小學(xué)數(shù)學(xué)模型思想培養(yǎng)

小學(xué)數(shù)學(xué)模型思想培養(yǎng) 簡(jiǎn)要：這篇小學(xué)教育論文發(fā)表了學(xué)數(shù)學(xué)模型思想培養(yǎng)，很多教師仍然無(wú)法完全擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)思想，致使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革流于外表，建立小學(xué)數(shù)學(xué)的模型思想最重要的目的就是為了讓學(xué) 　　這篇小學(xué)教育論文發(fā)表了學(xué)數(shù)學(xué)模型思想培養(yǎng)，很多教師仍然無(wú)法完全擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)思想，致使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革流于外表，建立小學(xué)數(shù)學(xué)的模型思想最重要的目的就是為了讓學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)與外部世界的聯(lián)系有更加切實(shí)的理解與感受。小學(xué)教師也應(yīng)當(dāng)重視在教學(xué)中采用科學(xué)、合理的方法培養(yǎng)學(xué)生的“模型思想〞。 　　關(guān)鍵詞:小學(xué)教育論文,小學(xué)數(shù)學(xué),“模型思想〞,策略 　　數(shù)學(xué)學(xué)科具有邏輯性、抽象性的特點(diǎn)，很容易讓學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣。加之，很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師習(xí)慣沿用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式，使得教學(xué)效率極其低下。自新課改后越來(lái)越多的小學(xué)數(shù)學(xué)教師開(kāi)始轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，著重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。而“模型思想〞是數(shù)學(xué)思想中的一種，對(duì)于提高學(xué)生的思維能力非常重要。為此，小學(xué)教師也應(yīng)當(dāng)重視在教學(xué)中采用科學(xué)、合理的方法培養(yǎng)學(xué)生的“模型思想〞。 　　一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生“模型思想〞的重要性 　　首先，在此大背景下，培養(yǎng)學(xué)生的“模型思想〞才能使學(xué)生發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，積極、主動(dòng)地參與到課堂學(xué)習(xí)中，從而改變小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的學(xué)習(xí)氣氛，加快小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的改革。其次，長(zhǎng)期的灌輸式教育使得學(xué)生的實(shí)踐能力缺乏。而數(shù)學(xué)學(xué)科對(duì)學(xué)生的思維能力、分析能力等要求較高。為了滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)學(xué)生的全面開(kāi)展，教師也應(yīng)當(dāng)重視培養(yǎng)學(xué)生的“模型思想〞以凸顯學(xué)生的主體性。最后，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂過(guò)于枯燥。通過(guò)利用“模型思想〞，教師可以創(chuàng)設(shè)形式多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，徹底改變傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)現(xiàn)狀。 　　二、小學(xué)數(shù)學(xué)“模型思想〞培養(yǎng)策略 　　(一)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的建模興趣 　　興趣是最好的老師。只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性才能促使學(xué)生完全投入到課堂學(xué)習(xí)中，才能保證學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間的關(guān)注數(shù)學(xué)知識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生的“模型思想〞也應(yīng)當(dāng)如此，應(yīng)先激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣再引導(dǎo)學(xué)生逐步深入到數(shù)學(xué)模型的學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。而創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境正能滿足這一要求，對(duì)此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、有趣的教學(xué)情境。教師可以借助各種教學(xué)資源創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境、生活情境等，具體應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容來(lái)定。比方在“面積和面積單位〞的學(xué)習(xí)中，教師可以創(chuàng)設(shè)游戲情境激發(fā)學(xué)生的建模興趣。首先，男生請(qǐng)閉眼，女生看課件上展不的數(shù)學(xué)書(shū)封面，說(shuō)一說(shuō)數(shù)學(xué)書(shū)的封面占了幾個(gè)格子。其次，女生請(qǐng)閉眼，男生看課件上展不的數(shù)學(xué)書(shū)封面，說(shuō)一說(shuō)數(shù)學(xué)書(shū)的封面占了幾個(gè)格子。最后，將上面觀察到的兩幅圖放在一起觀察比擬，兩本數(shù)學(xué)書(shū)封面是一樣大的，男生和女生數(shù)出的格子數(shù)不同是因?yàn)楦褡拥拇笮〔煌?。教師將抽象的面積知識(shí)模型化為格子，通過(guò)游戲情境既能增強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)氣氛，也能在游戲中發(fā)揮出學(xué)生的主觀性，真正調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。最重要的是，通過(guò)趣味的格子模型和探究問(wèn)題能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步深入了解教學(xué)。由此可見(jiàn)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)充分發(fā)揮教學(xué)情境的優(yōu)勢(shì)，激發(fā)學(xué)生建模興趣，為培養(yǎng)學(xué)生的“模型思想〞奠定良好的根底。 　　(二)創(chuàng)設(shè)實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生的模型意識(shí) 　　數(shù)學(xué)模型的建立需要學(xué)生具備較強(qiáng)的問(wèn)題分析能力、探究能力，并通過(guò)猜測(cè)、驗(yàn)證完成建模。顯然，傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)課堂并不能滿足學(xué)生這一學(xué)習(xí)需求。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)重視在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)更多的實(shí)踐時(shí)機(jī)，讓學(xué)生擁有足夠的學(xué)習(xí)空間，從而能夠猜測(cè)、驗(yàn)證，最終提高模型認(rèn)識(shí)。例如在“圓柱體積〞一節(jié)學(xué)習(xí)中，教師可以創(chuàng)設(shè)求解圓柱體積的實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生嘗試探究。具體方法是，先創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境:展不出一個(gè)圓柱，注滿水，并提問(wèn)學(xué)生:如何測(cè)量水的體積呢?能夠用以前學(xué)過(guò)的方法測(cè)量水的體積嗎?接下來(lái)，為了能夠拓展學(xué)生的思維，教師可以通過(guò)展不長(zhǎng)方體的體積對(duì)求解過(guò)程加以引導(dǎo)。這時(shí)教師將水注入到一個(gè)長(zhǎng)方體的容器中，并測(cè)量出長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高，并在課件中展不出體積求解。學(xué)生便能夠得出猜測(cè):通過(guò)求解圓柱體積來(lái)求解水的體積。為了降低學(xué)習(xí)難度，教師可以讓學(xué)生以小組為單位開(kāi)展討論和交流。有的學(xué)生可能會(huì)想到把圓柱的底面分成許多相同的扇形，然后豎著切開(kāi)，重新拼一拼。也有的學(xué)生會(huì)想到如果是圓柱體橡皮泥那樣的，可以把它重新捏成一個(gè)長(zhǎng)方體，就能計(jì)算出它的體積了?？傊?，無(wú)論是何種猜測(cè)，教師都要鼓勵(lì)學(xué)生嘗試進(jìn)行驗(yàn)證。這樣就能夠在實(shí)踐活動(dòng)中真正培養(yǎng)出學(xué)生的數(shù)學(xué)“模型思想〞。實(shí)踐出真知，學(xué)生只有親身實(shí)踐才能真正懂得數(shù)學(xué)模型，才能靈活應(yīng)用“模型思想〞解決實(shí)際問(wèn)題。 　　(三)創(chuàng)新教學(xué)模式，營(yíng)造良好的建模氣氛 　　教師應(yīng)當(dāng)重視培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。在培養(yǎng)學(xué)生“模型思想〞時(shí)也應(yīng)當(dāng)重視培養(yǎng)學(xué)生的模型應(yīng)用能力。對(duì)此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)徹底改變傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，為學(xué)生營(yíng)造出一個(gè)良好的建模氣氛，最終促使學(xué)生能夠深入到課堂學(xué)習(xí)中，加深對(duì)“模型思想〞的認(rèn)識(shí)。例如在學(xué)習(xí)“平行線〞知識(shí)時(shí)，為了活潑課堂氣氛，教師可以先給學(xué)生設(shè)置一個(gè)思考題:平行的兩條線會(huì)不會(huì)相交?理由是什么?然后讓學(xué)生進(jìn)行合作探究。這種探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)既能有效改變傳統(tǒng)數(shù)學(xué)枯燥、單一的學(xué)習(xí)氣氛，也能為后續(xù)的數(shù)學(xué)建模探究活動(dòng)奠定良好的根底。同時(shí)，為了培養(yǎng)學(xué)生的建模習(xí)慣，教師可以引導(dǎo)學(xué)生先思考、分析問(wèn)題，而后提出猜測(cè)，最后再通過(guò)問(wèn)圖、論證、舉例、證明等多種方法證明“平行線不相交〞的原因。在此過(guò)程中，教師可以通過(guò)借助多媒體教學(xué)設(shè)備來(lái)增強(qiáng)課堂的生動(dòng)性、趣味性，引發(fā)學(xué)生積極思考。顯然，這樣生動(dòng)有趣、新穎靈活的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂能夠讓學(xué)生真正樂(lè)于建模。由此可見(jiàn)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)重視創(chuàng)新教學(xué)模式，提高數(shù)學(xué)課堂效率。綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)“模型思想〞既能提高學(xué)生的創(chuàng)造思維能力，也能提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)重視從創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、創(chuàng)設(shè)實(shí)踐活動(dòng)、創(chuàng)新教學(xué)模式三個(gè)方面入手，加深學(xué)生對(duì)“模型思想〞的認(rèn)識(shí)，并最終提高學(xué)生的數(shù)學(xué)建模能力。