小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊《小數(shù)的產(chǎn)生和意義》說課稿

新人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊小數(shù)的產(chǎn)生和意義說課稿一、教學(xué)理念教 的教學(xué)方案必 建立在學(xué)生的基 之上， 新 程 準(zhǔn)指出：“數(shù)學(xué) 程不 要考 教學(xué)自身的特點(diǎn)， 更 遵循學(xué)生學(xué) 數(shù)學(xué)的心理 律， 從學(xué)生已有的生活 出 數(shù)學(xué)教學(xué)活 必 建立在學(xué)生的 知 展水平和已有知 基 之上。學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué) 當(dāng)是一個(gè)生 活 、主 而富有個(gè)性的 程，更 學(xué)生 數(shù)學(xué)知 的形成 程。 ”二、 教材人教版四年 下冊數(shù)學(xué)教材第四 元中 “小數(shù)的 生和意 ” 是在三年 “分?jǐn)?shù)的初步 ”和 “小數(shù)的初步 ”的基 上教學(xué)的， 一內(nèi)容既是前面知 的延伸，也是系 學(xué) 小數(shù)的開始。通 部分內(nèi)容的教學(xué)，使學(xué)生 一步理解小數(shù)的意 和性 ， 以后學(xué) 小數(shù)四 運(yùn)算打好基 。三、 教學(xué)目 遵循以上教學(xué)理念，因此我在制定本 教學(xué)目 注意 系生活，盡量 系學(xué)生身 的事物，充分利用有效 源 學(xué)生 數(shù)學(xué)知 的探究與 的 程，使他 在 手、 、 口中理解知 、掌握方法，學(xué)會(huì)思考、 得 極的情感體 ，促 自身全面和 展，因此制定以下目 ：1、通 教具演示和 系 使學(xué)生在初步 小數(shù)的基 上知道小數(shù)的 生，理解小數(shù)的意 。2、使學(xué)生知道小數(shù)是在 生活中 生的，并有著廣泛的 用， 小數(shù)與分?jǐn)?shù)之 的內(nèi)在 系、小數(shù)的 數(shù) 位，從而 小數(shù)的概念有更清楚的 。3、在學(xué) 程中， 學(xué)生懂得生活中 有數(shù)學(xué)，了解數(shù)學(xué)的價(jià) ，增 數(shù)學(xué)的理解和 用數(shù)學(xué)的信心。四、 教學(xué)重、 點(diǎn)本 的教學(xué)重點(diǎn)是使學(xué)生明確小數(shù)的 生和意 、小數(shù)與分?jǐn)?shù)的 系、小數(shù)的 數(shù) 位，從而 小數(shù)的概念有更清楚的 。教學(xué) 點(diǎn)是小數(shù)的意 的探究 程。突破重 點(diǎn)的方法：使學(xué)生深刻理解把一個(gè)整體平均分成 10 份、100 份、1000 份 的一份或幾份可以用分母 10、100、1000 的分?jǐn)?shù)來表示， 些分?jǐn)?shù)的 數(shù) 位分 是十分之一、百分之一、千分之一 寫作小 分 是 0.1、0.01、0.001 通 學(xué)生在小 內(nèi) 、合作交流的學(xué) 中解決 0.1 里面有幾個(gè) 0.01；0.01 里面有幾個(gè) 0.001， 學(xué)生深刻體會(huì)每相 兩個(gè) 數(shù) 位 的 率都是 10。 內(nèi)容 的教學(xué)方法 法、 授法、 法等， 的依據(jù)是學(xué)生已有的知 的情況和學(xué)生的接受能力。五、 教學(xué)流程： 了達(dá)到上述目 ，我的教學(xué) 包含有四個(gè) 的內(nèi)容：第一個(gè) 是 情境，引入新 。教 通 學(xué)生先估 再 量2 米 的 和 60 厘米 的 絲帶、量數(shù)學(xué)課本的長的估一估、量一量的游戲活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。當(dāng)教師讓學(xué)生用米作單位說出它們的長度時(shí)，學(xué)生心理產(chǎn)生了矛盾，因?yàn)橛行y量結(jié)果不夠 1 米，無法得到整數(shù)的結(jié)果。這時(shí)教師引出不夠 1 米的部分如果用米作單位， 需要用其它數(shù)來表示，由此引出 “小數(shù) ”。學(xué)生通過測量親自體驗(yàn)了小數(shù)產(chǎn)生的必要性，從而喜歡上小數(shù)，對什么是小數(shù)產(chǎn)生了神秘感，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究的欲望。第二個(gè)環(huán)節(jié)探究小數(shù)的意義。小數(shù)的意義是個(gè)十分抽象的概念，小學(xué)生理解起來比較難。新課程理念下的概念教學(xué)應(yīng)改變死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的方式，防止重結(jié)論，輕過程的做法，積極組織有效的數(shù)學(xué)活動(dòng)，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂與研究實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)、共同研究探討的方法，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中去體驗(yàn)、去思考，構(gòu)建數(shù)學(xué)概念。因此，在教學(xué)中我力求引導(dǎo)學(xué)生在測量、觀察等操作的基礎(chǔ)上， 從直觀的 1 米平均分成 10 份、 100 份、 1000 份，讓學(xué)生用米為單位分別用整數(shù)、分?jǐn)?shù)、小數(shù)來表示，從而過渡到一位小數(shù)、兩位小數(shù)、三位小數(shù)的意義的形成。學(xué)生始終參與到概念的探究過程中，通過比較、歸納、分析和綜合最后抽象出小數(shù)的意義。第三個(gè)環(huán)節(jié)是鞏固練習(xí)、拓展提升。當(dāng)學(xué)生成功解決一個(gè)問題后趁熱打鐵，將它拓展變化來解決生活中的問題。比如：給生活中的小數(shù)分類。老師沒有直接告訴學(xué)生小數(shù)的計(jì)數(shù)單位是什么；每相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位間的進(jìn)率是10，而是通過闖智慧關(guān)的游戲方式讓學(xué)生從解決問題中發(fā)現(xiàn)、歸納出來。我認(rèn)為這樣能促使學(xué)生進(jìn)行多角度、多方面、多層次的探索，以練習(xí)的形式探索出小數(shù)的計(jì)數(shù)單位、以每相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位之間的進(jìn)率是 10。符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識解決問題的能力，發(fā)散了學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的合作交流意識和創(chuàng)新意識。第四個(gè)環(huán)節(jié)是師生進(jìn)行全課小結(jié)。教師問： “這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容是什么？你有什么收獲？ ”來對本節(jié)課所學(xué)的知識加以梳理 總結(jié)，最后教師出示大發(fā)明家愛迪生的一句格言：天才 =1/100 的靈感 +99/100 的勤奮，讓學(xué)生用小數(shù)把等式中的分?jǐn)?shù)表示出來，達(dá)到鞏固新知的目的。教師：“這是大發(fā)明家愛迪生用加法描述的一句格言，你明白其中的道理嗎？ ”從而讓學(xué)生明白：人必須勤奮才能有所成就！祝同學(xué)們都能成為天才！人才！成為一個(gè)對國家有用的人。