高一語文《我心歸去》教學設計

高一語文我心 歸去教學 設計一份優(yōu)秀的語文教學 設計是教師課堂講授的高度 濃縮 ,是教師設計課 堂的綜合體現(xiàn) 。為了讓大家有 進一步的了解，下面小 編整理了高一 語文我心 歸去教學 設計以供大家 閱讀 。1. 體會作者刻骨 銘心的家園之思，了解 “故鄉(xiāng) ”的人文，激 發(fā)為故鄉(xiāng)富強而勤奮學習的激情。2. 品味富有哲理的 語言，體會字里行 間飽含的深情。3. 學會使用 “評 點 ”的方法來解 讀文本 ;重點：了解 “故 鄉(xiāng) ”的人文，體會字里行間飽含的深情。難點：品味富有哲理的語言。我心歸去是蘇教版必修一 “月是故 鄉(xiāng)明 ”專題 “漂泊的旅人 ”板 塊的第二篇文章， 這個板塊前有老舍的想北平后有柯靈的 鄉(xiāng)土情結(jié)。想北平和我心 歸去典型地體現(xiàn)了人與故 鄉(xiāng)的關系和人 對故鄉(xiāng)的特殊情感 ;而鄉(xiāng)土情結(jié)則梳理了人與故 鄉(xiāng)的經(jīng)典情結(jié)，是這一板塊的總結(jié)與升華。本專題是文本研 習專題 ，專題要求教 師創(chuàng)設 文本解 讀的情境，指 導學生采用多種方式來研習文本，鼓勵學生獨立 閱讀、獨立思考，與文本、 編者、教 師、同學交流，了解家園之思的文化，以及它 對人精神世界的滋養(yǎng)。高一學生在學 習這 個專題之前，已 經(jīng)學過 “向青春 舉杯”和 “獲 得教養(yǎng)的途徑 ”兩個 專題 ，接觸到的文體有 詩歌、散文等 ;學生 還學習了老舍先生的想北平，初次 領略了故 鄉(xiāng)在人心深處的永恒魅力。由于 閱歷不深，高一的學生 還是較難理解語句中蘊含的哲理，尤其是對“故鄉(xiāng)”人文的理解， 針對學生的 實際情況把 這作為教學的 難點。 “誦讀 品味 ”、“獨立 評點”和“探討交流 ”的方式， 讓學生透 過文字表面，深入體會文章的思想情感，了解人文，因 為不管是新教材 還是老教材，主旨的把握 總是建立在 對文本的解 讀上的，而不是架空分析出來的。