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1、地 球 和 宇 宙,教 學 隨 想,湖州市潯溪中學 蘇榮珍,主要內(nèi)容：,一、 本 章 概 述 二、課 前 準 備 三、課 題 引 入 四、教 學 過 程 五、課 外 活 動,一、本章概述：,這一章內(nèi)容是有關(guān)自然系統(tǒng)的宏觀層次，屬于地球與空間科 學領(lǐng)域，教材依據(jù)人類對地球和宇宙的認知過程，按照由近及 遠的順序組織編排的，即以人類身邊的地球開始，到宇宙深處 的星系結(jié)束，本章可分為四個單元： 第一單元：人類認識地球的過程 第二單元：人類對太陽和月球的認識 第三單元：人類在地球上直接觀察到的星空及日、月現(xiàn)象 第四單元：人類借助先進的探測技術(shù)對宇宙的探索,地 球 與 宇 宙,概 念 圖,太陽和月球,認識
2、地球,地球與宇宙,探測宇宙,地球的形狀和大小,地球儀及其制作,地圖及其繪制,太陽,月球,太陽系,銀河系和宇宙,觀測太空,星座,星圖及其制作,月相,日食,月食,機理,原 理,月相變化的原理,原 理,日食的形成原理,原 理,月食的形成原理,二、課前準備,1、加強教師之間合作,3、準備一些“探求知識的途徑”，而不僅僅是“知識”的準備,4、參考書目及相關(guān)網(wǎng)站,2、培養(yǎng)學生課前收集資料的習慣,信息時代的教師應像“貓(Modem) ”,信 息 時 代 的 教 師 應 像 “貓 (Modem) ”,澳大利亞一個曾教了30年物理課的中學教師說過這樣一句話： 在我的教學生涯的第一個10年，我認為自己是在教物理。
3、 在第二個10年，我認識到自己不是在教物理，而是在教探 索（explorer），教學生如何進行物理方面的探索。 在第三個10年，我認識到不是教學生“如何探索”，而是在對 自己進行探索的學生提供幫助和支持，是在“支持提供”。,怎樣上網(wǎng)查找相關(guān)資料？,（1）撥號連網(wǎng)（163或ADSL）； （2）啟動IE瀏覽器； （3）登陸雅虎網(wǎng)站（ ）或google網(wǎng) 站（）等常見的搜索網(wǎng)站； （4）在相應的網(wǎng)站上面找到輸入查找信息的文本框； （5）在你找到的文本框中輸入你想要查找資料的關(guān)鍵性 詞語； （6）單擊頁面上的查找按鈕，等待反饋信息； （7）在反饋信息中進一步尋找你真正所需要的資料。,參考書目及相關(guān)網(wǎng)站
4、:,社會中的科學和技術(shù)（英國中學理科革新教材）青島出版社,德國綜合理科（初中版1）上海教育出版社,科學探索者（美國最權(quán)威的研究性學習教材）浙江教育出版社,科學（7-9年級）課程標準解讀（走進新課程叢書）湖北教育出版社,中國少年兒童百科全書浙江教育出版社,青少年自然百科探秘 安徽人民出版社 （共15本）,中華萬有文庫（科普卷）北京科技出版社,愛科學學科學跨世紀科普叢書中國少年兒童出版社（共10本）,航天科技安徽人民出版社 中國學生趣味百科博覽汕頭大學出版,飛上太空看星星知識出版社 在太空中生活中國建材工業(yè)出版社,哥白尼、小愛迪生等科普雜志,新課程師資培訓資源包 北京大學出版社 （共8本）,新課程
5、師資培訓精要 我們需要什么樣的課程觀-談新課程的新理念 教師教學究竟靠什么-談新課程的教學觀 新教材將會給教師帶來些什么-談新教材新功能 走向發(fā)展性課程評價-談新課程的評價改革 誰來決定我們學校的課程-談校本課程的開發(fā) 21世紀，誰來教綜合課-談新課程結(jié)構(gòu)的重建 信息技術(shù)與課程整合,參考書目及相關(guān)網(wǎng)站:,大科普網(wǎng),科技博覽,中華網(wǎng)科技頻道http:/tech,網(wǎng)易科普之窗,星星天堂：,談 天：http:/tosky.lamost.org/,天似穹廬：http:/skyo.lamost.org/,上海網(wǎng)上天文臺：,中國科普博覽-天文館，,三、課題引入,1、由學生的實際生活經(jīng)驗以及學生具有一定 體
6、驗的生活事實、自然現(xiàn)象引入課題,2、利用兒歌、古詩詞、故事、神話傳說等形 式 引入課題,3、由科學史料引入課題,四、教學過程,1、注重科學探究,2、采用“問題解決”式教學方式,3、采用“角色扮演”及小組活動的教學方式,4、建立模型,“問題解決”式教學方式,（1）將學習內(nèi)容轉(zhuǎn)化為“問題”,（2）理解“問題”,（3）尋求解決“問題”的辦法,（4）把已找到的方法運用到“問題”解決的實際情境中,（5）最后是“問題”的解決,建立“地月日” 模型主要步驟為：,（1）在房間中心放置一盞燈，拿掉燈罩； （2）關(guān)上門窗，使室內(nèi)的光線變暗，然后打開燈； （3）將一支鉛筆筆尖小心插入一只塑料泡沫球體，手拿鉛筆； （
7、4）讓你的伙伴持著球，把球持在前方一手臂遠的地方，仍舊 調(diào)整好球與燈的距離，使燈光照亮球體； （5）站在你的伙伴的正后方，觀察那只對著你的球的哪一部分 被燈光照亮了，并作好記錄； （6）讓你的伙伴向左轉(zhuǎn)體45，球在前方一手臂遠的地方； （7）重復步驟（5），你還是站在你的伙伴的正后方； （8）重復步驟（6）、（7），直到你的伙伴再次回到原先第一 步的位置，作好記錄（畫出光亮部分的形狀）。,五、課外活動,法國的“做中學”活動,美國的“動手做”方案,“做中學”活動是法國的實驗課，最初是法國加強 科學知識教育的一項活動，該活動的主要特征是教 師引導學生針對某種科學現(xiàn)象進行發(fā)問、討論、引 導學生鍛煉口頭和書面表達能力，讓學生去發(fā)現(xiàn)并 表述真實的世界；,法國的“做中學”活動,美國的“動手做”方案,“動手做”方案目的在于讓學生以科學的方法學習知識。 方案的特點是： 第一，強調(diào)動手實踐，強調(diào)從周圍生活中取材； 第二，強調(diào)學生的主動學習； 第三，強調(diào)對學生學習方法、思維方法和學習態(tài)度的培養(yǎng)； 第四、提倡合作交流； 第五、方案圍繞一定的主題進行，每一個主題都應使學生有 足夠的時間進行探索和交流。,謝 謝 大 家,
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