五年級下語文牧童教案

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1、五年級下語文牧童教案牧童是唐朝詩人呂巖創(chuàng)作的一首七言絕句。這首詩展示了一幅鮮活的牧童晚歸休憩圖，反映了牧童生活的恬靜與閑適。表達(dá)了詩人內(nèi)心世界對遠(yuǎn)離喧囂、安然自樂的生活狀態(tài)的向往。這里給大家分享一些關(guān)于牧童五年級下語文教案，供大家參考。牧童五年級下語文教案1教學(xué)目標(biāo)：1.理解兩首古詩的內(nèi)容，領(lǐng)略牧童一詩的意境，欣賞舟過安仁的童趣。2.會流利背誦這兩首古詩，并且能夠展開豐富的聯(lián)想，擴(kuò)寫古詩。3.感受童年的絢爛與快樂。教學(xué)準(zhǔn)備：投影片 作業(yè)紙教學(xué)過程：一、回顧舊知，切入新課1.讀讀以下詩句，你有什么發(fā)現(xiàn)呢?牧童騎黃牛，歌聲振林樾。袁枚路人借問遙招手，怕得魚驚不應(yīng)人。胡令能兒童急走追黃蝶，飛入菜花無

2、處尋。楊萬里兒童散學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。高鼎知有兒童挑促織，夜深籬落一燈明。葉紹翁童孫未解供耕織，也傍桑陰學(xué)種瓜。范成大歸來飽飯黃昏后，不脫蓑衣臥月明。呂巖一葉漁船兩小童，收篙停棹坐船中。楊萬里2.在這些詩句里，我們發(fā)現(xiàn)了許多性情各不相同的兒童，有懂事的，有貪玩的，有聰明的，也有悠閑自在和淘氣調(diào)皮的，他們各自在忙什么呢?3.質(zhì)疑引入，學(xué)習(xí)新課。二、學(xué)習(xí)牧童，領(lǐng)悟詩意1.初讀古詩，了解內(nèi)容指名讀一讀呂巖即呂洞賓的詩，指出易錯(cuò)字“蓑(su)”的讀音與寫法。再讀古詩，你能根據(jù)你對這首詩的理解填一填、說一說嗎?在一個(gè)( )的地方，耳邊似乎回蕩著( )。當(dāng)( )的時(shí)候，一個(gè)牧童到外面( )了。再讀這

3、首詩，你感受到這是一個(gè)( )的牧童呢?為什么?從哪句詩哪個(gè)字最能領(lǐng)略他的悠閑與愜意?2.品讀古詩，走進(jìn)詩境圍繞“臥”，品味“臥”。臥在一個(gè)怎樣的地方?“六七里”：虛指，原野地方很大很廣闊，一望無邊?！颁仭保航Y(jié)合詩句理解擴(kuò)詞(鋪展、鋪開、平鋪、鋪設(shè)、鋪天蓋地)看到遼闊的原野上到處是綠意蔥蘢的草，在我們眼前仿佛展現(xiàn)了一幅怎樣的畫面?聽一聽，你聽到了( )的笛聲?(悠揚(yáng)的、時(shí)斷時(shí)續(xù)的、遠(yuǎn)處飄來的、忽隱忽現(xiàn)的)理解“三四聲”：虛指，形容笛聲時(shí)斷時(shí)續(xù)。這笛聲是誰逗弄出來的呢?你能猜出來嗎?臥在一個(gè)怎樣的時(shí)候?黃昏后：絢麗的晚霞漸漸消失了，一輪皎潔的明月高掛在夜空歸來：牛羊入圈，該空閑了，無憂無慮了。飽飯

4、：吃了媽媽做的豐盛的晚飯，舒服、愜意、心滿意足。品味“臥”的美妙。是呀，牧童已經(jīng)勞累了一天了，現(xiàn)在吃飽了飯，終于可以歇息了。這里詩人不用“立”、“坐”，而是一個(gè)“臥”。你覺得“臥”這一個(gè)動(dòng)作妙在哪?這是世間最愜意最美妙的“一臥”， 簡直賽過神仙呢!讀讀詩，想一想，試著填一填：是我夜晚的一盞燈，看 ;是我最舒服的大床，深深呼一口氣，呵!聞到了 ;是我的被子，我還有好多被呢!有 有 ;是最溫柔的手，輕輕地?fù)崦?耳邊傳來我喜歡的小夜曲，你聽，有 ，有 ，有 ，還有 ，它們都在為我唱歌呢!輕輕地讀一讀詩歌。這真是天地間最美妙的臥房，躺在柔柔的草地上，聞著清清的草的芳香，望著天上的明月，享受著晚風(fēng)溫

5、柔的撫摸，耳邊還傳來青蛙、流水、蛐蛐、蟋蟀的歌聲，此時(shí)此刻，躺臥在草地上的牧童會做些什么?想些什么呢?如果睡著了，夢里又會夢見什么呢?是呀，此時(shí)此刻，展現(xiàn)在我們眼前的真是一個(gè)( )的牧童?3.吟誦詩歌，領(lǐng)略意境看到眼前這位悠閑自在、怡然自得的牧童，誰也不忍心去打擾他美麗的遐想。輕輕地誦讀詩歌。眼前的一切，在詩人呂洞賓看來，更是一幅有聲有色的牧童休憩園，牧童陶醉了，詩人陶醉了，我們也陶醉了。指名讀詩。一碧千里的草地，柔和的清風(fēng)，皎潔的明月，在這種境界里，既想躺下來享受大自然的寧靜，又想低吟一首美妙的小詩。低吟詩歌。(配樂背誦)閉上眼，讓這一切的詩情畫意融入我們的腦海，伴著這輕風(fēng)明月，輕輕地，低低

6、地背一背，送給這位牧童一首催眠曲吧!4.過渡下文。此時(shí)此刻，牧童雖然沒有玩耍的小伙伴，可是在清風(fēng)明月的草坡上照樣怡然自得，讓人羨慕。他享受到了只屬于他獨(dú)自一人的恬靜與快樂。如果兩個(gè)小孩子在一起，那情況又會怎樣?只是收篙停棹呆呆地坐船中?牧童五年級下語文教案2一、教學(xué)設(shè)計(jì)：1、認(rèn)識古詩生字，指導(dǎo)書寫“蓑”，準(zhǔn)確，有感情的朗讀古詩，并能背誦。2、通過注釋，邊讀邊想象的方法，感知詩歌大意。并用自己的話，講述詩歌大意。3、通過對詩歌的感受、體驗(yàn)詩歌中所表達(dá)的童樂、童趣，感悟詩人的心。二、教學(xué)重點(diǎn)：能通過讀、想象，體驗(yàn)詩歌的境界。三、教學(xué)難點(diǎn)：是人的心理，并能正確，有感情的朗讀。四、教學(xué)過程：第 一課時(shí)

7、(一)、詩人導(dǎo)入，整體感知1、導(dǎo)入：今天我們要來認(rèn)識兩位詩人(板書：呂巖、楊萬里)。呂巖，我們對他很陌生;楊萬里呢?(引導(dǎo)背誦楊萬里的小詩)。看來大家很熟悉它們了。但是老師要說，看似陌生的詩人，其實(shí)我們早已耳聞他的大名;看似熟悉的楊萬里，但我們并未真正走進(jìn)他的內(nèi)心。相信嗎?不信，等我們認(rèn)真學(xué)完它們的古詩，你一定會恍然大悟。2、你們說，怎么學(xué)?(讀準(zhǔn)-讀懂-讀出感受)。請同學(xué)們慢慢地，認(rèn)真、仔細(xì)地將這兩首詩讀三遍以上。(老師板書課題)3、誰有勇氣單獨(dú)為大家朗讀這兩首詩。(評價(jià)、正音。指導(dǎo)書寫“蓑”字：手和老師一起書空，默記5秒鐘)4、故事讀正確，讀通了，我們還應(yīng)該爭取把詩歌(讀懂)。請大家借助注

8、釋，理解故事的大意。同學(xué)們可以單獨(dú)思考，也可以前后左右相互提醒學(xué)習(xí)，還可以詢問老師。5、學(xué)生說故事大意，老師糾正。6、從剛才同學(xué)對故事的理解，你能發(fā)現(xiàn)這兩首詩有很多共同點(diǎn)嗎?(1)、都是些孩童的故事。(2)、都是表達(dá)一種愉快的心情。(3)、都表達(dá)了詩人向往孩童生活的閑適。(學(xué)生如果說不全：老師相信同學(xué)們學(xué)完他們的兩首古詩，一定還會有更多地發(fā)現(xiàn))(二)、從形象入手，教學(xué)牧童1、讓我們先來認(rèn)識第 一位孩童，他是一位(牧童)，大家在電視動(dòng)畫片中看過牧童嗎?你印象中的牧童是怎樣的?2、讓我們認(rèn)真地讀，沒讀懂，細(xì)細(xì)體會，你一定會從詩句中找到牧童的形象。3、大家說你從古詩的哪些字句中看到了牧童?預(yù)設(shè)一：歸

9、來飽飯黃昏后，不脫蓑衣臥月明。(1)你看到了什么樣的牧童?(你看他，正撐著小肚皮，一路歸來，吃飽了，喝足了。困了，就往草地上一趟，有清風(fēng)明月為伴)(2)這樣的生活真是?(板書：悠閑、自在、無拘無束)(3)請同學(xué)們想象一下，牧童會是怎樣歸來呢?(展開豐富的聯(lián)想)(4)如此悠閑、自在、輕松的牧童，誰能將他讀出來?(指導(dǎo)朗讀，范讀)預(yù)設(shè)二：草鋪橫野六七里，笛弄晚風(fēng)三四聲。(1)你能給我們描述一下那是一幅怎樣的畫面。(在一片蔥蘢的廣闊原野上，牧童正在逗弄他的短笛，偶爾吹出幾聲清脆的笛聲，好不自在)(2)那是一片怎樣的原野?五年級下冊語文古詩詞三首教案設(shè)計(jì)(“鋪”：著一“鋪”字，讓我們想起眼前綠草蔥蘢，

10、一片生機(jī)?！傲呃铩保貉矍笆菬o限寬闊的原野。隨身一躺，都似乎躺進(jìn)了大自然的懷抱。(3)你能讀出這樣的原野嗎?(4)眼前綠草茵茵，我們耳畔似乎又聽到什么?(清脆悅耳歡快牧童的笛聲。你是從哪個(gè)字中，聽到了這樣的笛聲。)“弄”：逗弄的意思?？鞓返哪镣抵茡P(yáng)的笛聲。同學(xué)們，張開我們想象的翅膀，聽著晚風(fēng)中傳來的牧笛聲(音樂牧童短笛)或許，他剛一吹氣，老牛便張起頭看著牧童;或許，不遠(yuǎn)處傳來了更有遠(yuǎn)的牧童聲，或許老牛一聽著笛聲，便或許4、眼前綠草茵茵，耳畔牧笛聲聲;白日老牛牧笛為友，晚上清風(fēng)明月為伴，真如世外桃園的生活。在這樣的懷抱中的牧童，是怎樣的牧童?(板書：童樂)你能讀出這樣的快樂嗎?5、你向往這樣

11、的生活嗎?讀出你的向往。6、呂巖又為何要寫這樣的牧童呢?(展開呂巖小傳)你知道了些什么?7、總結(jié)：生于兵荒馬亂的呂洞賓更渴望能過上這樣安悠、快樂的生活。誰能讀出這種渴望。(三)、從場景入手，學(xué)習(xí)舟過安仁1、牧童在清風(fēng)明月下安然入睡，讓我們目光跟隨楊萬里。在晴空之下，碧波之上，路過安仁，看到了什么?(課件：一葉漁船兩小童，收篙停棹坐船中。(你看到了什么)2、看到這樣的一幕，假如此時(shí)你也和楊萬里立于船上，心中會發(fā)出怎樣的疑問?3、詩人也和我們一樣百思不解，左思右想，愣是想不明白。大白天撐著一把雨傘，撐篙、船槳葉放在船上。忽然，他明白了，他(恍然大悟)，原來是用傘使風(fēng)，讓船前進(jìn)，你是從哪里讀出了詩人

12、的恍然大悟?怪生(理解“怪生”)來，誰能讀出這樣的恍然大悟?(知道朗讀)4、請同學(xué)們想象：假如是你，假如你便是楊萬里，恍然大悟，你會是怎樣的表情?(體驗(yàn)詩人情緒引出童趣)5、小結(jié)：一個(gè)“怪生”讓我們看出了詩人的恍然大悟，還讓我們看到兩個(gè)有趣的孩童，更讓我們看到了詩人對孩童的喜愛之情。6、如此有趣的一幕，如此可愛的詩人，誰能用你的讀書聲，傳遞給在座的每一位同學(xué)呢?7、拓展：詩人楊萬里，還寫過其他描寫孩童的詩篇呢。請同學(xué)們讀讀這幾首詩，再看看我們今天學(xué)的詩歌(輕音樂起)，結(jié)合起來，你能見到詩人一顆怎樣的心?(喜愛兒童，未泯的童心)8、總結(jié)：詩人楊萬里就是這樣一位對孩童充滿喜愛之情，童心未泯的大詩人

13、。楊萬里還寫了許多其他的田園雜詩，每一首詩的背后，我們都能見到詩人深藏的美好的心。四、詩人結(jié)尾，兩手整合。1、現(xiàn)在我們在讀這兩首詩(老師范讀)，你發(fā)現(xiàn)他們還有什么共同點(diǎn)?2、陌生的詩人：呂巖，其實(shí)我們早已認(rèn)識，今天更讓我們看到了呂巖對悠閑、安定生活的向往。熟悉的詩人：楊萬里，之前我們并沒真正走進(jìn)他的內(nèi)心，今天讓我們看到了他那顆未泯的童心。千百年前的詩人，今天依然呈現(xiàn)他們那么美好的心，讓我們懷著對詩人的崇敬，齊讀一遍，老師引讀。你們愿意了解更多的詩人嗎?那就去讀更多的詩，是個(gè)給我們指明了一條走進(jìn)詩人內(nèi)心的路。牧童五年級下語文教案3第二課時(shí)清平樂村居課前預(yù)熱1同學(xué)們，你在農(nóng)村生活過嗎?2和城里相比

14、，有什么特別的感受?一、導(dǎo)入1、時(shí)光如水，歲月如流，今天讓我們一起慢慢回頭，走進(jìn)南宋詞人辛棄疾筆下的田園，去品味那個(gè)時(shí)代的鄉(xiāng)村生活-一起讀：清平樂村居。2自己讀一讀這首詞，看看和我們平時(shí)所學(xué)的詩有什么不一樣?(讀)交流：(詞牌名上下片押韻長短句)二、初讀1、打開課本，自己讀讀課文，注意讀正確，讀流利，爭取讀得有感情。2、誰來讀一讀。(1-2人)3、讀書百遍，其義自見。再讀一讀，看看你能讀懂哪些詞句。不懂的地方做上記號。(1)學(xué)生自由讀。(2)交流：我們來交流交流，說說你讀懂了什么，有什么不懂的?A翁媼：根據(jù)字形就能猜測它的意思。在這首詞里，老爺爺和老奶奶的關(guān)系是?(夫妻)所以，在這首詞里“翁媼

15、”的意思是?(一對年老的夫妻)相媚好：你認(rèn)為呢?吳音：吳的地方話!醉：知道意思嗎?可能是誰喝醉了?你們認(rèn)為呢?無賴：調(diào)皮的樣子。臥剝：誰知道?(躺、趴)詞語的意思你們都讀懂了，這首詞你們讀懂了嗎?誰來說一說。三、品讀。過渡：剛才有同學(xué)提到了“相媚好”，老師還有更深的思考：詞中說到“茅檐低小”，足以看出生活的清貧，可為什么他們還這么“相媚好”呢?(一)自由讀：自己讀一讀課文，一邊讀一邊思考這個(gè)問題。(二)交流：(感悟大兒、中兒的勤勞孝順)這個(gè)問題讀懂了嗎?誰來說一說。1、學(xué)生發(fā)言：我覺得兒子勤勞孝順，他們才相媚好。2、你是從哪兒讀懂的?出示：大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠;3、你是怎么理解的?大兒子

16、正在鋤草，他覺得父母年紀(jì)大了，想盡孝心，體諒父母。(誰來補(bǔ)充的?你認(rèn)為呢?你是怎么想的?你是怎么理解的呢?)二兒子正在織雞籠雖然沒有哥哥力氣大，能干，但也很盡力。4、小結(jié)：夫妻倆看著勤勞能干的大兒、中兒，心中的喜悅之情溢于言表。那么年幼的小兒也讓他們喜歡嗎?(三)感悟小兒調(diào)皮可愛。1、你是從哪兒讀懂的?點(diǎn)擊“_喜小兒無賴，溪頭臥剝蓮蓬”2、為什么喜歡?(小兒子調(diào)皮可愛)3、自己讀一讀這句話，哪些地方寫出了小兒的調(diào)皮可愛?無賴：a一般情況下“無賴”是指什么樣的人呢?(蠻不講理游手好閑)b在課文中是這個(gè)意思嗎?C從“無賴”這個(gè)詞你讀懂了什么?(老夫婦對小兒特別喜歡，是對小兒的愛稱)臥(點(diǎn)擊圖)a“

17、臥”可能是什么姿勢?(躺趴)b從“臥”字你感受到了什么?你是怎么理解的?(無拘無束自由自在天真可愛調(diào)皮可愛)C練習(xí)說話：看看圖，想象一下小兒頑皮的樣兒，可以自己說一說，好可以同桌討論討論。4指導(dǎo)朗讀：小兒頑皮的樣兒該怎么讀出來呢?(1)聽老師讀一讀?(2)你覺得老師哪些詞讀得好呢?(好在哪兒)(3)誰能讀出小兒的頑皮?小結(jié)過渡：大兒、中兒勤勞孝順，小兒調(diào)皮可愛，難怪他們“醉里吳音相媚好”過渡：還有什么原因讓他們相媚好呢?(再讀讀課文，想一想)(四)感悟景美1、生回答：我覺得還有一個(gè)原因：這兒的景色很美。2、你從哪兒讀懂的?3、誰來讀讀這句話：茅檐低小，溪上青青草。4、從青青草你讀懂了什么?(草

18、青草茂盛生機(jī)勃勃)5、他們就生活在這樣優(yōu)美的山村，你能按順序說說這鄉(xiāng)村的美景嗎?(可以由遠(yuǎn)到近，也可以由近到遠(yuǎn))A自由練說B指名說6、指導(dǎo)朗讀：這么美的風(fēng)景，真是如詩如畫呀!你能讀好嗎?指名讀。(草真青啊!)7、小結(jié)：瞧這一家子，生活在山清水秀的農(nóng)村真是自有一番樂趣呀。那就讓我們走進(jìn)畫中，聽他們聊聊吧!(五)感悟：醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼。1、自己讀一讀，想一想，你仿佛聽到老兩口在說什么?2、自己說一說，然后同桌討論討論，3、交流：(假如你是老爺爺、老奶奶，你會說什么?)4、小結(jié)：鄉(xiāng)村的景色如此優(yōu)美，農(nóng)家的生活如此幸福，真令人陶醉呀!5、指導(dǎo)朗讀：女生齊讀，男生齊讀。四、感情朗讀全文。1、

19、喜歡這首詞嗎?自己練習(xí)讀一讀，注意把感情讀出來。2、老師讀上闋，誰來讀下闋。3、還有誰愿意讀的?你讀上闋，老師讀下闋。4、回過頭來，我們來看看作者的生平：出示：辛棄疾(11401207)，字幼安，號稼軒居士。南宋愛國詞人。21歲參加抗金義軍，不久即歸南宋。任地方官期間，表現(xiàn)出非凡的軍事和政治才干，可是卻受到朝廷當(dāng)權(quán)者忌恨，被罷職，閑居在信州上饒(今江西省上饒市)前后近20年，中間雖短期出任福建安撫使等職，但很快就被罷免。到了晚年，朝廷情勢危急，被起用，但仍然得不到信任，_后含恨辭世。五年級下冊語文古詩詞三首教案設(shè)計(jì)(1)這樣一個(gè)孤苦伶仃的老人，經(jīng)歷了風(fēng)風(fēng)雨雨，飽受了打擊，而如今還要面對晚年的凄涼和寂寞。當(dāng)他看到眼前這一農(nóng)家的生活時(shí)，他有什么想法和感受?(向往之情油然而生)(2)羨慕有多深，憂愁就有多深，面對如此美景，詩人自然是別有一番滋味在心頭。讓我們在靜靜地聆聽中走進(jìn)他的憂愁，讀懂他的向往。5、配樂吟唱。五、拓展積累1、像這樣清新的詩，辛棄疾還寫過不少。辛棄疾一生寫過600多首詞。你讀過他的哪些詞?2、學(xué)生推薦宋詞歷來和唐詩并稱雙絕。每首宋詞都是一幅絢麗多彩的畫，一曲委婉動(dòng)聽的歌，一段綿長不絕的情。課后，找來宋詞讀讀，感受中國古代文學(xué)的魅力。