《巨人的花園》優(yōu)質(zhì)課教案公開課教學(xué)設(shè)計(jì)課后反思 - 四年級(jí)語(yǔ)文教案及教學(xué)反思

《《巨人的花園》優(yōu)質(zhì)課教案公開課教學(xué)設(shè)計(jì)課后反思 - 四年級(jí)語(yǔ)文教案及教學(xué)反思》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《《巨人的花園》優(yōu)質(zhì)課教案公開課教學(xué)設(shè)計(jì)課后反思 - 四年級(jí)語(yǔ)文教案及教學(xué)反思（22頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、?巨人的花園?優(yōu)質(zhì)課教案公開課教學(xué)設(shè)計(jì)課后反思 - 四年級(jí)語(yǔ)文教案及教學(xué)反思 ?巨人的花園?交流課教案學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、認(rèn)識(shí)8生字，會(huì)寫12字。正確讀寫“鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨(dú)、狂風(fēng)大作、雪花飛舞、草翠花開、訓(xùn)斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、撤除等詞語(yǔ)。2、有感情地朗讀課文，能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面。3、讀懂課文，明白快樂(lè)應(yīng)當(dāng)和大家分享的道理，愿意和同學(xué)交流閱讀的感受。教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生了解故事內(nèi)容，激發(fā)閱讀童話的興趣，想象畫面，體會(huì)巨人思想感情變化的原因，培養(yǎng)想象力。學(xué)后能用自己的話講述這個(gè)故事。教學(xué)難點(diǎn)：是體會(huì)這篇童話在表達(dá)上的突出特點(diǎn)。第二課時(shí)導(dǎo)

2、入新課：快樂(lè)需要和大家一起分享，不然，會(huì)出現(xiàn)什么情況呢？請(qǐng)大家結(jié)合上節(jié)課你所懂得的道理來(lái)說(shuō)一說(shuō)。明白了道理，那你還有不懂的問(wèn)題嗎？請(qǐng)大家再讀讀課文。學(xué)習(xí)新課：一、粗讀感知1、 自讀課文要求：采用比賽等方式，讓學(xué)生仔細(xì)讀課文，并作簡(jiǎn)單的批注。2、談?wù)勛x后的感受。二、重點(diǎn)閱讀，體會(huì)道理1、再讀課文，思考：這是怎樣一座花園？2、從哪里看出這個(gè)花園很美麗，很漂亮？3、能通過(guò)你的朗讀來(lái)讓大家感受到這個(gè)花園的漂亮、迷人嗎？注：在這里，教師指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀，方式要多樣，如：賽讀、品讀。4、為什么又說(shuō)這是一個(gè)神奇的花園呢？方法：學(xué)生再次讀課文，并自己做簡(jiǎn)單的分析，教師巡視指導(dǎo)。1第6自然段：春天到村子里時(shí)，巨

3、人的花園還是隆冬。A、反復(fù)讀3、4句，要讀出村子和花園不同景色所蘊(yùn)涵的不同情感。B、同是春天巨人的感受是什么？想象孩子們又在做什么？2第7自然段：孩子們?cè)跁r(shí)，花園草翠花開；孩子們離開后，花園冰雪覆蓋。A、為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的情況？B、體會(huì)“與此同時(shí)。C、朗讀本段。3第8、9自然段：小男孩用手摸了一下樹枝，桃樹開花了，巨人明白了其中的原因。A、巨人終于明白了，他究竟明白了什么？B、討論：“沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天是什么意思？5、句型訓(xùn)練，理解中心1喚來(lái)寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心。喚來(lái)春天的，2從這句話你體會(huì)到了什么？三、想象畫面，并用自己的語(yǔ)言說(shuō)、寫1、讀課文，要求：看在讀什么地方時(shí)腦袋里會(huì)出

4、現(xiàn)相應(yīng)的畫面。讀寫結(jié)合的點(diǎn)：1巨人推倒圍墻前后的情景。2巨人生活在隆冬中的情景。3孩子們?cè)诨▓@中玩耍的情景。4巨人和孩子們一起生活、玩耍的情景。2、 交流匯報(bào)建議：學(xué)生說(shuō)的時(shí)候，要進(jìn)行語(yǔ)言標(biāo)準(zhǔn)性的指導(dǎo)，同時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生盡量用積累的好詞佳句。3、把剛剛說(shuō)的寫下來(lái)。四、分角色朗讀課文五、本課小結(jié)“把愛拿走；我們的地球就變成一座墳?zāi)?。?shī)人白朗寧也曾這樣說(shuō)，在這里我衷心大家能人人都付出一點(diǎn)愛，讓世界將變得更美好。布置作業(yè)1、語(yǔ)言積累抄寫喜歡的句子段落。2、童話讀起來(lái)不僅有趣，而且還能讓我們明白許多道理，以后可以多讀讀，在后面的活動(dòng)課上我們要舉行一次講重話、演童話的比賽把童話故事?巨人的花園?講給家長(zhǎng)或朋

5、友聽，請(qǐng)他們提提意見，準(zhǔn)備參加班內(nèi)將要開展的“故事大王評(píng)選活動(dòng)。六、板書設(shè)計(jì)冷酷 任性寒冬巨人的花園 熱情 好客 春天 分享快樂(lè) 幸福?巨人的花園?公開課教案教學(xué)目標(biāo)：1、結(jié)合語(yǔ)境理解詞語(yǔ)的意思。2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。3、體會(huì)文中主人公的性格特點(diǎn)及其心理變化，明白不要自私，要學(xué)會(huì)愛，快樂(lè)只有和大家一起分享了，才會(huì)真正快樂(lè)。教學(xué)重點(diǎn)：是想象畫面，體會(huì)巨人在行動(dòng)上和心理上的變化。教學(xué)難點(diǎn)：在悟讀中初步體會(huì)這篇童話在表達(dá)上的突出特點(diǎn)。課前準(zhǔn)備：布置學(xué)生搜集與課文內(nèi)容相關(guān)的圖文資料，教師準(zhǔn)備花園風(fēng)光的課件。教學(xué)過(guò)程：一、激趣導(dǎo)入1、童話深受同學(xué)們喜愛，它那動(dòng)人的故事和優(yōu)美的語(yǔ)言，總能把我

6、們帶入美好的情境，讓我們感受到真善美的熏陶。許多童話人物更為同學(xué)們所喜愛，請(qǐng)大聲說(shuō)出他們是誰(shuí)！出示圖片2、今天，老師也給大家推薦一篇，它就是英國(guó)著名童話作家王爾德所寫的巨人的花園。板書課題，齊讀3、請(qǐng)同學(xué)介紹自己通過(guò)查閱資料所了解到的關(guān)于王爾德的知識(shí)。二、初讀課文過(guò)渡：讓我們一起走進(jìn)美妙的童話世界，一起去感受童話的無(wú)窮魅力吧。請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀一讀這篇課文。三、課文，品評(píng)文字。一花園美景。1、巨人的花園好美好美，孩子們可喜歡來(lái)這里玩耍了。閉上眼，插上想象的翅膀，讓我們一起去感受那花園美景吧！播放音樂(lè)：2、說(shuō)說(shuō)你看到了什么？看，老師也收集了一些春天的圖片?；脽粞菔?、花園里的花香香的，孩

7、子們的笑聲甜甜的，多美的一幅春景圖呀！我們來(lái)看看課文是怎么描寫的吧。齊讀第一段二任性、冷酷的巨人。過(guò)渡：有一年秋天，巨人突然回來(lái)了。幻燈演示有請(qǐng)我們的男主角上場(chǎng)。1、親愛的孩子們，跟我們的巨人打個(gè)招呼吧！2、巨人：“誰(shuí)允許你們到這兒來(lái)玩的！都滾出去！并且砌起一道圍墻，寫上“禁止入內(nèi)的告示牌。3、師：巨人，請(qǐng)你消消氣。為什么孩子們到你的花園來(lái)玩，你這么生氣呀？4、你喜歡他嗎？你覺得巨人是一個(gè)什么樣的人？任性、冷酷5、找詞語(yǔ)手冊(cè)，說(shuō)說(shuō)任性、冷酷的意思。6、課文哪些地方表現(xiàn)出巨人的任性和冷酷？小組合作學(xué)習(xí)?；脽舫鍪緦W(xué)習(xí)提示1請(qǐng)把巨人叱責(zé)孩子的話用“劃出。并練習(xí)有感情地朗讀。2想像一下：巨人說(shuō)這些話時(shí)

8、，心里可能怎么想的？他說(shuō)話的時(shí)候可能是什么樣子的？3讀了這三句話，你有什么感受呢？7、小組反應(yīng)學(xué)習(xí)情況。三與孤獨(dú)做伴。過(guò)渡：巨人粗暴的趕走了孩子，也趕走了春天。沒(méi)有孩子的歡笑，巨人的花園不再美麗。出示冬景圖你能用哪些描寫冬天的詞語(yǔ)來(lái)形容它？1、天天生活在這么冰冷荒涼的環(huán)境中，巨人該是多么孤獨(dú)呀！你知道春天為什么離開巨人的花園？2、巨人在一個(gè)小男孩的眼里看到了春天的影子。同學(xué)們都對(duì)這個(gè)小男孩很感興趣，讀第八自然段，邊讀邊想像：小男孩面對(duì)巨人的斥責(zé)，可能會(huì)說(shuō)些什么？3、真是會(huì)讀書的孩子。巨人聽了小男孩的話是怎么想的？我們還是來(lái)問(wèn)問(wèn)巨人先生吧。巨人說(shuō)，出示幻燈，全體齊讀四分享快樂(lè)。1、巨人獲得了快樂(lè)

9、，他的幸福來(lái)源于什么？齊讀課文最后一段。2、他想讓更多的人與他一起分享幸福，感受花園的美麗。想請(qǐng)小朋友們幫他寫一個(gè)新的告示牌。3|齊唱拍手歌。四、布置作業(yè)：1、收集快樂(lè)名言。2、收集王爾德的童話故事，并講給父母聽?巨人的花園?教案教材分析：這是英國(guó)作家王爾德寫的一篇童話故事，講的是一個(gè)巨人看到孩子們?cè)谧约旱幕▓@里玩耍，很生氣，他在花園周圍筑起了高墻，將孩子們拒于墻外。從此，園里花不開，鳥不語(yǔ)，一片荒涼，春、夏、秋都不肯光臨，只有冬天永遠(yuǎn)留在這里。一天，孩子們從墻洞爬進(jìn)來(lái)，春天也就跟著孩子們來(lái)了，園里立刻變得生機(jī)勃勃。當(dāng)他把孩子們?cè)俅乌s出花園之后，花園又被冰雪覆蓋了。后來(lái)，在小男孩的啟發(fā)下，巨人

10、醒悟了，隨即撤除了圍墻，花園成了孩子們的樂(lè)園，巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無(wú)比的幸福。從這篇童話中，我們可以體會(huì)到，能和大家一起分享的快樂(lè)才是真正的快樂(lè)。本文的顯著特點(diǎn)是運(yùn)用比照的方法展開故事情節(jié)、揭示道理。文中有許多處進(jìn)行了比照，如，巨人砌墻與拆墻后花園情景的比照，巨人砌墻與拆墻后態(tài)度的比照、感覺的比照，正是在這些比照中，故事的情節(jié)變得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地顯現(xiàn)出來(lái)。選編這篇課文的目的，一是讓學(xué)生在閱讀中了解童話在主人公的安排、表達(dá)方法的選擇等方面的特點(diǎn)，二是明白快樂(lè)應(yīng)當(dāng)和大家分享的道理。學(xué)前分析：作為四年級(jí)的學(xué)生，他們已接觸了不少童話，童話本身以其生動(dòng)有趣深深吸引了這

11、些愛夢(mèng)想的孩子。孩子對(duì)童話的濃厚興趣使本篇教材具有莫大的磁性，但磁性到底能吸引住多少孩子，得靠教師的精心引導(dǎo)，因?yàn)楹⒆觽儺吘箾](méi)真正掌握閱讀童話的技巧。教學(xué)目標(biāo)1認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)生字。2正確、流利、有感情地朗讀課文。3懂得快樂(lè)要和大家分享的道理。4能在讀的過(guò)程中，想象出文章的畫面，并用比擬優(yōu)美的文字寫出來(lái)。教學(xué)重點(diǎn)1會(huì)寫10個(gè)生字。2正確、流利、有感情地朗讀課文。想象畫面，體會(huì)巨人在行動(dòng)上和心理上的變化教學(xué)難點(diǎn)1懂得快樂(lè)要和大家分享的道理。2能在讀的過(guò)程中，想象出文章的畫面，并用比擬優(yōu)美的文字寫出來(lái)。體會(huì)這篇童話在表達(dá)上的突出特點(diǎn)。教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)導(dǎo)入新課：童話那動(dòng)人的故事和優(yōu)美的語(yǔ)言，

12、總能把我們帶入美好的情境，使我們受到真、善、美的熏陶。今天，我們就將進(jìn)入童話單元的學(xué)習(xí)。齊讀課題。讀了課題，你對(duì)課文的內(nèi)容有了哪些猜測(cè)？學(xué)生自由說(shuō)，教師隨機(jī)梳理。學(xué)習(xí)課文一、粗讀感知1自讀課文。要求：采用比賽等方式，讓學(xué)生仔細(xì)讀課文，并作簡(jiǎn)單的批注。2、檢查預(yù)習(xí)情況1、生字詞認(rèn)讀：洋溢、允許、喧鬧、破損、增添、訓(xùn)斥、叱責(zé)、凋謝、臉頰、撤除、發(fā)脾氣、北風(fēng)吼叫、隆冬來(lái)臨、綻出綠芽2、重點(diǎn)句子：巨人裹著毯子，還瑟瑟發(fā)抖。換來(lái)寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心??！ 3談?wù)勛x后的感受。二、重點(diǎn)閱讀，體會(huì)道理1自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)這些字詞，思考：這是怎樣一座花園？2從哪里看出這個(gè)花園很美麗，很漂亮？交流個(gè)體

13、感悟。生的幾種可能：漂亮、神奇、變化多端3能通過(guò)你的朗讀來(lái)讓大家感受到這個(gè)花園的漂亮、迷人嗎？出示相關(guān)描寫花園漂亮的句子，相機(jī)引導(dǎo)朗讀，讀出花園的美。4為什么又說(shuō)這是一個(gè)神奇的花園呢？5、劃出文中寫花園變化的句子。6、結(jié)合課文，具體說(shuō)說(shuō)花園的神奇變化：1、學(xué)生自由交流。2、根據(jù)提示，標(biāo)準(zhǔn)說(shuō)話：當(dāng)巨人外出，孩子們玩耍時(shí)，花園；而當(dāng)巨人回來(lái)，禁止孩子們玩耍時(shí)，花園卻。再當(dāng)孩子們偷偷鉆進(jìn)花園玩耍時(shí)，花園又；而當(dāng)巨人訓(xùn)斥孩子們離開時(shí)，花園卻又。3、隨機(jī)點(diǎn)撥比照朗讀：1、描寫花園漂亮的語(yǔ)句，讀出花園的美。2、描寫花園因?yàn)榫奕说男袨槎兊煤?、荒涼的語(yǔ)句。3、描寫花園又有了春意的語(yǔ)句。4、描寫花園又變成了

14、冬天的語(yǔ)句6、你從中感受到了什么？為什么會(huì)有這樣的變化呢？7、師引：這可真是一個(gè)神奇的花園??！可是同學(xué)們不知注意了沒(méi)有，與其說(shuō)是花園在變化，還不如說(shuō)真正的是花園里的人在變化。二了解人的變化：1、具體說(shuō)說(shuō)花園的變化中含著的人的變化。誰(shuí)在變？原先的巨人是？后來(lái)呢？2、隨機(jī)朗讀體會(huì)巨人的冷酷、無(wú)情：1、找一找巨人訓(xùn)斥孩子們的語(yǔ)句?！罢l(shuí)允許你們到這兒來(lái)玩的！都滾出去！“好容易才盼來(lái)春天，你們又來(lái)胡鬧。滾出去！“喂！你趕快滾出去！ 2 、想象補(bǔ)白：巨人說(shuō)這些話時(shí)，心里是怎么想的？表情是怎樣的？再有感情朗讀。 3 、表演讀，來(lái)扮演下巨人來(lái)說(shuō)一說(shuō)。如何扮演？比方動(dòng)作，神情？ 4 看了以上同學(xué)扮演的巨人，說(shuō)說(shuō)

15、你們認(rèn)識(shí)了怎么樣的一個(gè)巨人？ 5 這是一個(gè)霸道自私的巨人，你們想跟他說(shuō)些什么？3、師引：我們都是愛的小天使，只可惜巨人聽不到你們好言相勸，故事中也有這么一位小天使。是誰(shuí)？三感受巨人心理的變化1、找出描寫小男孩的語(yǔ)句：小男孩沒(méi)有拔腿逃跑，卻用他那會(huì)說(shuō)話的眼睛凝視著巨人。聯(lián)系上下文想想，小男孩會(huì)對(duì)巨人說(shuō)什么？仔細(xì)讀讀第八小節(jié)，邊讀邊想象，小男孩面對(duì)巨人的叱責(zé)，可能會(huì)說(shuō)些什么？在讀讀9和十小節(jié)，想象巨人聽了小男孩的話又會(huì)說(shuō)些什么？讓我們用對(duì)話的形式來(lái)模擬他們的對(duì)話。2、師引：是啊！巨人終于領(lǐng)悟到了。此時(shí)花園又起了什么樣的變化，面對(duì)這樣的變化，巨人發(fā)出了怎么樣的感慨？出示重點(diǎn)句：?jiǎn)緛?lái)寒冬的，是我那顆任

16、性、冷酷的心啊！說(shuō)說(shuō)你怎么理解這句話。并讀好。3、此時(shí)大家又看到一個(gè)怎樣的巨人？ 三、學(xué)習(xí)生字1認(rèn)讀要求學(xué)會(huì)的生字2師板書左右結(jié)構(gòu)的字：溢、墻、牌方法：先讓學(xué)生自由識(shí)字，再匯報(bào)交流，教師根據(jù)出現(xiàn)的情況做有針對(duì)性的講解。需要重點(diǎn)講解的字：溢：滿；拆折。3指導(dǎo)書寫：“酷左右差不多，其他的是左窄右寬。4學(xué)習(xí)剩下的生字“允、覆、“允和“充可辨析，“覆的上面局部同“西辨析。本課小結(jié)“把愛拿走，我們的地球就變成一座墳?zāi)?。?shī)人白朗寧也曾這樣說(shuō)，在這里我衷心大家能人人都付出一點(diǎn)愛，讓世界將變得更美好。精彩片段：片段一師：巨人看見孩子們?cè)诨▓@里玩耍，大聲叱責(zé)，請(qǐng)把巨人叱責(zé)的話找出來(lái)讀一讀。生邊讀邊畫出巨人叱責(zé)孩

17、子們的語(yǔ)句，文中主要有三句師：讀一讀這三句話，聯(lián)系上下文想一想：巨人說(shuō)這些話的時(shí)候，心里可能是怎么想的？他說(shuō)話的時(shí)候可能是什么樣子的？生：巨人說(shuō)：“誰(shuí)允許你們到這兒來(lái)玩的！都滾出去！這時(shí)他可能瞪著眼睛，臉上通紅通紅的，雙手叉著腰，心里想：這是我的花園！你們這些小家伙隨便進(jìn)來(lái)，真討厭！生：巨人說(shuō)：“好容易才盼來(lái)春天，你們又來(lái)胡鬧。滾出去！這時(shí)候，比他剛回來(lái)時(shí)更煩，樣子更兇。巨人肯定在想：我孤獨(dú)地度過(guò)了漫長(zhǎng)的寒冬，好不容易才盼來(lái)春天，你們這些小家伙又來(lái)了！這時(shí)，他可能攥著拳頭，唾沫飛出老遠(yuǎn)。生：“喂！你趕快滾出去！巨人心里可能想，這是我的地方，我已經(jīng)說(shuō)了不讓你們進(jìn)來(lái)，你還敢進(jìn)來(lái)！巨人說(shuō)不定已經(jīng)邁開

18、大步準(zhǔn)備去教訓(xùn)這個(gè)小男孩。師：同學(xué)們想象力十分豐富，現(xiàn)在請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)上來(lái)扮演巨人，下面的同學(xué)念其它局部。生1：扮演巨人說(shuō)這些話時(shí)雙手叉腰，怒睜雙眼。生2：扮演巨人說(shuō)這些話時(shí)攥著拳頭，一臉兇相。生3：扮演巨人說(shuō)這些話時(shí)用手指著孩子，邁開雙腳，決定去教訓(xùn)孩子。師：看了以上的幾個(gè)同學(xué)扮演的巨人，說(shuō)說(shuō)你們認(rèn)識(shí)了一個(gè)怎樣的巨人？生：這個(gè)巨人太霸道了！生：這個(gè)巨人好狠、好無(wú)情！生：這個(gè)巨人真厲害?。∑味煟和瑢W(xué)們都對(duì)這個(gè)小男孩很感興趣，我們來(lái)仔細(xì)讀一讀重點(diǎn)寫小男孩的第8自然段。邊讀邊想象：小男孩面對(duì)巨人的叱責(zé)，可能會(huì)說(shuō)些什么？同學(xué)們?cè)僮x讀9、10、11自然段。分組討論。想一想，巨人聽了小男孩的話又會(huì)說(shuō)什么

19、？然后用對(duì)話的形式模擬小男孩和巨人的對(duì)話。生甲：我扮小男孩。生乙：我扮巨人。生甲：伯伯，您的臉色很不好。您一定感到孤獨(dú)、荒涼。是啊！長(zhǎng)期生活在狂風(fēng)大作、雪花飛舞的環(huán)境中，誰(shuí)都會(huì)是這種感覺。您的花園里長(zhǎng)期是這種情景，可花園外的村子里可不是這樣的，您想過(guò)原因嗎？生乙：沒(méi)有，是??！為什么我的花園里沒(méi)有春天呢？怎么會(huì)沒(méi)有春天呢？生甲：伯伯，花園是您的，您固執(zhí)地把自己鎖在花園里，即使花園再美，您一個(gè)人獨(dú)享，久而久之，最終只能孤獨(dú)、煩悶。翻開花園吧！春天就在您的身邊。生乙：噢，是這么回事呀，喚來(lái)寒冬的是我那顆冷酷的心??！要不是你提醒，春天將永遠(yuǎn)被我趕走了，謝謝。生甲：伯伯，您看，你把圍墻一拆，孩子們來(lái)了，

20、春天也就來(lái)了。生乙：我明白了，沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天，哈哈生活在漂亮的花園和孩子們中間真是幸福??！板書設(shè)計(jì)： 9巨人的花園 分享冬春 孩子 教學(xué)后記：教學(xué)?巨人的花園?這篇童話，采用朗讀和想象的方法，緊緊抓住花園里的情景與巨人的表現(xiàn)，展開教學(xué)，讓學(xué)生在閱讀的根底上抓住人物態(tài)度的變化、感覺的變化和花園情景的變化，通過(guò)朗讀、想象等方法，感悟童話所揭示的道理，體會(huì)課文表達(dá)上的特點(diǎn)。教學(xué)從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，根據(jù)教材特點(diǎn)，組織不同的教學(xué)環(huán)節(jié)，既能觸發(fā)學(xué)生心靈的火花，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，又能更好地到達(dá)教學(xué)目的。本著這樣的想法我進(jìn)行了以上的教學(xué)設(shè)計(jì)， 裁減借進(jìn)了網(wǎng)上優(yōu)秀的教案，以及本著自己的一些理解催生了該次

21、教案的設(shè)計(jì)。盡量凸現(xiàn)以誦讀為“經(jīng)，以想像為“緯，引導(dǎo)學(xué)生在角色扮演，在文字中感受，從而走進(jìn)文字走近巨人的內(nèi)心世界，以作者到達(dá)共鳴。利用表演，利用想象是我本節(jié)課突破難點(diǎn)的重要方法。然后表演如果利用不好的很可能將流于形式，然后就本節(jié)課孩子們的表現(xiàn)來(lái)看，效果不錯(cuò)。應(yīng)該還能算是有效的吧。如精彩環(huán)節(jié)一中，巨人見到孩子們到花園里去玩耍，大聲叱責(zé)，為了讓同學(xué)們弄明白巨人為什么叱責(zé)，怎樣叱責(zé)，教學(xué)時(shí)緊緊抓住巨人叱責(zé)的三句話展開學(xué)習(xí)，聯(lián)系上下文，讓學(xué)生想想巨人說(shuō)這些話時(shí)心里是怎么樣想的，巨人說(shuō)話時(shí)可能是什么樣子？不光讓學(xué)生說(shuō)，還盡情地展開學(xué)生想象的翅膀讓學(xué)生把想象的情景模仿出來(lái)，學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)把巨人這

22、個(gè)童話人物的自私、霸道的形象淋漓盡致地表現(xiàn)出來(lái)，這樣生動(dòng)形象的表演，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)童話的興趣，又讓學(xué)生理解了童話的內(nèi)容。再如精彩環(huán)節(jié)二中，當(dāng)學(xué)生已經(jīng)走進(jìn)了?巨人的花園?這個(gè)童話故事里，學(xué)生對(duì)故事里的巨人這個(gè)童話人物已經(jīng)有了自己的看法，心里已有了許多想法，學(xué)生急迫想說(shuō)明自己的觀點(diǎn)，這時(shí)創(chuàng)設(shè)一個(gè)情景，為學(xué)生提供一個(gè)釋放心靈的平臺(tái)，更能激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。本課教學(xué)中孩子們的表達(dá)欲望和表現(xiàn)欲望已被激起來(lái)了，正是由于他們的過(guò)分沖動(dòng)，而使課堂的節(jié)奏變慢了，促使時(shí)間不夠了，后面的詞語(yǔ)教學(xué)顯得有點(diǎn)粗糙，看來(lái)得下節(jié)課補(bǔ)上了。?巨人的花園?教學(xué)設(shè)計(jì)【教材理解】?巨人的花園?是冀教版三年級(jí)下冊(cè)

23、語(yǔ)文第十五課。這是英國(guó)作家王爾德寫的一篇童話。講的是一個(gè)自私、冷酷的巨人不想讓孩子們?cè)谧约好利惖幕▓@中玩耍而筑起高墻，拒孩子們于墻外。從此，園里花不開，鳥不語(yǔ)，只有寒冷的冬天。后來(lái)，巨人在只有冬天的花園里苦惱反省，巨人在看到孩子們能帶來(lái)春天后撤除了圍墻，由此，花園成了孩子們樂(lè)園，巨人也得到了久違的幸福。這篇童話告訴孩子們要學(xué)會(huì)寬容，學(xué)會(huì)分享，能和別人分享快樂(lè)才是真正的快樂(lè)的道理。本文的顯著特點(diǎn)是運(yùn)用比照的方法展開故事情節(jié)、揭示道理。文中有許多處進(jìn)行了比照，如，巨人砌墻與拆墻后花園情景的比照，巨人砌墻與拆墻后態(tài)度的比照、感覺的比照，正是在這些比照中，故事的情節(jié)變得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然

24、地顯現(xiàn)出來(lái)。本課教學(xué)的重點(diǎn)是想象畫面，體會(huì)巨人在行動(dòng)上和心理上的變化，教學(xué)難點(diǎn)是體會(huì)這篇童話在表達(dá)上的突出特點(diǎn)。【設(shè)計(jì)理念】語(yǔ)文教學(xué)中以引導(dǎo)學(xué)生自讀、自悟、自學(xué)探究為根底，大力提倡自主、探究的合作方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受，注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物有正確的情感態(tài)度。我以讀為主，讓讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)的探究的重要手段，讓學(xué)生在自主、民主的氣氛中學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生自主地讀、說(shuō)，在自讀自悟、主動(dòng)探究中讀懂這篇童話蘊(yùn)含的深刻的道理?！緦W(xué)情簡(jiǎn)介】作為三年級(jí)的學(xué)生，他們已接觸了不少童話，童話本身以其生動(dòng)有趣深深吸引了這些愛夢(mèng)想的孩子，而這些孩子對(duì)人和事也有了一定的認(rèn)識(shí)。在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中也能夠邊讀邊感悟，

25、因此在不破壞童話的原汁原味的根底上，憑借教材讓學(xué)生展開想象的翅膀盡情暢想。這樣，孩子們不僅學(xué)會(huì)了讀童話，懂得了其中的道理，而且也為成為一個(gè)小童話家而汲取養(yǎng)料。【教學(xué)目標(biāo)】1、正確認(rèn)讀本課七個(gè)要認(rèn)的生字。2、讀課文，知道課文講了一個(gè)怎樣的故事，知道巨人的花園發(fā)生了怎樣的故事。3、思考巨人的花園發(fā)生變化的原因，體會(huì)故事要告訴人們的道理，在生活中學(xué)會(huì)寬容，學(xué)會(huì)分享?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】1、抓住巨人的言行細(xì)細(xì)品味，引導(dǎo)學(xué)生想象，體會(huì)巨人性格的變化。2、 讓學(xué)生在深入理解課文內(nèi)容的根底上懂得在生活中學(xué)會(huì)寬容，學(xué)會(huì)分享。【教學(xué)方法】在學(xué)習(xí)本文時(shí)，我先讓學(xué)生自瀆自悟，在初讀的根底上，讓每個(gè)學(xué)生都有對(duì)文本的初步了解。

26、接著讓學(xué)生圍繞學(xué)生提出教師整理的中心問(wèn)題：巨人的花園發(fā)生了幾次重大的變化？并找出變化的原因。進(jìn)行自主交流感悟，在這種明確了探究問(wèn)題的探究活動(dòng)中，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)文本的思考和理解。最后在個(gè)人和小組探究的根底上，教師進(jìn)行引導(dǎo)補(bǔ)充全班交流，根據(jù)課文特點(diǎn)，圍繞“比照展開教學(xué)。包括花園變化前后內(nèi)容的比照，巨人前后的言行比照。展開想象法。通過(guò)想象故事中沒(méi)有表述出來(lái)的情節(jié)，結(jié)合自己的親身經(jīng)歷，體會(huì)巨人行動(dòng)和心理上的巨大變化，進(jìn)一步感悟文章的中心。獻(xiàn)出智慧，使文章的情感得到升華?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】學(xué)生課前讀王爾德的童話【課時(shí)安排】?jī)烧n時(shí)【教學(xué)過(guò)程】第一課時(shí)一、激趣導(dǎo)入大家都喜歡讀童話嗎？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)英國(guó)作家王爾德的

27、一篇有趣的童話。板書課題。指名讀課題。看到這個(gè)題目你想到了什么？學(xué)生說(shuō)自己想到的問(wèn)題。巨人的花園里到底發(fā)生了什么樣的故事呢？就讓我們來(lái)讀一讀吧，請(qǐng)同學(xué)們翻開書，用自己喜歡的方式自由讀課文，讀的時(shí)候要解決字詞障礙，遇到不好讀的句子多讀幾遍，讀通順。設(shè)計(jì)目的：拋出學(xué)生都感興趣的話題，激起學(xué)習(xí)興趣。二、初讀感知1、自由讀課文。2、出示生字詞。3、指名領(lǐng)讀，其他學(xué)生跟讀。設(shè)計(jì)目的：語(yǔ)文教學(xué)度的第一個(gè)要求就是讀準(zhǔn)字音，讀通課文，旨在糾正、穩(wěn)固學(xué)生的字音朗讀。4、帶著問(wèn)題快速讀課文。師：這些詞大家都認(rèn)識(shí)了，下面就回到課文，快速閱讀課文，想一想課文講了一個(gè)什么樣的故事?學(xué)生讀課文后答復(fù)。教師對(duì)課文主要講的故

28、事進(jìn)行總結(jié)：巨人的花園原來(lái)很美麗但他不許孩子們到那里玩，圍上了圍墻，春姑娘生氣了，他的花園里就只有冬天沒(méi)有春天了，后來(lái)他改變了，砍倒了圍墻，春天又回到他的花園了。設(shè)計(jì)目的：從課題中的“花園著手，由表及里、循序漸進(jìn)地展開教學(xué)，符合中段小學(xué)生的學(xué)習(xí)生理和心理的特點(diǎn)。5、默讀課文，邊讀邊思考。師：請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，邊讀邊找出花園的幾次變化，并找出變化的原因。可以勾畫相關(guān)語(yǔ)句，并試著在旁邊寫出自己的感受。學(xué)生邊默讀邊勾畫。6、學(xué)生小組內(nèi)交流。師：請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位進(jìn)行交流。誰(shuí)想把自己的想法說(shuō)給大家聽？7、學(xué)生答復(fù)根據(jù)學(xué)生的答復(fù)，教師板書原來(lái)第一次第二次設(shè)計(jì)目的：學(xué)生自讀、自悟、自主、探究的合作方式學(xué)

29、習(xí)課文三、品讀感悟1、學(xué)習(xí)花園原來(lái)的樣子巨人的花園原來(lái)是什么樣的？用文中的語(yǔ)言來(lái)描述一下？板書 美麗這么美麗的花園，孩子們都喜歡到花園里來(lái)玩，巨人喜歡他們嗎？你從那看出來(lái)的？2、出示巨人的話，指名讀。師：巨人在說(shuō)這句話時(shí)是怎么想的?他為什么不讓孩子們?cè)诨▓@里玩呢？你對(duì)此時(shí)的巨人做個(gè)評(píng)價(jià)。板書 自私 3、指導(dǎo)朗讀師：巨人的想法如此自私，怪不得他那樣生氣了，你能讀出他冷酷無(wú)情的語(yǔ)氣嗎？學(xué)生讀。師：巨人又是怎么做的呢？他在花園的四周圍起圍墻后又會(huì)想些什么呢？設(shè)計(jì)目的：讓學(xué)生多多接觸文本，結(jié)合課文重點(diǎn)語(yǔ)段，在具體的語(yǔ)境中，以情導(dǎo)讀，以讀促悟。同時(shí)，這一環(huán)節(jié)我重視學(xué)生的說(shuō)話訓(xùn)練和指導(dǎo)，使學(xué)生說(shuō)得有所得。

30、4、學(xué)習(xí)巨人花園的第一次變化師：就因?yàn)榫奕颂运搅?，所以?dāng)春天又來(lái)時(shí)，他的花園是什么季節(jié)呢？墻外呢？指名讀墻內(nèi)的情景。在這種環(huán)境中，巨人是怎么想的呢?5、示句子“巨人冷得縮在屋子里，苦惱的望著窗外荒涼的花園，他不懂春天為什么來(lái)得這么遲？師：請(qǐng)大家邊讀邊想想，并用心聽一聽，你知道巨人現(xiàn)在的內(nèi)心是什么樣的？ 請(qǐng)同學(xué)們帶著害怕、恐懼的心情讀一讀。板書苦惱 設(shè)計(jì)目的：通過(guò)描寫花園變化前后巨人的比照朗讀，抓住重點(diǎn)詞句，感悟人物的行為、內(nèi)心的變化使學(xué)生對(duì)此篇文章內(nèi)容表達(dá)運(yùn)用的比照方法有了初步的了解。6、學(xué)習(xí)巨人的花園的第二次變化師：巨人不知道春天為什么來(lái)得這么遲，你知道嗎？后來(lái)花園又發(fā)生了什么樣的變化呢？

31、指名讀。板書美麗師：看到這么美的景色巨人又是怎么想的呢？巨人又是怎么做的呢？那么此時(shí)的巨人是個(gè)什么樣的人呢？板書寬容你認(rèn)為文中的巨人是個(gè)什么樣的人?7、學(xué)生試著總結(jié)師：這篇童話中你懂得了一個(gè)什么道理?教師總結(jié)并出示：學(xué)會(huì)分享，學(xué)會(huì)寬容，能和別人分享的快樂(lè)才是真正的快樂(lè)。四、拓展延伸我們從童話中得到了許多道理，希望同學(xué)們刻下也能多讀一些童話，獲得知識(shí)，懂得道理。【板書設(shè)計(jì)】15、巨人的花園原來(lái)第一次第二次花園美麗荒涼美麗巨人自私苦惱分享?巨人的花園?第二課時(shí)教案八村學(xué)校譚成教學(xué)目標(biāo)1、了解課文的大致內(nèi)容。2、 學(xué)習(xí)第1-6自然段。教學(xué)過(guò)程一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1、 說(shuō)說(shuō)課文里有那些優(yōu)美的詞語(yǔ)。2、 巨人的

32、花園里發(fā)生了什么奇妙的事呢？二、自讀課文，了解課文內(nèi)容。教師提示，練習(xí)歸納1、 巨人外出旅行時(shí)的花園是怎樣？花園里常年洋溢著孩子們歡樂(lè)的笑聲。2、 巨人旅行歸來(lái)時(shí)的花園是怎樣？巨人趕走孩子，砌起圍墻，花園進(jìn)入了漫長(zhǎng)的冬天。3、 春天來(lái)臨時(shí)的花園呢？一天，巨人看到了春天，快樂(lè)極了，卻又發(fā)脾氣趕走孩子們，花園又被冰雪覆蓋。巨人在一個(gè)小孩子啟發(fā)下，醒悟了，隨即撤除圍墻，把花園還給了孩子們。巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到了無(wú)比的幸福。三、 學(xué)習(xí)第1、2自然段。1、學(xué)生朗讀第1、2自然段。了解巨人回來(lái)前花園?；▓@里常年洋溢著孩子們歡樂(lè)的笑聲。2、排比句：把結(jié)構(gòu)相同或相似，內(nèi)容相關(guān)，語(yǔ)氣一致的三個(gè)

33、或三個(gè)以上的短語(yǔ)或句子排列起來(lái)，叫排比。春天鮮花盛開，夏天綠樹成陰，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片。四、 學(xué)習(xí)第3-6自然段。這么美麗的花園巨人回來(lái)后會(huì)發(fā)生了什么變化？1、巨人回來(lái)后是怎么做呢？看見孩子們玩耍，很生氣，把孩子們趕走，還砌起了圍墻，而且豎起一塊“禁止入內(nèi)的告示牌。2、巨人是怎樣趕孩子們呢？當(dāng)時(shí)他的表情和動(dòng)作會(huì)是怎樣?！罢l(shuí)允許你們到這兒來(lái)玩的！都滾出去！巨人說(shuō)這話時(shí)可能雙手叉腰，怒睜雙眼。3、可讓學(xué)生課堂表演巨人。4、花園又怎樣呢？花園又進(jìn)入嚴(yán)冬。五、了解一些詞語(yǔ)的意思和近、反義詞。允許：許可。逃散：怕被捉住而迅速離開。孤獨(dú)：?jiǎn)为?dú)一人。洋溢：情緒、氣氛等充分流露。近義詞：喜歡-喜愛允許

34、-容許孤獨(dú)-孤單反義詞：喜歡-厭惡允許-禁止荒涼-繁榮六、課堂小結(jié)這么美麗的花園，巨人回來(lái)后花園就進(jìn)入了嚴(yán)冬，也沒(méi)有了孩子們的笑聲，他還會(huì)迎來(lái)春天嗎？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。七、布置作業(yè)略?巨人的花園?教學(xué)反思在揭示課文的道理之后再回過(guò)頭來(lái)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)童話語(yǔ)言上的特點(diǎn)，讓同學(xué)體會(huì)到童話可以帶著我們?nèi)サ浆F(xiàn)實(shí)不可能去的地方，生活中不可能發(fā)生的事情在童話中也可以通過(guò)奇妙的語(yǔ)言展現(xiàn)在大家面前，從中進(jìn)一步感受童話帶來(lái)的無(wú)窮魅力。課堂教學(xué)是動(dòng)態(tài)的，生成的，由于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的缺乏，在教學(xué)的過(guò)程中并不能得心應(yīng)手。對(duì)于讀的局部讀得不是很透徹，尤其是描寫有孩子與沒(méi)孩子時(shí)花園的情景變化的內(nèi)容，由于在時(shí)間分配上存在一定的偏差，讀得不夠透，不夠深刻。另外內(nèi)容的銜接也不夠緊湊，在請(qǐng)同學(xué)說(shuō)出這是一個(gè)怎樣的巨人與接下來(lái)揭示寓意這一環(huán)節(jié)連接不夠緊。此外，教育機(jī)智發(fā)揮不到位，對(duì)于學(xué)生的問(wèn)題處理得不太妥當(dāng)，這些都是急需要改良的地方。當(dāng)然促使課堂教學(xué)進(jìn)展并不是一朝一夕的事情，需要不斷虛心地向有經(jīng)驗(yàn)的老師指點(diǎn)迷經(jīng)，借鑒好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，再通過(guò)自身的努力與實(shí)踐，不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，在實(shí)踐與反思中不斷成長(zhǎng)。