小學數(shù)學四年級下冊《小數(shù)的產(chǎn)生和意義》說課稿

《小學數(shù)學四年級下冊《小數(shù)的產(chǎn)生和意義》說課稿》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《小學數(shù)學四年級下冊《小數(shù)的產(chǎn)生和意義》說課稿（4頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、新人教版小學數(shù)學四年級下冊小數(shù)的產(chǎn)生和意義說課稿一、教學理念教 的教學方案必 建立在學生的基 之上， 新 程 準指出：“數(shù)學 程不 要考 教學自身的特點， 更 遵循學生學 數(shù)學的心理 律， 從學生已有的生活 出 數(shù)學教學活 必 建立在學生的 知 展水平和已有知 基 之上。學生的數(shù)學學 當是一個生 活 、主 而富有個性的 程，更 學生 數(shù)學知 的形成 程。 ”二、 教材人教版四年 下冊數(shù)學教材第四 元中 “小數(shù)的 生和意 ” 是在三年 “分數(shù)的初步 ”和 “小數(shù)的初步 ”的基 上教學的， 一內(nèi)容既是前面知 的延伸，也是系 學 小數(shù)的開始。通 部分內(nèi)容的教學，使學生 一步理解小數(shù)的意 和性 ， 以

2、后學 小數(shù)四 運算打好基 。三、 教學目 遵循以上教學理念，因此我在制定本 教學目 注意 系生活，盡量 系學生身 的事物，充分利用有效 源 學生 數(shù)學知 的探究與 的 程，使他 在 手、 、 口中理解知 、掌握方法，學會思考、 得 極的情感體 ，促 自身全面和 展，因此制定以下目 ：1、通 教具演示和 系 使學生在初步 小數(shù)的基 上知道小數(shù)的 生，理解小數(shù)的意 。2、使學生知道小數(shù)是在 生活中 生的，并有著廣泛的 用， 小數(shù)與分數(shù)之 的內(nèi)在 系、小數(shù)的 數(shù) 位，從而 小數(shù)的概念有更清楚的 。3、在學 程中， 學生懂得生活中 有數(shù)學，了解數(shù)學的價 ，增 數(shù)學的理解和 用數(shù)學的信心。四、 教學重、

3、 點本 的教學重點是使學生明確小數(shù)的 生和意 、小數(shù)與分數(shù)的 系、小數(shù)的 數(shù) 位，從而 小數(shù)的概念有更清楚的 。教學 點是小數(shù)的意 的探究 程。突破重 點的方法：使學生深刻理解把一個整體平均分成 10 份、100 份、1000 份 的一份或幾份可以用分母 10、100、1000 的分數(shù)來表示， 些分數(shù)的 數(shù) 位分 是十分之一、百分之一、千分之一 寫作小 分 是 0.1、0.01、0.001 通 學生在小 內(nèi) 、合作交流的學 中解決 0.1 里面有幾個 0.01；0.01 里面有幾個 0.001， 學生深刻體會每相 兩個 數(shù) 位 的 率都是 10。 內(nèi)容 的教學方法 法、 授法、 法等， 的依據(jù)

4、是學生已有的知 的情況和學生的接受能力。五、 教學流程： 了達到上述目 ，我的教學 包含有四個 的內(nèi)容：第一個 是 情境，引入新 。教 通 學生先估 再 量2 米 的 和 60 厘米 的 絲帶、量數(shù)學課本的長的估一估、量一量的游戲活動激發(fā)學生的學習熱情。當教師讓學生用米作單位說出它們的長度時，學生心理產(chǎn)生了矛盾，因為有些測量結果不夠 1 米，無法得到整數(shù)的結果。這時教師引出不夠 1 米的部分如果用米作單位， 需要用其它數(shù)來表示，由此引出 “小數(shù) ”。學生通過測量親自體驗了小數(shù)產(chǎn)生的必要性，從而喜歡上小數(shù)，對什么是小數(shù)產(chǎn)生了神秘感，激發(fā)了學生的學習興趣和探究的欲望。第二個環(huán)節(jié)探究小數(shù)的意義。小數(shù)

5、的意義是個十分抽象的概念，小學生理解起來比較難。新課程理念下的概念教學應改變死記硬背、機械訓練的方式，防止重結論，輕過程的做法，積極組織有效的數(shù)學活動，倡導學生主動參與、樂與研究實現(xiàn)師生互動、共同研究探討的方法，讓學生在數(shù)學活動中去體驗、去思考，構建數(shù)學概念。因此，在教學中我力求引導學生在測量、觀察等操作的基礎上， 從直觀的 1 米平均分成 10 份、 100 份、 1000 份，讓學生用米為單位分別用整數(shù)、分數(shù)、小數(shù)來表示，從而過渡到一位小數(shù)、兩位小數(shù)、三位小數(shù)的意義的形成。學生始終參與到概念的探究過程中，通過比較、歸納、分析和綜合最后抽象出小數(shù)的意義。第三個環(huán)節(jié)是鞏固練習、拓展提升。當學生

6、成功解決一個問題后趁熱打鐵，將它拓展變化來解決生活中的問題。比如：給生活中的小數(shù)分類。老師沒有直接告訴學生小數(shù)的計數(shù)單位是什么；每相鄰兩個計數(shù)單位間的進率是10，而是通過闖智慧關的游戲方式讓學生從解決問題中發(fā)現(xiàn)、歸納出來。我認為這樣能促使學生進行多角度、多方面、多層次的探索，以練習的形式探索出小數(shù)的計數(shù)單位、以每相鄰兩個計數(shù)單位之間的進率是 10。符合學生的認知規(guī)律，培養(yǎng)學生應用所學知識解決問題的能力，發(fā)散了學生的思維，培養(yǎng)學生的合作交流意識和創(chuàng)新意識。第四個環(huán)節(jié)是師生進行全課小結。教師問： “這節(jié)課的學習內(nèi)容是什么？你有什么收獲？ ”來對本節(jié)課所學的知識加以梳理 總結，最后教師出示大發(fā)明家愛迪生的一句格言：天才 =1/100 的靈感 +99/100 的勤奮，讓學生用小數(shù)把等式中的分數(shù)表示出來，達到鞏固新知的目的。教師：“這是大發(fā)明家愛迪生用加法描述的一句格言，你明白其中的道理嗎？ ”從而讓學生明白：人必須勤奮才能有所成就！祝同學們都能成為天才！人才！成為一個對國家有用的人。