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高一語文《我心 歸去》教學(xué) 設(shè)計(jì)
一份優(yōu)秀的語文教學(xué) 設(shè)計(jì)是教師課堂講授的高度 濃縮 ,是教師設(shè)計(jì)課 堂的綜合體現(xiàn) 。為了讓大家有 進(jìn)一步的了解，下面小 編整理了高一 語文《我心 歸去》教學(xué) 設(shè)計(jì)以供大家 閱讀 。
1. 體會作者刻骨 銘心的家園之思，了解 “故鄉(xiāng) ”的人文，激 發(fā)為故鄉(xiāng)富強(qiáng)而勤奮學(xué)習(xí)的
激情。
2. 品味富有哲理的 語言，體會字里行 間飽含的深情。
3. 學(xué)會使用 “評 點(diǎn) ”的方法來解 讀文本 ;
重點(diǎn)：了解 “故 鄉(xiāng) ”的人文，體會字里行
2、間飽含的深情。
難點(diǎn)：品味富有哲理的 語言。
《我心歸去》是蘇教版必修一 “月是故 鄉(xiāng)明 ”專題 “漂泊的旅人 ”板 塊的第二篇文章， 這個板塊前有老舍的《想北平》后有柯靈的《 鄉(xiāng)土情結(jié)》?！断氡逼健泛汀段倚?歸去》典型地體現(xiàn)了人與故 鄉(xiāng)的關(guān)系和人 對故鄉(xiāng)的特殊情感 ;而《鄉(xiāng)土情結(jié)》則梳理了人與故 鄉(xiāng)的經(jīng)典情結(jié)，是這一板塊的總結(jié)與升華。
本專題是文本研 習(xí)專題 ，專題要求教 師創(chuàng)設(shè) 文本解 讀的情境，指 導(dǎo)學(xué)生采用多種方式來研習(xí)文本，鼓勵學(xué)生獨(dú)立 閱讀、獨(dú)立思考，與文本、 編者、教 師、同學(xué)交流，了解家園之思的文化，以及它 對人精神世界的滋養(yǎng)。
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高一學(xué)生在學(xué) 習(xí)這 個專題之前，已 經(jīng)學(xué)過 “向青春 舉杯”和 “獲 得教養(yǎng)的途徑 ”兩個 專題 ，
接觸到的文體有 詩歌、散文等 ;學(xué)生 還學(xué)習(xí)了老舍先生的《想北平》，初次 領(lǐng)略了故 鄉(xiāng)在人心深處的永恒魅力。由于 閱歷不深，高一的學(xué)生 還是較難理解語句中蘊(yùn)含的哲理，尤其是
對“故鄉(xiāng)”人文的理解， 針對學(xué)生的 實(shí)際情況把 這作為教學(xué)的 難點(diǎn)。 “誦讀 品味 ”、“獨(dú)立 評點(diǎn)”
和“探討交流 ”的方式， 讓學(xué)生透 過文字表面，深入體會文章的思想情感，了解人文，因 為不管是新教材 還是老教材，主旨的把握 總是建立在 對文本的解 讀上的，而不是架空分析出來的。
高一語文《我心歸去》教學(xué)設(shè)計(jì)
