《高一語(yǔ)文《我心歸去》教學(xué)設(shè)計(jì)》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《高一語(yǔ)文《我心歸去》教學(xué)設(shè)計(jì)（1頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、高一語(yǔ)文我心 歸去教學(xué) 設(shè)計(jì)一份優(yōu)秀的語(yǔ)文教學(xué) 設(shè)計(jì)是教師課堂講授的高度 濃縮 ,是教師設(shè)計(jì)課 堂的綜合體現(xiàn) 。為了讓大家有 進(jìn)一步的了解，下面小 編整理了高一 語(yǔ)文我心 歸去教學(xué) 設(shè)計(jì)以供大家 閱讀 。1. 體會(huì)作者刻骨 銘心的家園之思，了解 “故鄉(xiāng) ”的人文，激 發(fā)為故鄉(xiāng)富強(qiáng)而勤奮學(xué)習(xí)的激情。2. 品味富有哲理的 語(yǔ)言，體會(huì)字里行 間飽含的深情。3. 學(xué)會(huì)使用 “評(píng) 點(diǎn) ”的方法來(lái)解 讀文本 ;重點(diǎn)：了解 “故 鄉(xiāng) ”的人文，體會(huì)字里行間飽含的深情。難點(diǎn)：品味富有哲理的語(yǔ)言。我心歸去是蘇教版必修一 “月是故 鄉(xiāng)明 ”專(zhuān)題 “漂泊的旅人 ”板 塊的第二篇文章， 這個(gè)板塊前有老舍的想北平后有柯
2、靈的 鄉(xiāng)土情結(jié)。想北平和我心 歸去典型地體現(xiàn)了人與故 鄉(xiāng)的關(guān)系和人 對(duì)故鄉(xiāng)的特殊情感 ;而鄉(xiāng)土情結(jié)則梳理了人與故 鄉(xiāng)的經(jīng)典情結(jié)，是這一板塊的總結(jié)與升華。本專(zhuān)題是文本研 習(xí)專(zhuān)題 ，專(zhuān)題要求教 師創(chuàng)設(shè) 文本解 讀的情境，指 導(dǎo)學(xué)生采用多種方式來(lái)研習(xí)文本，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立 閱讀、獨(dú)立思考，與文本、 編者、教 師、同學(xué)交流，了解家園之思的文化，以及它 對(duì)人精神世界的滋養(yǎng)。高一學(xué)生在學(xué) 習(xí)這 個(gè)專(zhuān)題之前，已 經(jīng)學(xué)過(guò) “向青春 舉杯”和 “獲 得教養(yǎng)的途徑 ”兩個(gè) 專(zhuān)題 ，接觸到的文體有 詩(shī)歌、散文等 ;學(xué)生 還學(xué)習(xí)了老舍先生的想北平，初次 領(lǐng)略了故 鄉(xiāng)在人心深處的永恒魅力。由于 閱歷不深，高一的學(xué)生 還是較難理解語(yǔ)句中蘊(yùn)含的哲理，尤其是對(duì)“故鄉(xiāng)”人文的理解， 針對(duì)學(xué)生的 實(shí)際情況把 這作為教學(xué)的 難點(diǎn)。 “誦讀 品味 ”、“獨(dú)立 評(píng)點(diǎn)”和“探討交流 ”的方式， 讓學(xué)生透 過(guò)文字表面，深入體會(huì)文章的思想情感，了解人文，因 為不管是新教材 還是老教材，主旨的把握 總是建立在 對(duì)文本的解 讀上的，而不是架空分析出來(lái)的。
高一語(yǔ)文《我心歸去》教學(xué)設(shè)計(jì)
