二年級(jí)乘法口訣

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1、二年級(jí)乘法口訣1、經(jīng)歷編制8的乘法口訣的過程，體驗(yàn)8的乘法口訣的來源。2、理解每一句8的乘法口訣的意義，并初步記熟8的乘法口訣，能用口訣進(jìn)行簡單的計(jì)算。3、會(huì)用8的乘法口訣解決簡單的實(shí)際問題。4、初步學(xué)會(huì)用類推的方法學(xué)習(xí)新知識(shí)。教具準(zhǔn)備：課件題卡片教學(xué)過程：一、激發(fā)興趣，復(fù)習(xí)鋪墊師：今天老師給同學(xué)們請來一群朋友，他們是誰呢？（課件出示：白雪公主和七個(gè)小矮人）歡迎他們嗎？白雪公主和七個(gè)小矮人得知我們班的同學(xué)都學(xué)會(huì)了17的乘法口訣，很想聽大家背一背，可以嗎？（齊背17的乘法口訣）。大家都會(huì)背口訣，那么能不能用口訣解決一些實(shí)際問題呢？老師這有幾道題請同學(xué)們邊聽并用手勢表示結(jié)果。32= 65= 55=

2、13= 72= 45= 67= 24= 57= 36= 26= 4 +3=（白雪公主和七個(gè)小矮人是小朋友們非常喜歡的故事人物，課一開始把它們作為學(xué)習(xí)的伙伴引入，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）二、創(chuàng)設(shè)情境，自編口訣師：話說白雪公主得到七個(gè)小矮人的幫助與王子結(jié)合之后，和七個(gè)小矮人并成為好朋友，經(jīng)常帶著小矮人們參觀他們的皇宮、觀看電影、逛商店等。今天白雪公主準(zhǔn)備帶領(lǐng)小矮人到哪去玩呢？我們一起去看看吧?。ㄕn件顯示白雪公主和小矮人來到游樂場門口）看到白雪公主和小矮人來到游樂場門口的畫面，你發(fā)現(xiàn)什么數(shù)字信息？1、讓學(xué)生親歷乘法的意義的產(chǎn)生，建立乘法的數(shù)學(xué)思想，來解決實(shí)際生活中的乘法數(shù)學(xué)問題。2、認(rèn)識(shí)乘法中的乘號(hào)

3、，知道乘號(hào)與加號(hào)之間的聯(lián)系和區(qū)別。3、通過對(duì)數(shù)學(xué)文化的傳授，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣和熱愛。教學(xué)重點(diǎn)：建立乘法的數(shù)學(xué)思想。教學(xué)難點(diǎn)：乘法與加法的聯(lián)系和區(qū)別。數(shù)學(xué)小資料：1、英國數(shù)學(xué)家奧特雷德于1631年（距今三百多年）在其著作數(shù)學(xué)之鑰（clavis mathematicae）中首次以“”表示兩數(shù)相乘，即現(xiàn)代的乘號(hào)。2、在五百年前，有一位德國數(shù)學(xué)家，叫魏德曼他在橫線上加了一個(gè)豎，成為“”，他用這個(gè)符號(hào)表示增加的意思；他又在加號(hào)上去掉一個(gè)豎，成為“”，表示減少兄弟兩個(gè)就誕生了但是“”和“”正式被大家所公認(rèn)，用來作為加、減運(yùn)算符號(hào)，是從1541年荷蘭數(shù)學(xué)家荷伊克開始的，以后逐漸普及，沿用到現(xiàn)在教學(xué)策略：

4、在比較中認(rèn)識(shí)新知識(shí)。教學(xué)步驟：一、口算。12+2436+642+1432+1615+2535+10復(fù)習(xí)加法的知識(shí)。+這個(gè)符號(hào)叫做什么號(hào)，它是怎么產(chǎn)生的。加號(hào)前面的叫做加數(shù)，加號(hào)后面的也叫做加數(shù)，算出來的結(jié)果叫做和，表示兩個(gè)加數(shù)的總數(shù)。二、引入新課1、出示加法算法：2+2 表示什么意思，2個(gè)2相加2+2+2呢，3個(gè)2相加2+2+2+2呢4個(gè)2相加2+2+2+2+2呢5個(gè)2相加這組加法算式與一般的加法的算式有什么特別的地方呢加數(shù)都是相同的，加數(shù)的個(gè)數(shù)有2個(gè)或者2個(gè)以上。相同的地方呢，都是表示求總數(shù)的意思。如果這樣的2有50個(gè)呢，加法算式可以怎么寫？2+2+2+2+2+。全部寫下來會(huì)很麻煩。所以古代

5、的數(shù)學(xué)家，想了個(gè)聰明的辦法，把這樣的加法算式改寫成新的一種算式，哪個(gè)小朋友知道，你來介紹下。2、介紹乘法算式的寫法。把加號(hào)改成乘號(hào)“”，把相同的加數(shù)寫在乘號(hào)的前面，把加數(shù)的個(gè)數(shù)寫在乘號(hào)的后面。2+2 寫成乘法算式是22 讀成2乘22+2+2寫成乘法算式是23 讀成2乘32+2+2+2寫成乘法算式是24 讀成2乘42+2+2+2+2寫成乘法算式是25 讀成2乘53、拓展深化。50個(gè)2相加呢？寫成乘法算式是250 或者502，因?yàn)榈脭?shù)都是100。所以都可以寫。4、歸納乘法的意義。把幾個(gè)幾相加，用乘法算式來表示有什么好處？可以把寫得很長的加法算式改寫成很短的乘法算式。那么2+2 寫成22，有簡便嗎，

6、看不出。短的看不出，長的算式有簡便的意思。2+3能用乘法算式表示嗎？不能，因?yàn)?+3表示把2和3合起來的意思。不是表示幾個(gè)幾的意思。三、下面的加法算式能用乘法算式表示嗎，能的話請說出乘法算式3+3 4+4+4 5+5+5+5 6+6+6+6+6 7+7+7+7+7+7+832 43 54 65 （不能完全用乘法算式來寫出，可能會(huì)有寫出76+8當(dāng)然要表揚(yáng)了。）說說這些乘法算式的意思，2個(gè)3，3個(gè)4，5個(gè)4，6個(gè)5，（）如果學(xué)生說成是3個(gè)2，4個(gè)3，4個(gè)5，5個(gè)6也可。）122 表示什么意思，13314415516617+18四、歸納小結(jié)乘法的意義加法和乘法有什么相同的地方？都是求總數(shù)的意思加法和

7、乘法有什么不同的地方？加法的有的算式比較長，乘法的算式比較短，有比加法簡便的地方，乘號(hào)與加號(hào)的樣子也差不多，是把加號(hào)轉(zhuǎn)一點(diǎn)過來的意思。所以說古代的數(shù)學(xué)家也很聰明的，把加法與乘法的相差不多的關(guān)系通過符號(hào)表達(dá)出來了。五、生活應(yīng)用1、小朋友最喜歡去公園玩了，游樂場里有很多的數(shù)學(xué)問題，你能結(jié)合今天上課的內(nèi)容，說說這些數(shù)學(xué)問題可以用什么方法來解答嗎。（1）摩天輪上有幾個(gè)小朋友？用加法怎么算，用乘法怎么算。乘法算式表示什么意思。（2）激流勇進(jìn)有幾個(gè)小朋友？（3）過山車上有幾個(gè)小朋友？（4）把幾把小椅子？2、通過擺小棒來說說乘法算式。擺3個(gè)五角星用了幾根小棒，擺4把小傘呢，擺6個(gè)三角形呢。3、說說生活中的乘

8、法算式。如每個(gè)人左手有5根手指頭，2個(gè)手共有幾根手指頭？教室的電風(fēng)扇每個(gè)有3塊轉(zhuǎn)板，5個(gè)電風(fēng)扇共有幾塊轉(zhuǎn)板？每個(gè)盤里有4個(gè)蘋果，6個(gè)盤里有幾個(gè)蘋果？六、課堂小結(jié)今天我們學(xué)習(xí)了哪些數(shù)學(xué)知識(shí)，乘號(hào)，乘法算式。乘法算式與加法算式的聯(lián)系和區(qū)別，知道了生活中哪些問題可以用乘法來解決。七、布置作業(yè)練習(xí)八、反思乘法的初步認(rèn)識(shí)這一節(jié)內(nèi)容放在教學(xué)乘法口訣的前面，是很重要的一堂課，但對(duì)于二年級(jí)的小朋友來講理解乘法的意義比較困難，乘法的數(shù)學(xué)思想也是比較難建立的。我們高年級(jí)的老師在測試小朋友的時(shí)候發(fā)現(xiàn)有很多的小朋友會(huì)把“算2個(gè)3相加的總數(shù)是多少，”用“2+3”來算，他們多從字面的意思來理解，有加，有總數(shù)，就是做加法，

9、也就是說小朋友是從文字來認(rèn)識(shí)建立算式的。而不是從數(shù)學(xué)思考的角度來做題目的。說明二年級(jí)的小朋友對(duì)抽象的數(shù)學(xué)概念的理解和建立是比較膚淺的。如何幫助二年級(jí)的小朋友建立乘法的意義，如果單從文字到文字，從算式到算式恐怕不能達(dá)到預(yù)期的效果。所以我在設(shè)計(jì)時(shí)考慮到把數(shù)學(xué)文化結(jié)合進(jìn)去，通過對(duì)加號(hào)與乘號(hào)的聯(lián)系和區(qū)別，建立乘法的數(shù)學(xué)思想，因?yàn)槿祟惡⑼恼J(rèn)知過程也就是人類最初的認(rèn)知過程，總是從具象到抽象，從實(shí)際上升為理論的過程，所以讓學(xué)生通過對(duì)加法符號(hào)改寫成乘法符號(hào)的過程，來促進(jìn)兒童對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和熱愛。再通過對(duì)加法和乘法的比較中來理解乘法的意義，乘法是求相同加數(shù)的和的簡便計(jì)算，從復(fù)雜到簡單來體會(huì)乘法思想的精髓。最后從生活實(shí)際應(yīng)用來幫助學(xué)生建立乘法的模型，從而達(dá)到真正的理解和應(yīng)用。