yùn)用白描的手法，在平實(shí)的語言中滲透一種真摯、透明的美。同時(shí)，文章又采用“留白的手法，為讀者留下了豐富的想象空間。讀罷此文，鳥兒對樹的濃濃深情令人感到滿紙余香，回味無窮。教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)童話故事揭示的道理。教學(xué)難點(diǎn)：透過語言展開豐富的想象，體會(huì)鳥兒的心理變化。1、引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，體會(huì)朋友間的真摯友情，懂得做人要誠守諾言。2、通過多種形式的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人物的人性美，感悟文章的意境美，進(jìn)而培養(yǎng)語感。3、感受童話的特點(diǎn)。1、表達(dá)語文的“工具性和“人文性的統(tǒng)一。2、以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。3、重視學(xué)生獨(dú)立鉆研文本，潛心會(huì)文，使學(xué)生經(jīng)歷閱讀實(shí)踐。在師生與文本平等對話的過程中，珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，鼓勵(lì)個(gè)性化閱讀。一、創(chuàng)境激趣，了解學(xué)情1、導(dǎo)入新課，板書課題2、了解預(yù)習(xí)情況。昨天，大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文。誰能來說一說，這個(gè)故事中的主要人物是誰？學(xué)生可能根據(jù)內(nèi)容找到“鳥兒，而忽略了“樹。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課題，找出主要角色“樹。二、初讀課文，整體感知1、設(shè)計(jì)問題，引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，降低學(xué)生概括文章主要內(nèi)容的難度。利用板書形成填空題：鳥兒為樹。2、學(xué)生自由閱讀課文3、答復(fù)下列問題，引導(dǎo)學(xué)生概括把握課文內(nèi)容：故事主要講了鳥兒為樹唱歌的事。三、抓住重點(diǎn)，順學(xué)而導(dǎo)1、引導(dǎo)學(xué)生抓住文章重點(diǎn)課文一共講了鳥兒的幾次唱歌？文中哪幾個(gè)自然段具體寫到了鳥兒的唱歌？找到了，用筆把這幾個(gè)自然段畫下來。2、學(xué)生默讀課文，找出文章主要內(nèi)容。個(gè)別學(xué)生可能找不到鳥兒的第二次唱歌。利用巡視時(shí)機(jī)，幫助解決問題有困難的學(xué)生把文中描寫兩次鳥兒唱歌的自然段找完整。3、學(xué)生個(gè)別朗讀文章重要段落，明確學(xué)習(xí)重點(diǎn)。4、學(xué)習(xí)第一自然段，感受“鳥兒和“樹的深厚友誼。1自由朗讀，個(gè)體感知課文內(nèi)容。2個(gè)別發(fā)表見解，引導(dǎo)深入理解A.學(xué)生直接找到中心句“一棵樹和一只鳥兒是好朋友。來談感受。B.學(xué)生結(jié)合后兩句來談感受。A.引導(dǎo)學(xué)生從整個(gè)自然段中找出最能表達(dá)樹和鳥兒是好朋友的局部來談感受。B.引導(dǎo)學(xué)生由后兩句抓住中心句。再依照上面的教學(xué)策略進(jìn)行。3引導(dǎo)學(xué)生由感情朗讀，體會(huì)真摯情感。你認(rèn)為，鳥兒對樹唱的是什么樣的歌。幸福的歌、歡快的歌、愉快的歌、快樂的歌范讀集體有感情朗讀。5、學(xué)習(xí)第十六自然段引導(dǎo)閱讀，質(zhì)疑問難讀了這個(gè)自然段，你有什么疑問嗎？學(xué)生可能提出以下問題：鳥兒為什么對著燈火唱歌？鳥兒為什么對著燈火唱起去年唱過的歌，而不唱新歌？教師傾聽學(xué)生提出的問題，對那些在課文中直接找到答案的問題，引導(dǎo)學(xué)生通過讀書當(dāng)即予以解決。對以上兩個(gè)重點(diǎn)問題，教師利用板書幫助學(xué)生明確，并逐一進(jìn)行梳理，引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀實(shí)踐自主解決。形成板書：去年的樹鳥兒給唱去年的？歌燈火？3抓住重點(diǎn)，感受“誠信A.導(dǎo)入：同學(xué)們認(rèn)真閱讀課文，找一找，鳥兒為什么要唱起去年的歌？B.學(xué)生找到重點(diǎn)局部：文章的三、四自然段C.學(xué)習(xí)伙伴分角色讀一讀，談?wù)勼w會(huì)。D.學(xué)生談自己的小組的體會(huì)，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組個(gè)性朗讀。E.教師小結(jié)4抓住重點(diǎn)，感受“友誼A.導(dǎo)入：那么，鳥兒為什么要對著燈火唱起去年唱過的歌呢？B.學(xué)生找到鳥兒的幾次對話，說明燈火是樹生命的延續(xù)。C.引導(dǎo)學(xué)生和學(xué)習(xí)伙伴分角色朗讀對話，體會(huì)鳥兒心情的變化。D.引導(dǎo)個(gè)性朗讀學(xué)生都體會(huì)到鳥兒越來越焦急的心情，男女生分角色朗讀；學(xué)生有個(gè)性理解，如鳥兒信心越來越堅(jiān)決、鳥兒越來越傷心等等。教師引導(dǎo)學(xué)生放棄不正確的理解，如鳥兒越來越沮喪等，并引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性分角色朗讀E.引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀重點(diǎn)句子“鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒。F.引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀重點(diǎn)句子接著，他就唱起去年唱過的歌給燈火聽。G.抓住重點(diǎn)，引導(dǎo)想象鳥兒看著燈火，他會(huì)說些什么？6、回歸整體、深化中心故事中一切都發(fā)生了巨大的變化，你找到了嗎？可是，人世間，還有許許多多永恒的東西是永遠(yuǎn)也不會(huì)改變的。它們貫穿整個(gè)故事，浸透人物的心靈，那就是生齊答：友誼、諾言四、深化情感，拓展延伸寫友情卡確定傾訴對象：你想對誰說？說些什么？個(gè)別朗讀練筆習(xí)作總結(jié)學(xué)習(xí)方法：閱讀要讀出自己的理解，自己的感悟，這樣，才算真正讀懂了一篇文章。去年的樹珍視友情鳥兒給唱去年的歌誠守諾言燈火去年的樹?教學(xué)案例?去年的樹?就是這樣的一篇童話故事，它是人教版九年義務(wù)教材四年級上冊的一篇課文。它講述了：鳥兒和樹是好朋友，鳥兒天天唱歌給樹聽。將要飛回南方時(shí)，鳥兒容許了樹的請求還要回來唱歌給它聽?？墒堑诙甏禾?，當(dāng)鳥兒飛回來找它的好朋友時(shí)，好朋友卻不見了。鳥兒四處尋找，最后找到由樹做成火柴點(diǎn)燃的燈火。鳥兒對著燈火唱起了去年唱的歌。課文通過對話展開故事的情節(jié)，推動(dòng)故事的開展。這篇童話情深意濃，帶著些許傷感色彩，贊美了高尚的、令人蕩氣回腸的友情。怎樣展開教學(xué)，才能幫助學(xué)生體會(huì)故事所揭示的道理和感受這篇童話的特點(diǎn)呢？指導(dǎo)學(xué)生采用恰當(dāng)?shù)恼Z氣朗讀，是幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)內(nèi)容、感悟情感的最好方法；教師用恰當(dāng)?shù)恼Z言引導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)充文中空白，想像鳥兒的心情，又是幫助學(xué)生提升情感的一種很好的方法。在這個(gè)過程中，通過學(xué)生的讀和學(xué)生的說，讓我又一次體會(huì)到“平淡的語言中有一種深摯透明的美的真正含義。我是這樣教學(xué)的：先讓學(xué)生讀第一段內(nèi)容，然后，讓學(xué)生答復(fù)：樹和鳥是什么關(guān)系，他們在一起快樂嗎？然后，說一說他們在一起的快樂場面。在讓學(xué)生讀樹和鳥分手時(shí)的句子。想像樹和鳥分手時(shí)依依不舍得場面。學(xué)生用剛剛體會(huì)到的感受去朗讀對話。通過老師的指導(dǎo)和同學(xué)的交流，從學(xué)生無奈、傷感的語氣中，我感受到了樹包含請求、期盼的情懷；從學(xué)生信誓旦旦、堅(jiān)決的語氣中，我又感受到鳥兒為滿足好朋友的愿望，那份決心是那么的強(qiáng)烈。讓我深深地體會(huì)到朗讀指導(dǎo)在教學(xué)中的重要性。 “他們就這樣依依惜別，并約定了明年再見。第二年的春天，小鳥滿懷深情地飛回來找他的好朋友大樹，可是大樹不見了。小鳥著急地找了又找，問了又問誰能讀讀鳥兒的三句問話？沒有學(xué)生敢站起來讀，我只好指名讀。開始，同學(xué)們都未能在這三位學(xué)生的朗讀中體會(huì)到鳥兒的心情。我說：“孩子們，當(dāng)你找不到一樣很想找到的東西時(shí)，心情會(huì)是怎樣的呢？有的學(xué)生說：“很著急。有的說：“很難過。聽了學(xué)生的答復(fù)，我很快樂，連忙說：“對，當(dāng)鳥兒得知樹被砍倒，被切成細(xì)條條做成火柴賣掉火柴已經(jīng)用光，只剩下用火柴點(diǎn)燃的火還亮著，它的內(nèi)心越來越憂傷。讀時(shí)要突出一次比一次傷心、一次比一次難過。這樣一導(dǎo)，學(xué)生會(huì)意了，然后動(dòng)情地讀了起來。接下來，學(xué)生讀樹根，讀門先生，讀小姑娘的話就很容易掌握了。學(xué)生也能在深情的朗讀中感受到鳥兒的心情，也體會(huì)了課文蘊(yùn)含的道理。 “鳥兒終于找到了好朋友樹，它當(dāng)時(shí)怎樣做呢？出示句子：“鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒。 “唱完了歌，鳥兒又對著燈火看了一會(huì)兒，就飛走了。這兩句話頗為傳神，特別是其中的兩個(gè)“看字，讓人產(chǎn)生無窮的遐想。我先讓學(xué)生反復(fù)朗讀這兩句話，說說在讀時(shí)的感受。開始，學(xué)生無法說出感受。我馬上引導(dǎo)說：“鳥兒千辛萬苦地找樹，現(xiàn)在終于找到了，而且就在它的面前，此時(shí)鳥兒的心情會(huì)是怎樣的呢？學(xué)生爭著說：“快樂、沖動(dòng)。然后再讓學(xué)生去朗讀，效果就不一樣了。緊跟著，我引導(dǎo)學(xué)生想象，補(bǔ)充文中空白，把鳥兒想說的說出來。這樣一來，課堂氣氛活潑了，有的同學(xué)說：“好朋友，我終于找到你了，我來給你唱歌了。有的同學(xué)說：“好朋友，還記得我嗎？還有的同學(xué)說：“好朋友，你聽見我說話嗎？這不但加深了學(xué)生對重點(diǎn)句子的理解，而且也深深體會(huì)到這兩個(gè)“看字，飽含了鳥兒對樹無比深情和留戀。最后，通過朗讀，使學(xué)生的情感進(jìn)一步升華，到達(dá)一定的教學(xué)效果。 得到的啟示：一堂語文課在活潑、濃厚的氣氛中很快地結(jié)束了，這節(jié)語文課給我的感覺是教學(xué)更扎實(shí)、有效而又充滿活力，讓我明白了：課堂上，能讓學(xué)生“永不疲倦，教師與學(xué)生的互動(dòng)是非常重要的。這節(jié)課讓我更加明確了語文課堂教學(xué)應(yīng)該怎么教、教些什么。我相信，只有一次次的課堂發(fā)現(xiàn)與總結(jié)，才能更好地提升課堂的教學(xué)。去年的樹 課時(shí)目標(biāo)：在理解課文內(nèi)容的根底上，激發(fā)學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。在多種形式的朗讀中，感悟小鳥對樹的深情。通過讀懂故事，懂得信任是友誼的前提。 教學(xué)過程：一、導(dǎo)入：1、課件燈火配樂當(dāng)看到這樣一盞跳躍著的燈火時(shí)，我們的內(nèi)心會(huì)聯(lián)想到什么呢？學(xué)生答復(fù)2、課件小鳥配樂可當(dāng)小鳥看到燈火時(shí)，他又會(huì)想起什么呢？學(xué)生答復(fù)這是我的朋友樹嗎？3、這小鳥和樹是什么關(guān)系？這樹和燈火又有什么聯(lián)系呢？今天，咱們就一起走進(jìn)這個(gè)故事齊讀課題：去年的樹 二、學(xué)文，感悟1、初讀課文，把握人物關(guān)系課件小鳥和樹是什么關(guān)系？自由讀課文，找一找答案。交流：“一棵樹和一只小鳥是好朋友。課件比擬句子明確關(guān)系：“一棵樹和一只小鳥是朋友。老師讀一棵樹和一只小鳥是好朋友。學(xué)生齊讀發(fā)現(xiàn)什么了嗎？是好朋友！這個(gè)好字還可以用什么詞來代替？“形影不離、親密朗讀句子體會(huì)朋友情深：*一棵樹和一只鳥是好朋友。有多好呢生讀：鳥兒站在聽著鳥兒唱。*這真是一對形影不離的好朋友啊！他們在一起時(shí)多快樂??！聽：生讀：鳥兒站在聽著鳥兒唱。*這一對快樂的朋友，他們每天都會(huì)做同一件事，瞧：生讀：鳥兒站在聽著鳥兒唱。 2、品讀課文，感悟誠信配樂講述：多么希望小鳥和樹能夠天天在一起唱歌，永遠(yuǎn)這么快樂、這么幸福！可是，在人生的道路上，悲歡離合也是在所難免的。那么，在這對朋友身上，又發(fā)生了怎樣感人的故事呢？課件：他們之間發(fā)生了什么故事呢？自由讀課文，用畫出相關(guān)的詞句，并試著寫下自己讀這個(gè)句子時(shí)的想法。交流了解故事內(nèi)容：小鳥和樹辭別小鳥尋找樹小鳥對著燈火唱歌。朗讀感悟誠信：*你有和好朋友辭別的經(jīng)歷嗎？心情怎樣？是啊，樹和鳥兒的辭別也是依依不舍的。=樹對鳥兒請求說：生齊讀“再見了給我聽。=鳥兒容許樹說：生齊讀“好的，請等著我吧！+樹含淚請求說：女生齊讀句子“再見了給我聽。+鳥兒堅(jiān)決地說：男生齊讀句子“好的，請等著我吧！*春天來臨，小鳥回來找樹了?？蓸洳灰娏?！心急的小鳥四處尋找啊。他先后找了幾次呢？3次每一次的心情一樣嗎？擔(dān)憂著急害怕。你能讀出來這樣的心情來嗎？自己練一練。*那么，在這三次對話中，有沒有你愿意嘗試的角色呢？門、樹根、小女孩你們聽出什么了嗎？門的無所謂小鳥的著急形成鮮明的比照。為什么這樣讀呢？*小鳥為什么要去找樹？課件生齊讀：棵樹和一只小鳥是好朋友。小鳥為什么到處打聽樹的下落？因?yàn)闃溆姓埱螅n件生齊讀：“再見了給我聽。小鳥歷經(jīng)艱難也不放棄，是因?yàn)樗浿约旱某兄Z，課件生齊讀：“好的，請等著我吧！/現(xiàn)在，你想對這只鳥兒說點(diǎn)什么嗎？2、展開聯(lián)想，說話訓(xùn)練課件鳥兒對這燈火鳥兒歷經(jīng)千辛萬苦，終于找到了曾今的好朋友去年的樹。面對著自己曾今的朋友，出示句子：鳥兒睜大眼睛此刻，她靜靜的看著他，鳥兒會(huì)想起什么呢？臨走時(shí)，再次看看，此刻，小鳥內(nèi)心又會(huì)說些什么呢？ 三、延伸你對這個(gè)故事的結(jié)局滿意嗎？樹又會(huì)說點(diǎn)什么呢？課件：雖然但是