人教部編版三年級下冊語文教案 語文園地

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1、語文園地 教學(xué)目標(biāo) 1. 能借助關(guān)鍵語句或關(guān)鍵語句的提示概括一段話的大意，把握關(guān)鍵語句的不同位置。 2. 能仿照例子，寫下自己的觀察和思考。 3. 學(xué)習(xí)“對調(diào)”和“移動”兩種修改符號并嘗試運用。 教學(xué)重點 教學(xué)難點 4. 理解、背誦古詩《滁州西澗》 概括大意；把握關(guān)鍵語句的不同位置；仿照例子，寫下自己的觀察和思考。運用修改符號修改句段；理解背誦古詩。 教學(xué)課時 2 課時 第 一 課 時 課時目標(biāo) 1. 根據(jù)關(guān)鍵語句概括段落大意，把握關(guān)鍵語句的不同位置。（重點） 2. 仿照例子，把觀察和思考的內(nèi)容寫下來。（重點） 教具準(zhǔn)備

2、 教學(xué)過程 一 課前導(dǎo)入 教師口述：今天我們學(xué)習(xí)“語文園地”的內(nèi)容。 二 學(xué)用結(jié)合 板塊一 交流平臺 教師口述：關(guān)鍵語句能幫助我們概括一段話的大意。如何尋找關(guān)鍵語句？如何根據(jù)關(guān)鍵語句概 括段意呢？ 1. 讀一讀，找規(guī)律。 出示課件： 關(guān)鍵語句能幫助我們概括一段話的大意。如，《富饒的西沙群島》中的“西沙群島也是鳥的天下”這句話，直接寫出了第 5 自然段的大意。 （1） 小組交流：小組學(xué)生圍繞上面的這段話進行交流，小組代表匯報發(fā)言。 預(yù)設(shè)：讀了這段話，我明白了有些關(guān)鍵語句就是段意。出示課件： 有時候，一段話的大意需要根據(jù)關(guān)鍵語句的提示進行概括。如，根據(jù)

3、《花鐘》第 2 自然段第 1 句話的提示，這個自然段的大意可以概括為：植物開花的時間與溫度、濕度、光照、昆蟲活動的時間有關(guān)。 （2） 小組交流：小組學(xué)生圍繞上面的這段話進行交流，小組代表匯報發(fā)言。 預(yù)設(shè)：有時候可以根據(jù)關(guān)鍵語句的提示概括一段話的大意。出示課件： 關(guān)鍵語句可能在一段話中的不同位置。如，《花鐘》第 1 自然段的關(guān)鍵句是第 2 句話，《小 蝦》第 3 自然段的關(guān)鍵句是第 1 句話。 （3） 小組交流：關(guān)鍵句的位置是固定的嗎？如何判斷一個句子是否是關(guān)鍵句？小組代表匯報發(fā)言。 預(yù)設(shè)：關(guān)鍵句的位置不固定，位置可前可后。主要看這句話是否與段意有關(guān)，有關(guān)就是，無關(guān) 就不是。

4、小結(jié)：這三段話說了三個意思：①可直接用關(guān)鍵句概括段意；②有時候，段意需要根據(jù)關(guān)鍵句的提示進行概括；③關(guān)鍵句在一段話中的位置不固定，判斷關(guān)鍵句的關(guān)鍵是該句是否與段意有關(guān)。 2. 練一練，學(xué)運用。 出示課件： 讀下面兩段話，用“ ”分別畫出兩段話的關(guān)鍵句，并寫出這兩段話的段落大意。 練 盧溝橋設(shè)計科學(xué)，造型美觀。它全長 266.5 米，由 11 個半圓形的石拱組成。每個石拱長度 不一，短的 16 米，長的 21 米多。石拱之間有石橋墩，把 11 個橋拱連成一個整體，所以叫連拱 橋。以前永定河發(fā)大水時水勢很猛，兩岸河堤常被沖毀，但是這座連拱橋卻完好無損。橋?qū)捈s 7.5 米，橋面平

5、坦，幾乎與河面平行。橋面用石板鋪成，兩側(cè)有石欄、石柱，石柱上面有精刻的石獅， 共 501 個。這些石獅姿態(tài)各異：有的母子相抱，有的相互戲耍，有的像在傾聽流水聲，有的像在檢閱橋上的車馬……真是千姿百態(tài)，栩栩如生。橋東的碑亭內(nèi)立著一塊漢白玉碑，上面刻著清 朝乾隆皇帝題的“盧溝曉月”四個大字，為燕京八景之一。 麗江最吸引人的，除了有“高原姑蘇”風(fēng)貌的古城外，就是白雪皚皚的玉龍雪山了。玉龍雪山距麗江古城西北十五公里，由北向南綿延近五十公里，有十三座山峰。最前面的山峰昂然挺 立，其后峰峰相連，遠遠望去，云騰霧繞，好像一條銀鱗閃爍的玉龍在蜿蜒飛騰。主峰扇子陡， 海拔五千五百九十六米，為長江南岸第一峰，

6、被譽為地球上“最溫暖的雪山”。 （1） 自由朗讀：朗讀這兩段話，體會這兩段話的段落大意。 （2） 小組討論：思考這兩段話主要是圍繞一個什么意思寫的，用橫線在文段中畫出來。 （3） 教師點撥：第一段話先總寫了盧溝橋設(shè)計科學(xué)，造型美觀，再具體寫了橋的連拱設(shè)計和雕刻， 以及碑亭里的碑刻。第二段話先總寫了玉龍雪山是除了古城之外麗江最吸引人的，再具體寫了它的位置和山峰的特點。所以這兩段話的首句就是關(guān)鍵句。段落大意可以由這兩句關(guān)鍵句概括得出。 出示答案： 盧溝橋設(shè)計科學(xué)，造型美觀。 麗江最吸引人的，除了有“高原姑蘇”風(fēng)貌的古城外，就是白雪皚皚的玉龍雪山了。 段落大意：盧溝橋設(shè)計科學(xué)，造型

7、美觀。玉龍雪山也是麗江十分吸引人的地方。 3. 我拓展，我積累。 你能說說你對關(guān)鍵句的認(rèn)識嗎？ 預(yù)設(shè)：關(guān)鍵語句能幫助我們概括一段話的大意，我們通過關(guān)注自然段的構(gòu)段方式，可以很快找到關(guān)鍵句，特別是“先概括，后具體”(“先具體后概括”)、先總后分 ( 先分后總) 的構(gòu)段方式， 文段中概括寫的、總寫的句子，一般就是關(guān)鍵句，所以關(guān)鍵句所在的位置也就不同了。關(guān)鍵句 有的可以直接作為一段話的大意，有的稍加調(diào)整即可。 板塊二 詞句段運用（一） 出示課件： 觀察時主動思考、提出問題是個好習(xí)慣。讀下面的句子，照樣子寫一寫你的觀察和思考。 這時候刮起了狂風(fēng)，蜜蜂飛得很低，幾乎要觸到地面，大概這樣

8、可以減少阻力。我想，它們飛得這么低，怎么能看到遙遠的家呢？ 這個路口總是很暢通，那個路口卻總是堵車。兩個路口才相距一百米，差別卻這么大。到底是什么原因呢？ 1. 讀一讀，找規(guī)律。 （1） 讀一讀：自由朗讀文段。 （2） 想一想：上面的文段是怎樣把觀察和思考的內(nèi)容寫清楚的。 提示：這兩段話都是先寫看到的現(xiàn)象，再提出自己的疑問，這樣的提問有理有據(jù)，反問的句式加強了語氣。兩段話的不同在于第一段話表面上看來是疑問的形式，但實際上表達的是否定的意思，答案可以從問句中得到，而第二段話僅僅只是提出問題，文段中并無答案。 （3） 出示示例，品讀鑒賞。 出示示例： （1） 他工作一貫認(rèn)真踏實，做

9、任何事情都一絲不茍；而她成天只會溜奸?；?，只會在表面上做 文章。現(xiàn)在工作中出現(xiàn)了漏洞，責(zé)任怎么能僅僅只放到他的頭上呢？ （2） 兩個同學(xué)一塊兒去文具店買了同一個牌子的同一款鋼筆，一個人的筆用了兩年還在用，而另一個人已經(jīng)購買第三支了。差別這么大，究竟是什么原因呢？ 2. 練一練，學(xué)運用。 練 根據(jù)下面兩段話提示的情景，提出問題，寫在后面的括號里。 ①每天認(rèn)真預(yù)習(xí)，專心聽課，按時完成作業(yè)，不懂的及時問老師和同學(xué)。( ) ②一剎那間，男人、女人、小孩，所有的人都奔到甲板上。（√） （1） 寫一寫：讀句子體會具體情境，仿照前面的例子寫觀察、思考的內(nèi)容。 （2） 評一評：將自己所寫

10、的問題讀給同學(xué)們聽，在小組之間進行品評交流。 （3） 出示示例：教師給出示例，引導(dǎo)學(xué)生品評交流。示例：如果這樣做了，怎么可能考不出理想的成績呢？ 這兒究竟發(fā)生了什么狀況？ 3. 我拓展，我積累。 讀下面兩段話，說說哪段話含有肯定的語氣，哪段話沒有。 （1） 記得五次戰(zhàn)役的時候，由于敵機的封鎖，造成了暫時的供應(yīng)困難。我們空著肚子，在陣地上跟敵人拼了三天三夜。是您帶著全村婦女，頂著打糕，冒著炮火，穿過硝煙，送到陣地上來給我們吃。這難道不是雪中送炭嗎？ 點撥：第一段話含有肯定的語氣，最后一句的意思是：這就是雪中送炭。 （2） 淮南的柑橘，又大又甜?？墒情贅湟环N到淮北，就只能結(jié)又小又苦的枳

11、，這是什么原因呢？ 點撥：第二段話不含肯定的語氣，這里只是提出問題。 三 課堂小結(jié) 這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了關(guān)鍵語句的作用：有時可以直接引用關(guān)鍵語句概括一段話的大意，有時可以根據(jù)關(guān)鍵語句的提示概括一段話的大意，并總結(jié)了關(guān)鍵語句的位置?！霸~句段運用”的第一 部分主要是引導(dǎo)學(xué)生將觀察、思考的內(nèi)容寫下來，培養(yǎng)學(xué)生在觀察時養(yǎng)成主動思考的習(xí)慣。教 師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)充分調(diào)動學(xué)生已有的經(jīng)歷，照樣子進行仿寫。 第 二 課 時 課時目標(biāo) 1. 學(xué)會用“對調(diào)”“移動”等修改符號修改句段。（難點） 2. 學(xué)習(xí)并背誦《滁州西澗》這首古詩，掌握這首古詩的意思。（難點） 教具準(zhǔn)備 教

12、學(xué)過程 一 課前導(dǎo)入 教師口述：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們已經(jīng)了解了關(guān)鍵語句的作用及位置，并學(xué)會了調(diào)動已有經(jīng)歷 來寫自己觀察、思考的內(nèi)容，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)怎樣用修改符號修改自己的觀察習(xí)作，并學(xué)習(xí)《滁州西澗》這首古詩。 二 學(xué)用結(jié)合 板塊三 詞句段運用（二） 出示課件： 認(rèn)識修改符號： 表示對調(diào) 表示移動 下面這段話只修改了一部分。讀一讀，看看還有什么問題，用修改符號改一改。 子 我養(yǎng)了螃蟹一只，他眼睛、嘴巴都不怎么顯眼，鉗子倒是很大。它最愛顯擺它的鉗了。有一次，我輕輕點了它一下用一根小棍，它立刻轉(zhuǎn)動身體，向我高高舉起那鉗子剪刀似的。我又點了幾下，它鉗子越舉越高，突然，整

13、個身子翻了過去。它急了， ，腿和鉗子在空中亂舞， 好不容易才借助玻璃缸壁翻身過來。 1. 讀一讀，找規(guī)律。 （1） 讀一讀：自由朗讀，交流這段話中還有什么問題，用修改符號修改。 （2） 說一說：小組交流，看誰找得最全。 它的 子 我養(yǎng)了螃蟹一只，他眼睛、嘴巴都不怎么顯眼，鉗子倒是很大。它最愛顯擺它的鉗了。 有一次，我輕輕點了它一下用一根小棍，它立刻轉(zhuǎn)動身體，向我高高舉起那大鉗子剪刀似的。 的 我又點了幾下，它鉗子越舉越高，突然，整個身子翻了過去。它急了，，腿和鉗子在空中亂舞， 好不容易才借助玻璃缸壁翻過身來。 它 2. 練一練，學(xué)運用。 下面這段話

14、中有七處問題，試著用修改符號改過來。 課上，我們討論并閱讀了《海倫 ? 凱勒傳 》，感觸很多。誰能相信 看不見一個又聽不見 外 的女子能掌握法、德、拉丁等五種英語呢？誰能相信她居然能取得那么多成就驚人的呢？作 為健全身體的人，我們有什么現(xiàn)在的生活理由不珍惜呢？ 3. 我拓展，我積累。 在日常的習(xí)作修改中還會用到很多的修改符號，比如刪除號、增補號等，我們來回憶一下吧！ 表示改正 表示刪除 表示增補 板塊四 日積月累 出示課件： ch jin yōu 滁州西澗 [唐] 韋應(yīng)物 1. 初讀古詩，解釋字詞。 獨憐幽草澗邊生，上有黃

15、鸝深樹鳴。 春潮帶雨晚來急，野渡無人舟自橫。 （1）滁州：在今安徽滁州以西。 （2）西澗：在滁州城西，俗稱上馬河。 （3）幽草：幽谷里的小草。 （4）春潮：春天的潮汐。 （5）野渡：荒郊野外無人管理的渡口。 （6）橫：指隨意漂浮。 2. 再讀古詩，把握節(jié)奏。 獨憐 / 幽草 // 澗邊生，上有 / 黃鸝 // 深樹鳴。春潮 / 帶雨 // 晚來急，野渡 / 無人 // 舟自橫。 3. 走近作者，了解背景。 韋應(yīng)物 (737—792)，唐代詩人，漢族，長安 ( 今陜西西安 ) 人。他是山水田園派詩人，其山水詩景致優(yōu)美，感受深細，清新自然而饒有生意。他的作品今傳有《韋江州集》1

16、0 卷、《韋蘇州詩集》2 卷、《韋蘇州集》10 卷，散文僅存 1 篇。《滁州西澗》是寫景的名篇，描寫了春游滁州西澗的見聞。 4. 理解詩意，品讀鑒賞。 （1） 詩意：最是喜愛澗邊生長的幽幽野草，還有那樹叢深處婉轉(zhuǎn)啼唱的黃鸝。春潮不斷上漲， 還夾帶著密密細雨，荒野渡口無人，只有一只小船悠閑地橫在水面。 （2） 鑒賞：這是一首寫景的詩，描寫了春游滁州西澗的見聞。前兩句寫春景，描寫了“幽草”“黃鸝”，以喻樂守節(jié)，而嫉高媚；后兩句寫帶雨春潮之急，和水急舟橫的景象，蘊含了一種不在其位， 不得其用的無可奈何之憂傷。全詩表露了作者恬淡的胸襟和憂傷之情。 5. 在理解的基礎(chǔ)上，反復(fù)朗讀，熟讀成誦。 三 課堂小結(jié) 本節(jié)課的“詞句段運用”的第二部分主要是引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)用修改符號修改病句，并嘗試在習(xí)作修改中運用，學(xué)習(xí)“日積月累”中的《滁州西澗》這首寫景詩時，引導(dǎo)學(xué)生想象古詩描述的情境， 聯(lián)系整首詩的大致意思推測不理解的字詞的意思。