《簡便計算》教學設計

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1、簡便計算教學設計簡便計算教學設計作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，通常會被要求編寫教學設計，借助教學設計可以提高教學質量，收到預期的教學效果。教學設計應該怎么寫呢？以下是小編收集整理的簡便計算教學設計，歡迎大家分享。簡便計算教學設計篇1教學目標：1.理解并掌握連減式題的簡便算法。2、培養(yǎng)學生靈活計算的能力，發(fā)展學生的思維。3、感受數學與現實生活的聯系，能用所學知識解決簡單的實際問題。教學重點：理解并掌握連減式題的簡便算法。教學難點：根據具體的數據特點，選擇靈活、合理的計算方法。教學過程：1、激情導課：出示一組式題，學生進行口算比賽。師：在加法和乘法運算都有一些定律可以使計算更簡便，其實，減法式題也有

2、一些運算規(guī)律使計算簡便。大家想不想快速地的計算出題的結果？今天我們就一起來探索減法的簡便計算，只要理解、掌握了減法的不同算法，并能靈活運用，相信大家一定能又對又快的算出這些式題。2、民主導學：出示情境圖，學生觀察并思考：（1）你了解到了哪些數學信息？（2）怎樣計算：還剩多少也沒看？（3）試著用不同方法解決問題。小組討論、交流：（1）說說自己的解題思路。（2）你們小組一共有幾種不同的解決方法？（3）比較，你喜歡哪種方法？為什么？3、示交流1.小組匯報、板演計算過程，并說明解題思路。觀察不同的算式，你發(fā)現了什么？師板書：234-66-34 = 234-（66+34）= 234-34-66這個小組的

3、同學用了3種不同的方法解決問題，都很有道理。那你喜歡用哪種方法呢？為什么？是不是像這樣的減法算式都能用這3種不同的方法計算呢？小組舉例驗證。2.小結簡便計算方法。生：（出示幻燈片，生填空）在計算連減時，有多種方法，（1）、可以（從左往右）按順序計算；（2）、可以把（減數）加起來，再從被減數里去減；（3）、還可以先減去（后面）的減數，再減去（前面）的減數。這就是我們今天學習的連減的簡便計算。3.用字母表示a-b-c=a-(b+c) =a- c b4.射擊游戲：看看哪種方法更簡便？師：你真棒。那到底用哪種方法計算簡便呢？同學們：進行連減簡便計算時，一定要根據算式中數字的特點靈活的選擇合適的算法。5

4、.說一說怎樣計算簡便？4、檢測導結1. 目標檢測：學生獨立、限時完成練習七的2.4題2. 結果反饋：同桌互判，自己改錯，教師統(tǒng)計反饋結果。3. 總結反思：暢談收獲。簡便計算教學設計篇21、學會從一個數里連續(xù)減去兩個數的減法運算性質，會簡便計算。2、能根據數字特點靈活選擇計算方法。重點：學會“連減兩個數，等于減去這兩個數的和”的計算方法。難點：能根據數字特點靈活選擇計算方法。多媒體課件在教學中，我想先讓學生獨立思考，解決問題，然后通過全班交流解題方法時學生對多種解題方法的觀察分析，讓學生體會到其中的簡便算法，并且探討選擇簡便算法的靈活性，使學生感受到問題解決策略的多樣化和根據數字特點選擇計算方法

5、的靈活性。談話導入同學們，在這春暖花開的季節(jié)，周末你都去哪里玩呢？我來給大家介紹一些安仁的景點吧。（PPT出示）愛好旅游的李叔叔聽說咱們安仁有這么多好看好玩的地方，也想早點過來瞧一瞧。這次李叔叔為了旅行做了充足的準備，他到書店買了一本安仁自助旅行的書，回到家就迫不急待地看了起來，現在他有一個問題需要大家來幫他解決。二、 探究新知、出示情境圖。（多媒體演示）“李叔叔昨天看到第66頁，今天又看了34頁。這本書一共234頁，還剩多少頁沒看？”師：你從題目中了解到什么信息？師：要解決的問題是什么？生：還剩多少頁沒看？師：這個問題你會解決嗎？生齊：會。師：好，請同學們先自己列出算式。把自己想法在小組內交

6、流交流，看看有什么好辦法。（）、小組交流，匯報。A、2346634=16834=134（頁）B、2346634=234（66+34）=234100=134（頁）C、2346634=2343466=20066=134（頁）師：你們是怎樣想的？隨學生板書：234-66-34 234-（66+34） 234-34-66師：同學們用不同的方法解決這個問題，講得很有道理，你是用哪種方法進行計算的？你最喜歡那種方法？生：我是用第二種方法。師：選這種方法的同學請舉手。哦，這么多同學都選擇這種方法，請你來說理由。生：用這種方法算起來比較簡便，66+34剛好是100。師：是嗎？誰還有不同的選擇？生：我選的是第三

7、個算式，我認為第三種方法算起來也比較簡單，因為234-34正好得200。師：有道理。師：同學們，我們用不同的方法解決了李叔叔旅行中的問題。請你觀察一下這三個算式，你發(fā)現了什么相同點和不同點。（3）現在我們把234改成266，再想一想，你認為怎樣算簡便？（學生思考回答）（4）小結：通過解決問題可以看出，在計算連減時，有多種多種方法，可以從左往右按順序計算；出可以把減數加起來，再從被減數里去減；還可以先減去后面的減數，再減去前面的。我們可以根據算式中數據的特點選擇合適的算法，進行簡便計算。你能用字母表示嗎？師：希望同學們在題時，一定要認真審題，根據數據的特點，找出簡便的方法進行計算。課堂練習，鞏固

8、新知。學了這么多方法，我們不能總是紙上談兵，下面進行一次實戰(zhàn)演習。課本第21頁“做一做”四、課堂作業(yè)，學以致用。五、課堂評價，全課總結。簡便計算教學設計篇3教學目標：1、讓學生在解決問題中理解連減的簡便計算方法，體驗計算方法多樣化。2、培養(yǎng)學生根據具體情況，選擇相應算法的意識與能力，發(fā)展學生思維靈活性。3、使學生感受數學與現實生活中的聯系，能運用所學知識解決簡單的實際問題。教學重點：用簡便方法解決連減計算題。教學難點：觀察數字特點，選擇最恰當的簡便計算方法。教學過程：一引入新課同學們，我們先來做個對口令的游戲，好嗎？游戲規(guī)則是，我說一個數，你們對一個數，要求你們對的數和我說的數的和是一個整百的

9、數。（游戲開始）現在游戲規(guī)則改變，要求你們對的數和我說的數的差是一個整百的數。（游戲開始）想一想，什么樣的兩個數的和是一個整百的數？什么樣的兩個數的差是一個整百的數？其實，我們在計算時，常常用得到整百的數的方法來使計算簡便，今天這節(jié)課，我們就共同來解決一個問題，并在解決這個問題的過程中一起來探討在連減的算式中，怎樣做才能使計算更簡便。（板書課題：連減的簡便計算）二探究新知同學們，還記得我們在學習加法交換律和加法結合律中認識的李叔叔嗎？我們的老朋友李叔叔不僅喜歡騎自行車郊游，還喜歡看書。瞧！他正在認真看書呢！1. 出示主題圖：從圖中你能獲得哪些信息？要解決的問題是什么？2. 讓學生在練習本上獨立

10、列式并解答。3. 匯報展示（分別讓學生把不同的算法板書在黑板上）。234-66-34 234-66-34 234-66-34=168-34 =234-(66+34) =234-34-66=134(頁) =234-100 =200-66=134(頁) =134(頁)4. 小組內互相說說這三種方法分別是怎樣計算的。5. 全班匯報交流。 (在匯報第二種和第三種方法時，要讓學生說出自己為什么這樣計算)6. 這三種方法，你比較喜歡哪種方法？為什么？7. 如果把234頁改為266頁，想一想，這個時候選擇這三種方法中的哪一種方法計算更簡便？為什么？8. 師小結：這就說明，我們在做題時，一定要認真審題，根據算

11、式中數據的特點，來靈活地選擇合適的方法，進行簡便計算。如果被減數與第一個減數相減可以得到一個整十或整百的數，我們就按照從左往右的順序進行計算，如果被減數與第二個減數相減可以得到一個整十或整百的數，我們就先減去第二個減數，再減去第一個減數，如果這兩個減數正好能湊成一個整十或整百的數，我們就用被減數減去這兩個數的和。這就是我們今天學習的連減的簡便計算。三、實踐應用1、在里和橫線上填上適當的運算符號和數。868-52-48=868（52+）1500-28-272=-（28272）415-74-26=（）2、下面各題，怎樣計算簡便就怎樣算。528-53-47 639-39-47545-167-145

12、437-137-63四、交流收獲通過這節(jié)課的學習，你有哪些收獲？有沒有什么遺憾?五、布置作業(yè)：板書設計：連減的簡便計算234-66-34 234-66-34 234-66-34=168-34 =234-(66+34) =234-34-66=134(頁) =234-100 =200-66=134(頁) =134(頁)案例評析：連減的簡便計算是一節(jié)計算課，教材通過創(chuàng)設“李叔叔看書”的生活情景，讓學生幫助李叔叔解決“還剩多少頁”這個問題，從而引導學生在計算連減的算式中，能根據運算特點和數據特點，靈活選用合理、簡便的計算方法。為了有效地讓學生獨立思考，自己探索不同算法，并能選擇自己喜歡的或適合算式自身

13、特點的計算方法，我在教學時，注重讓學生在生動具體的情境中感受知識的形成過程，在解決生活問題中理解連減的簡便計算，體驗解決問題的多樣化。1、用游戲引入尋找湊成整百的規(guī)律?！巴瑢W們，我們來玩?zhèn)€對口令游戲好嗎？”課始我以親切的笑容和輕松的話題，激發(fā)了學生學習的興趣。游戲中學生們感受發(fā)現到了湊成整百的規(guī)律，于是整個課堂教學便在輕松愉快的氛圍中開始了。2、放手讓學生探索各種方法，創(chuàng)設寬松和諧的學習氛圍。解決“還剩多少頁沒有看？”這個問題時，我讓學生們利用自己的生活經驗和已有的知識，用自己的思維方式積極主動地嘗試，不同的學生用不同的想法解決問題，最后得出三種方法。234-66-34 234-66-34 2

14、34-66-34=168-34 =234-(66+34) =234-34-66=134(頁) =234-100 =200-66=134(頁) =134(頁)然后讓學生逐一介紹這三種不同的方法，學生在交流中進一步領悟了各種簡便計算方法。這樣設計一改計算教學的枯燥乏味，使每位學生在交流探索中，都獲得了成功的喜悅，并培養(yǎng)了他們根據具體情況，選擇算法的意識與能力。3、尊重學生個體差異，體現算法多樣化。在對三種計算方法進行交流后，我提出問題“你比較喜歡哪種方法，為什么？”讓學生通過對不同解法的比較來認識和選擇最簡便的方法。剛開始學生都認為第二和第三種方法比較簡便，但對于第一種方法都認為不簡便，當我把書的總頁數改為266頁時，學生們發(fā)現這時用第一種方法比較簡便，最終明白一定要根據算式中數據的特點來靈活地選擇簡便的算法。這樣就有意識地讓學生從小就學會“多中選優(yōu)、擇優(yōu)而用”這種思想方法，也體現了新課標中的算法多樣化。4、本節(jié)課存在的不足：教材在設計上把計算教學與解決實際問題緊密結合起來，使問題解決策略的多樣化與計算方法的多樣化融為一體。如果在本節(jié)課的練習題中，最后設計一道解決問題，讓學生用今天所學的簡便方法去解決實際問題課堂效果會更好，這樣可以使解決問題能力與計算能力的培養(yǎng)相互促進，同步提高。