《物質(zhì)的密度》教案(蘇科版初二下)(八)

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1、 第三節(jié)《 物質(zhì)的密度》教案（蘇科版初二下） (8) 三 物 質(zhì) 的 密 度 一、教學(xué)目標： 1、知識與技能： 能通過探究自行建構(gòu)密度概念； 會測一些固體或液體的密度； 能用密度知識解決簡單的實際咨詢題。 2、過程與方法： 通過經(jīng)歷〝物體質(zhì)量與體積關(guān)系〞的探究和測物質(zhì)密度的實驗操作過程， 培養(yǎng)學(xué)生的科 學(xué)探究能力和初步的觀看、分析、概括能力；學(xué)習(xí)用比值定義物理量的方法。 3、情感態(tài)度與價值觀： 激發(fā)學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的愛好， 體驗科學(xué)探究帶來的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生的合作與交流精神。 二、設(shè)計思路： 1、本節(jié)教學(xué)設(shè)計的主導(dǎo)

2、思想：以新的 ?物理課程標準 ?為依據(jù)，重視實驗探究，注重以人為本，通過學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，變知識傳承為實驗探究，變被動同意為自行建構(gòu)，變教師演示 為學(xué)生獨立操作， 使學(xué)生經(jīng)歷從簡單到復(fù)雜的認識過程， 從參與中發(fā)覺咨詢題， 在積極的探究過程中制造性地解決咨詢題，從而培養(yǎng)和進展學(xué)生各方面的科學(xué)素養(yǎng)。 2、結(jié)合本節(jié)內(nèi)容的實際，采納〝邊實驗、邊自學(xué)、邊討論的啟發(fā)式綜合教學(xué)法〞組織課堂教學(xué)，使學(xué)生主動、爽朗地學(xué)習(xí)，突出學(xué)生的主體地位。通過：科學(xué)探究→建構(gòu)概念→實驗 操作→實際應(yīng)用的要緊教學(xué)流程， 培養(yǎng)學(xué)生終身的探究樂趣、 良好的思維適應(yīng)和科學(xué)實踐能力。 三、教學(xué)資源： 本節(jié)

3、所需的教學(xué)資源要緊是校內(nèi)實驗室資源。 學(xué)生每兩人一組，每組所配實驗器材為：一架天平 (砝碼 )， 3 個大小不同的長方體塑料 塊 ( 或木塊 )和鐵塊 ( 塑料塊和鐵塊的體積分不對應(yīng)相等 )，一只量筒，盛水的燒杯，系了細線的小石塊。 教師所需器材為：投影儀 (投影片 )、三只分不裝有水、酒精和醋的相同的小瓶、表面相同的鐵塊和塑料塊各一只。 四、教學(xué)設(shè)計： 教學(xué) 教 師 活 動 學(xué) 生 活 動 過程 激 1、創(chuàng)設(shè)咨詢題情境： 三只 聯(lián)系生活體會和所學(xué)知瓶分不裝有水、 酒精和醋， 識，討論、回答以下咨詢 趣 如何區(qū)分？ 題。 2、出示表面顏

4、色相同的鐵 引 塊和塑料塊，如何區(qū)分？ 〔確信學(xué)生的多種方案， 學(xué) 并依照學(xué)生的回答，有機 引出本節(jié)內(nèi)容〕 。  點 評 通過日常生活中的實例，啟發(fā)學(xué)生尋求其中的奧妙，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，將學(xué)生推到最正確的學(xué)習(xí)心理預(yù)備狀態(tài)。 設(shè)計四個咨詢題作為線索 來組織、指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)探 探 究活動的進行： 究 1、物體的質(zhì)量與體積之間物 可能是什么關(guān)系？ 體 2、實驗中需要直截了當測 新 質(zhì) 哪幾個物理量？用什么儀量 器測量？用什么方法進行與 測量？ 體 3、如何設(shè)計實驗數(shù)據(jù)記錄積 表格？ 的

5、 4、通過探究你能得出什么 課 關(guān) 結(jié)論？ 系 1、安排學(xué)生自學(xué)教材 P 9 講 下半部分至 P10 的上半部 建 分和 P11〝一些物質(zhì)的密 度〞，自學(xué)時刻 3min。 構(gòu) 教師投影以下自學(xué)檢測 題： 密 ⑴什么叫密度？密度的公 授 式、單位是什么？ 度 ⑵g/cm3 和 kg/m3 之間如何 換算？ 概 ⑶水的密度是多大？表示 什么意義？ 念 ⑷通過閱讀〝一些物質(zhì)的 密度〞，你有哪些發(fā)覺？ 2、向?qū)W生介紹用比值定義 物理量的方法 

6、 在教師指導(dǎo)下，按照科學(xué) 1、學(xué)生在科學(xué)探究活動 探究的一樣程序進行探 中，通過經(jīng)歷與科學(xué)家探 究： 究時的相似過程，學(xué)習(xí)物 猜想與假設(shè) 理知識與技能，體驗科學(xué) 探究的樂趣。 設(shè)計實驗〔明確需測的量 2、在生生互動的小組討 及相互間的分工〕 論和合作探究中，營造出 一種民主、和諧的課堂氛 進行實驗、收集證據(jù) 圍，使每個學(xué)生都有平等 的發(fā)言機會，激發(fā)學(xué)生積 交流與合作 〔解決 P9 的三 極的求知意識。 個咨詢題〕 得出結(jié)論：同種物質(zhì)的不 同物體，質(zhì)量與體積的比 值相同；不同物質(zhì)的物 體，質(zhì)量與體積的比值一

7、樣不等。 對比教師出示的檢測題 既培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能 進行自學(xué)，再摸索、回答 力，又培養(yǎng)了學(xué)生的思維 以下咨詢題，對第⑷咨詢 能力和概括能力，同時有 進行小組討論，然后匯 目的地引導(dǎo)學(xué)生開展討 報、交流。 論和歸納，化解了難點， 也使學(xué)生把握了重點。 教學(xué) 教 師 活 動 學(xué) 生 活 動 點 評 過程 用 1、安排學(xué)生閱讀、 討論 P10 天 的〝信息快遞〞 平 2、啟發(fā)學(xué)生摸索：是先測和 小石塊的質(zhì)量，依舊先測 新 量 小石塊的體積？什么緣筒 故？ 測 3、巡視、指導(dǎo)各組的實驗小 過程

8、，評估各組的實驗數(shù) 課 石 據(jù)。 塊 的 密 講 度 投影三道實踐應(yīng)用題，三密 道應(yīng)用題分不對應(yīng)于：鑒度 不體育課上的鉛球是否為 授 知 純鉛；運算人民英雄紀念識 碑碑心石的質(zhì)量；求一卷的 細銅絲的長度三種類型，應(yīng) 但只要求學(xué)生分析得出解用 決方法，不要求學(xué)生具體 運算。 課 堂 小 結(jié) 布置〝 WWW 〞中的練習(xí)， 作 其中 2、3 兩題作為課外實踐操作題 業(yè)  1、閱讀〝信息快遞〞中量 1、學(xué)生通過自學(xué)、 討論、

9、 筒的使用方法，并通過討 動手，學(xué)會了如何測物 論學(xué)會用量筒測不規(guī)那么 質(zhì)的密度，學(xué)以致用， 固體體積的方法。 印象深刻。 2、明確操作步驟和相互分 2、讓學(xué)生在自主實驗 工后，動手做實驗。 中，眼與心、手與腦、 3、各小組匯報、 交流實驗 行與知有機地和諧進 數(shù)據(jù)。 展，由行動開發(fā)思維， 由思維進展能力。 閱讀三道應(yīng)用題，討論、 1、聯(lián)系日常生活， 將所 分析解決咨詢題的方法， 學(xué)知識與生活實際緊密 再相互交流，加深印象。 聯(lián)系起來，提高了學(xué)生 將物理知識應(yīng)用于日常 生活和社會的意識。 2、強化了學(xué)生進展自我 的意識，有克服困難的 信心和決心，能體驗到 戰(zhàn)勝困難，解決咨詢題 時的歡樂。 閱讀〝生活 物理社會〞 培養(yǎng)學(xué)生認真細致、尊 中的 ?微小差異中的重大 重實驗的科學(xué)態(tài)度，有 發(fā)覺 ? 利于學(xué)生認識物理學(xué)的實際意義。 學(xué)生回憶、交流本節(jié)課的 1、學(xué)生自己小結(jié)， 建構(gòu) 收成 本節(jié)課的知識體系。 2、培養(yǎng)學(xué)生實事求是的 科學(xué)態(tài)度和一絲不茍的 學(xué)習(xí)適應(yīng)。 既能激起學(xué)生學(xué)有所用 的興奮和連續(xù)學(xué)習(xí)的愛 好，又能使新知識及時 得到鞏固。