《九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第三單元 12《心聲》課件 （新版）新人教版 (3)》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第三單元 12《心聲》課件 （新版）新人教版 (3)（12頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、12心聲,字詞盤點(diǎn),作家作品,主題思想,課文結(jié)構(gòu),字詞盤點(diǎn),作家作品,主題思想,課文結(jié)構(gòu),字詞盤點(diǎn),作家作品,主題思想,課文結(jié)構(gòu),4.解詞語(yǔ) 呵斥:大聲斥責(zé)。 抽噎:抽泣。 恍惚:神志不清;精神不集中。 禱告:向神祈求保佑。 過(guò)癮:滿足某種特別深的癖好,泛指滿足愛(ài)好。 發(fā)窘:感到為難;表現(xiàn)出窘態(tài)。 妒忌:對(duì)才能、名譽(yù)、地位或境遇等勝過(guò)自己的人心懷怨恨。 從容不迫:非常鎮(zhèn)靜、不慌不忙的樣子。 窸窸窣窣:擬聲詞,形容細(xì)小的摩擦聲音。 斬釘截鐵:形容說(shuō)話辦事堅(jiān)決果斷,毫不猶豫。,字詞盤點(diǎn),作家作品,主題思想,課文結(jié)構(gòu),黃蓓佳,1955年生于江蘇省如皋縣。1977年考入北京大學(xué)中文系文學(xué)專業(yè)。1982
2、年畢業(yè)被分配在江蘇省外事辦公室工作。1984年加入中國(guó)作家協(xié)會(huì)。1985年調(diào)江蘇省作家協(xié)會(huì)任專業(yè)作家。1972年開(kāi)始嘗試文學(xué)創(chuàng)作,并發(fā)表處女作補(bǔ)考。已出版的小說(shuō)詩(shī)歌文學(xué)作品有:小船,小船蘆花飄飛的時(shí)候請(qǐng)和我同行遙遠(yuǎn)的地方有一片海夜夜狂歡等。,字詞盤點(diǎn),作家作品,主題思想,課文結(jié)構(gòu),小說(shuō)寫與萬(wàn)卡有著相似命運(yùn)的李京京,要求在語(yǔ)文公開(kāi)課上朗讀課文萬(wàn)卡,遭到老師拒絕,通過(guò)寫李京京渴望表達(dá)親情的心聲,呼喚教育工作者尊重每個(gè)學(xué)生的真情,批評(píng)教育戰(zhàn)線存在的追求形式主義甚至弄虛作假的不良風(fēng)氣。,字詞盤點(diǎn),作家作品,主題思想,課文結(jié)構(gòu),問(wèn)題探究1.本篇小說(shuō),圍繞“上一堂公開(kāi)課”共換了四個(gè)場(chǎng)景,這四個(gè)場(chǎng)景是什么?
3、在這四個(gè)場(chǎng)景描寫中主要寫了李京京做了什么事? 公開(kāi)課前回家路上第二天放學(xué)后公開(kāi)課上 想讀課文偷讀課文聽(tīng)讀課文朗讀課文 問(wèn)題探究2.為什么萬(wàn)卡的故事能深深打動(dòng)李京京,甚至使他在朗讀時(shí)涌出眼淚? 因?yàn)榫┚┡c文中的萬(wàn)卡有著相同的不幸,有著相同的向往,萬(wàn)卡的遭遇引起了他的強(qiáng)烈共鳴,所以渴望朗讀這篇小說(shuō),表現(xiàn)了京京對(duì)親情、友情的渴望,并想通過(guò)朗讀的方式把這種感情表達(dá)出來(lái)。他渴望朗讀,其實(shí)是渴望內(nèi)心的感情得到傾訴、宣泄。總之,讀萬(wàn)卡,他讀到的是自己的人生經(jīng)歷以及澎湃于心中的那一個(gè)個(gè)深切的渴望,一個(gè)個(gè)對(duì)美好生活的追求。,00000,00000,問(wèn)題探究3.從課文中找出最能體現(xiàn)京京心聲的各種語(yǔ)句,并且說(shuō)一說(shuō)這
4、些語(yǔ)句主要運(yùn)用了哪些描寫方法,寫出了李京京的什么心聲。 (1)動(dòng)作描寫 如:“京京在座位上不安地扭動(dòng)著身子,眼巴巴地望著老師,仿佛想說(shuō)什么”和“京京臉一紅,低下了頭?？墒请S即又抬起頭來(lái),并且舉了舉手”。此處表現(xiàn)了京京想讀課文的心聲。 (2)心理描寫 “他害怕極了。他不喜歡這個(gè)家,總是想念鄉(xiāng)下的爺爺。就像可憐的小萬(wàn)卡盼望爺爺接他回家一樣,京京也盼著爺爺哪一天來(lái)看看他”,此句表現(xiàn)了京京渴望親情的心聲。,(3)語(yǔ)言描寫 “京京紅著臉,固執(zhí)地嘟嚷著:不對(duì)。不對(duì)?！薄拔堇锏耐瑢W(xué)全都哄笑起來(lái)。趙小楨尖起嗓子說(shuō):得了吧,老師不讓你讀,你就說(shuō)人家不對(duì)。你在妒忌。”表現(xiàn)了李京京渴望被理解與被尊重的心聲。 (4)
5、神態(tài)描寫 “他咬緊了嘴唇,鄭重地舉起右手,眼睛一眨不眨地望著程老師”,此處表現(xiàn)了李京京想讀課文的心聲,想得到公平對(duì)待的心聲。 思路點(diǎn)撥:在熟讀課文的基礎(chǔ)上,標(biāo)畫描寫李京京的相關(guān)語(yǔ)句,分別從他的動(dòng)作、語(yǔ)言、心理、神態(tài)等方面進(jìn)行分析,從而體會(huì)李京京豐富的內(nèi)心世界。,問(wèn)題探究4.你認(rèn)為程老師不讓李京京朗讀課文真的就只是因?yàn)槔罹┚┥ぷ由硢?從程老師身上你看到了哪些問(wèn)題?又賦予了“心聲”哪些含義? “一聲呵斥”“程老師的目光不滿地盯住他”,說(shuō)明程老師對(duì)李京京是“另眼相看”的,持的是不平等的態(tài)度。 李京京渴望在公開(kāi)課上朗讀他喜歡的課文,卻遭到程老師的嚴(yán)詞拒絕,“不行,念不好”,說(shuō)明程老師不在乎學(xué)生的感受
6、,對(duì)學(xué)生持有不信任、不尊重的態(tài)度。 為了上好一節(jié)公開(kāi)課,程老師不惜弄虛作假,表現(xiàn)出教育在一定程度上關(guān)注的還是教師個(gè)人的表現(xiàn)、學(xué)校的榮譽(yù),忽視學(xué)生的需要和發(fā)展。,在孩子心中老師就是絕對(duì)的權(quán)威,說(shuō)明平時(shí)的教學(xué)就不是民主的教學(xué),學(xué)生的思想感情從未得到關(guān)注和尊重,學(xué)生只是知識(shí)的被動(dòng)接受者,沒(méi)有被老師當(dāng)作有血有肉的生命個(gè)體。如“你又不是老師,怎么知道我們讀得不對(duì)”“對(duì)呀,只有老師才有資格說(shuō)這個(gè)話。要是程老師說(shuō)不對(duì),那就是真的錯(cuò)了”。 由此可見(jiàn)作者賦予了“心聲”以下含義: (1)作者想借主人公的心聲,呼吁我們的教育工作者要尊重、關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生。 (2)作者借這篇文章呼吁社會(huì)、家庭給予青少年更多的關(guān)愛(ài),使他們能夠幸福地生活、健康地成長(zhǎng)! (3)告訴孩子們?cè)谌松牡缆飞?美好的愿望遭到他人拒絕或嘲諷時(shí),不要灰心沮喪,更不要輕言放棄,而是要自信勇敢、執(zhí)著追求,努力為自己爭(zhēng)取成功的機(jī)會(huì)。,
九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第三單元 12《心聲》課件 （新版）新人教版 (3)
