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1、S 版小學(xué)六年級語文下冊賦得古原草送別教學(xué)設(shè)計【教學(xué)目標(biāo)】朗誦古詩，熟讀成誦?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】通過看圖讀詩，使學(xué)生體會到作者對友人的依依惜別之情?！窘虒W(xué)過程】一、圖畫激趣，孕伏導(dǎo)入1出示課件：以書上圖畫為基本，加上“古道”“荒城”和遠(yuǎn)行的人，再配以春風(fēng)吹拂草地的動感，在學(xué)生眼前展現(xiàn)一幅生機(jī)盎然的草原美景圖。2在出示課件的同時，響起悠揚(yáng)、凄婉的古箏曲，渲染草原的空曠和離別的愁緒。3孩子們，用你們的心去靜靜地聽，用你們的眼睛仔細(xì)地看，你看到了什么?想到了什么?感受到什么 ?4給孩子們一分鐘時間欣賞音樂和動畫，放手讓學(xué)生全身心地投入到音畫之中，像詩人一樣，盡情地去感受、去體驗(yàn)。5你看到了什么，想到什么
2、?感受到什么 ?分層要求，孩子有哪一層能力就回答哪一層問題。6學(xué)生自由表達(dá)，談?wù)勛约捍藭r的感受。在孩子回答過中，相機(jī)引導(dǎo)孩子們贊嘆草原的一碧千里、 生機(jī)盎然； 引導(dǎo)孩子觀察圖中主要人物的面部表情，感受送朋友時的離別愁緒。7大家的耳朵會聽，眼睛會看，小嘴會說。剛才你們這么多精彩的發(fā)言，老師可以用短短的 40 個字全說出來。課件上出示古詩賦得古原草送別。二、整體通讀，讀準(zhǔn)字音，讀順詩句三、讀品結(jié)合，漸入詩境1你從這位小朋友的朗讀中，感受到什么?(任由孩子們說，說出大意即可，說得不對的地方教師伺機(jī)引導(dǎo)正確理解。)2這首詩中還有你不明白的地方嗎?根據(jù)學(xué)生質(zhì)疑，相機(jī)引導(dǎo)孩子們結(jié)合圖文感悟。(1)“離離原
3、上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風(fēng)吹又生?！边@4 句詩班上部分學(xué)生曾經(jīng)學(xué)過，可利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)作為教學(xué)資源，讓學(xué)生之間相互解決質(zhì)疑。(2) “遠(yuǎn)芳侵古道，晴翠接荒城?！眱删湓娍衫貌菰瓐D像來幫助學(xué)生想象、感悟草原的遼闊和美麗。(3) “又送王孫去，凄凄滿別情?！币龑?dǎo)學(xué)生在讀中通過“滿”字感受不忍分離的離別之情。3不懂的地方弄明白了，再讀讀詩， 你最喜歡哪句詩?把自己最喜歡的一句請讀給大家聽。分別指多名學(xué)生誦讀，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，使學(xué)生漸慚進(jìn)入詩境。四、整體誦讀，體悟詩蘊(yùn)1瞧 ! 你們都是小詩人了。詩人們，一起美美地讀讀這首詩吧! 齊讀全詩。2音樂響起，老師有感情地誦讀，請學(xué)生們閉上眼睛
4、聽。你聽到了什么?感受到什么 ?與開課初步感知相照應(yīng)，引導(dǎo)學(xué)生體悟詩蘊(yùn)。孩子說完感受， 請他把這種感受讀出來。體現(xiàn)孩子對詩的個性化理解和感悟，可以是對草原的贊美， 可以是對小草的歌頌， 還可以表達(dá)送別友人時的依依惜別之情， 讓孩子個性化誦讀。3這么美的詩，你能把它背下來，記在腦子里嗎?自由背、指名配樂背、配樂齊背。第 1頁五、小結(jié)全詩，課外延伸這短短的幾句話，40 個字，把我們的所看、所想、所感全寫出來了。不過。這可不是王老師的杰作， 這是唐朝大詩人白居易 16 歲時所作的一首詩。 他一生寫了三干八百多首詩，是我國古代著名的大詩人。 回家后，大家找找白居易的其他詩讀一讀， 感受其中的詩情畫意，激發(fā)大家讀古詩的興趣。第 2頁
六年級下語文教案賦得古原草送別語文S版
