幼兒園關(guān)于護(hù)士的教案 [幼兒園大班語言教案]

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1、幼兒園關(guān)于護(hù)士的教案 幼兒園大班語言教案 幼兒園大班語言教案：識(shí)字游戲活動(dòng)活動(dòng)目標(biāo)：1、透過欣賞故事倉頡造字，初步了解漢字的由來。2、在字、圖、形的配對游戲中，對漢字產(chǎn)生進(jìn)一步探索的興趣。3、愿意大膽地與同伴交流和分享自己的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)?；顒?dòng)準(zhǔn)備：1、故事圖片、視頻投影儀。2、漢字及與其對應(yīng)的圖片、象形文字卡片。3、幼兒進(jìn)行過有關(guān)漢字的調(diào)查?；顒?dòng)過程：1、交流關(guān)于漢字的調(diào)查結(jié)果，豐富幼兒的經(jīng)驗(yàn)。(1)幼兒自由交流調(diào)查結(jié)果。(2)幼兒群眾交流調(diào)查結(jié)果。2、欣賞故事，初步了解漢字的由來。(1)觀看視頻投影儀，傾聽故事。(2)共同討論：故事的名字叫什么倉頡為什么要造字字是怎樣造出來的3、游戲：字的配對。

2、(1)小組討論、辨認(rèn)象形字，并將漢字、圖片、象形字配對。(2)群眾交流。資料鏈接：倉頡造字倉頡是一位在黃帝手下專門管理動(dòng)物數(shù)目和糧食多少的古人。古時(shí)候，人們用刻木、結(jié)繩的方法來記事。倉頡做事認(rèn)真，但是動(dòng)物、食物的數(shù)量越來越多，品種變化不斷，時(shí)間一長，倉頡自己也沒辦法明白大小、形狀不同的繩結(jié)和刻木的含義。倉頡想找個(gè)好辦法，但怎樣也想不出來，于是出門走走。倉頡走到一個(gè)岔路口時(shí)，看見三個(gè)打獵的老人正在為往哪條路走而爭辯。一個(gè)老人說往東走有羚羊；一個(gè)老人說往北走有鹿群；一個(gè)老人說往西有兩只老虎。倉頡覺得很奇怪，就問老人：“您怎樣明白前面有老虎呢”老人指著地上的老虎腳印說：“那里有老虎的腳印啊!”原先三

3、位老人發(fā)現(xiàn)了不同的動(dòng)物腳印。這時(shí)倉頡突然想到：一個(gè)腳印代表一種動(dòng)物，那也能夠用一種符號來表示一種東西啊!倉頡高興地跑回家，開始創(chuàng)造各種符號來表示各種事物。他按照各種東西的形狀，在家創(chuàng)造符號，并把這些符號稱作“字”。比如：太陽的符號就照著太陽的樣貌畫一個(gè)圓圈，中間加上一點(diǎn)；月亮的符號就照著月牙兒的樣貌畫出來。倉頡創(chuàng)造了許多字，記住了全部東西。黃帝見倉頡造出了字，就命令他到各個(gè)部落去教字。從此，字越來越多，運(yùn)用得越來越廣。幼兒園大班語言教案：詩歌春雨一、設(shè)計(jì)意圖：綱要指出：“引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感受語言的豐富和優(yōu)美，并透過多種活動(dòng)幫忙幼兒加深對作品的體驗(yàn)和理解?！敝邪嘞聦W(xué)期的幼兒探

4、究、分析、觀察潛力有了必須的發(fā)展，并且孩子們充滿了好奇心和強(qiáng)烈的探究欲，能主動(dòng)地去探究周圍和環(huán)境的變化，并且能根據(jù)變化運(yùn)用自己的表達(dá)方式將感知到的變化加以表現(xiàn)。所以我想讓幼兒在欣賞詩歌的基礎(chǔ)上，把握詩歌的內(nèi)在規(guī)律，進(jìn)行創(chuàng)造性的仿編，并在活動(dòng)中調(diào)動(dòng)幼兒的想象力，大膽的運(yùn)用語言潛力進(jìn)行表達(dá)。激發(fā)幼兒熱愛大自然的情感，啟發(fā)幼兒觀察、發(fā)現(xiàn)自然界的變化，感知春的意韻。二、活動(dòng)目標(biāo)：1、情感態(tài)度目標(biāo)：引導(dǎo)幼兒感受散文詩的意境美。激發(fā)幼兒熱愛大自然的情感。2、潛力目標(biāo)：嘗試改編詩歌資料，激發(fā)幼兒感受散文詩中語言的美。3、認(rèn)知目標(biāo)：幫忙幼兒在理解散文的基礎(chǔ)上感受春天的生機(jī)，明白春雨對萬物生長的作用。三：活動(dòng)過

5、程：活動(dòng)流程我采用環(huán)環(huán)相扣來組織活動(dòng)程序，活動(dòng)流程為引出春雨學(xué)習(xí)詩歌仿編詩歌1、采用提問的形式，直接切入主題。春雨落到哪里？幼兒能從生活經(jīng)驗(yàn)來說。2、學(xué)習(xí)詩歌。透過課件中輕柔的配樂詩朗誦使幼兒對春天、春雨更加了解和熟悉。（1）重點(diǎn)學(xué)習(xí)詩歌中“下吧，下吧，我要、”這一句式。在學(xué)習(xí)詩歌前，我沒有直接朗誦詩歌的資料，而是逐幅欣賞時(shí)透過幼兒猜測，也就是培養(yǎng)幼兒的拓展性思維。種子會(huì)說些什么？教師根據(jù)幼兒的回答，概括出第一句“種子說下吧，下吧，我要發(fā)芽?！痹诶蠋煹氖痉断?，之后幾幅圖，讓幼兒運(yùn)用詩中的句式“下吧，下吧，我要開花、簡單建構(gòu)詩句。這樣的設(shè)計(jì)自然合理，進(jìn)而引出整首詩。（2）朗誦詩歌采用詩歌的配畫在幼兒產(chǎn)生視覺形象再隨輕柔的音樂朗誦一遍。要求幼兒作出相應(yīng)的表演動(dòng)作和運(yùn)用豐富的感情語調(diào)來朗誦詩歌。目的都是加深幼兒對詩歌的印象。3、拓展經(jīng)驗(yàn)，用替換的方法創(chuàng)編詩歌。（1）幼兒學(xué)習(xí)創(chuàng)編詩歌。啟發(fā)幼兒想一想：春雨還會(huì)落到哪里，他們會(huì)說什么話？請一幼兒上臺(tái)選圖編，也就是為下面幼兒作選圖創(chuàng)編如何操作作示范。（2）幼兒自由選圖編。