粵教語文必修一第2課《北大是我美麗羞澀的夢》教案

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1、 第二課：《北大是我美麗羞澀的夢》（粵教版高中必修一： 教學(xué)設(shè)計(jì)） 教學(xué)目標(biāo) 知識與能力：積累生字詞，理解詞語的含義，并能夠使用。 過程與方法：明白文章的寫作思路。 情感態(tài)度價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生樂觀向上的心態(tài)，激發(fā)同學(xué)們的青春活力。 教學(xué)重點(diǎn) 讓同學(xué)感受作者不平凡的成長歷程，體驗(yàn)作者的中心情感。 教學(xué)難點(diǎn) 讓同學(xué)們學(xué)會自主學(xué)習(xí)語文，培養(yǎng)同學(xué)們的動手能力。 課時(shí) 2 節(jié) 預(yù)習(xí) 1、給全文自然段依次標(biāo)上序號。 2、找出

2、并解決文章中的生字詞。 3、簡潔概括文章每個小節(jié)的大意。 4、本文的導(dǎo)語在哪，導(dǎo)語有何作用？（介紹寫作的緣由和主線，點(diǎn)明文眼） 5、文章的主線是什么？（文中找答案“我愿意寫我的困惑與思考，而不僅僅是‘狀元成長錄’”） 教學(xué)過程 第一課時(shí) 1、導(dǎo)入：方案 1：在我們的人生成長過程當(dāng)中，每一階段都會有自己的夢想，有大的夢想，也有小的夢想。張雨生有一首歌叫做《我的未來不是夢》，我們以前有過哪些夢想呢？ 方案 2：“沒有比腳更長的路，沒有比人更高的山。”——汪國真的《山高路遠(yuǎn)》 “一個人可以被毀滅，但不可以被打敗?！薄Ｃ魍摹?/p>

3、老人與海》 2、作者簡介 王海桐， 1983年 9 月 26 日生， 2001年在四川成都石室中學(xué)高中畢業(yè)，是當(dāng) 年四川省理科高考狀元， 以 713分考取了北京大學(xué)金融系。 高中時(shí)期最愛看的 書是《金鎖記》、《灌籃高手》、蔡志忠漫畫等。她最欣賞的一句話：一個人 可以被毀滅， 但不可以被打敗。 印象最深刻的是父母教育時(shí)常說的話： 做什么 事都要認(rèn)真。寄語高中生：好好學(xué)、好好考。 3、字詞積累 ①正音字：笑吟吟（ yn） 寢食難安（ qǐn） 雙鉗（ qin） 嗚咽（ y） 渾渾噩噩（） 逡巡（ qūn xn） 沙礫（ l）干

4、癟（ biě） 拙劣（ zhuōli）連累 （ lěi） 尋覓（ m）枷鎖（jiā） 攥?。?zun） 系氣球（ j）豁然（hu）懵懂 （ mng）苛刻（ kēk）彷徨（ png hung）跋涉（ b） ②多音字 j周濟(jì)  j系鞋帶 濟(jì)  系 jǐ人才濟(jì)濟(jì)  x聯(lián)系 ③形近字 蒼 上蒼滄 滄桑  逡 逡巡 悛 怙惡不悛  拙 拙劣 辯 辯護(hù) 絀 相形見絀 辨 辨別 ④詞義 木然：一時(shí)癡呆、不知所措的樣子。

5、 渾渾噩噩：形容混沌無知的樣子。 逡巡：有所顧慮而徘徊或退卻。 玉樹臨風(fēng)：形容英俊瀟灑的樣子。 釋然：形容疑慮、嫌隙等消釋而心中平靜。 刻骨銘心：比喻牢記在心上，永遠(yuǎn)不忘（多用于對別人上午感激）。 灰心喪氣：（因遭到困難、失敗）意志消沉。 人才濟(jì)濟(jì)：形容人才很多。 啼笑皆非：哭笑都不是，形容處境尷尬或令人難受又令人發(fā)笑的狀態(tài)。 懵懂：糊涂，不明事理。 尷尬：處境困窘，不易處理。 跌跌撞撞：形容走路不穩(wěn)。 囈語：夢話。 如影隨形：好像影子跟隨在后面。 呵護(hù)：保護(hù)，愛護(hù)。 4、脈絡(luò)梳理

6、 根據(jù)文本內(nèi)容和行文特點(diǎn)，全文可以劃分為六個部分： 1.高考狀元的困惑。 2.奶奶拂袖而去——歧視與自尊。 3.我比想象得靈巧——自信的重要。 4.習(xí)慣是一種力量。 5.享受青春的美麗——人生需要“享受”。 6.北大是我美麗羞澀的夢——修成正果。 總分結(jié)構(gòu)明顯，條理清晰，層次井然。 第二課時(shí) 第一部分，交代自己獲得高考狀元之后的困惑與思考。大學(xué)生，時(shí)代的驕子， 社會的寵兒。能夠成為大學(xué)生，大則利于國家與民族，小則利于家庭與自己， 實(shí)在是一件可喜可賀的大事。 尤其是高考獲得一省之冠， 更是喜從天降，怎不 令

7、人手舞足蹈？正因?yàn)槿绱耍?作者首先表達(dá)了自己的興奮心情。 巧妙的是，作 者開篇的文字似乎與高考無關(guān)： “你有沒有過這種經(jīng)歷——在你饑餓難耐只渴 求一片面包的時(shí)候， 有人笑吟吟地給你端來一盤龍蝦？” 再看下文才知道， 這 是作者的類比手法， 以此表達(dá)獲得北大錄取通知書時(shí)的極度興奮之情， 實(shí)在是 既形象又生動。 而更形象更生動的還在后面： “我像一只揮舞著雙鉗的螃蟹在 房間里橫行”，喜悅之情，溢于言表。然而，如果我們認(rèn)為這是作者的寫作意圖就大錯特錯了，當(dāng)世俗為作者進(jìn)行“包裝”和“炒作”的時(shí)候，作者并沒有趁此東風(fēng)裝模作樣地“作秀”，并沒有在別人為自己“錦上添花”之時(shí)產(chǎn)

8、生清 高和狂傲，恰恰相反： “我非常地冷靜，我感到不舒服??”是啊，采訪照像做節(jié)目，鮮花、掌聲和追捧，都是因?yàn)楦呖挤謹(jǐn)?shù)奪得一省之冠，都是因?yàn)闀荚??然而，一個人，一個 18 歲的人，難道僅僅是一個很會考試的人？十幾年的經(jīng)歷難道用那渾渾噩噩的三天高考來概括？高中生及其家長能從我這里得到什么？這些問題都困擾著作者，令作者思考，自然而然地引出下文。 第二部分，交代自己名字的由來，表達(dá)自己無言的抗?fàn)?。傳宗接代、重男輕女的封建傳統(tǒng)思想彌漫在作者的家庭， 氤氳在奶奶的腦海， 當(dāng)極度的渴望被現(xiàn)實(shí)無情地粉碎時(shí)， 奶奶既不照料產(chǎn)婦也不疼愛嬰兒， 而是帶著頑固的思想和由這種思想產(chǎn)生的痛苦

9、近乎殘酷地選擇了拂袖而去， 父親也 “窩囊”地躺了兩個星期??可憐的作者， 剛剛出生不諳世事的作者， 已經(jīng)是一個不受家庭歡迎的人了！壓抑和無奈卻使得后來的作者生出逆反心理：“??任難以成為‘梧桐’的無奈與不甘心做‘海桐’的抗?fàn)幵谛牡装魏樱⒍ㄎ矣谰玫貟暝c反抗。”磨難，尤其是尊嚴(yán)受到的磨難，鑄就了一顆不屈的心！ 第三部分，寫自己在幼兒園的經(jīng)歷。朱元璋曾經(jīng)說： “小鳥不可拔羽，幼苗不可搖根。 ”三歲的幼兒多么希望鼓勵和贊許， 但是別人的一句也許是不經(jīng)意的話卻讓幼小的作者 “刻骨銘心” 。然而作者顯示出的靈巧又讓自己從自卑走向自信。我們不妨再回顧第二部分， 會發(fā)現(xiàn)作者不是天生的自信型人才，

10、而是有過苦悶和彷徨，只不過逆反心理和自己小小的成功使得自己的人生態(tài)度發(fā)生了質(zhì)的變化——可見， 人是多么需要抗?fàn)帲?多么需要以自己的成功哪怕是點(diǎn)滴的成功來暗示自己，鼓勵自己，從而以正確的態(tài)度贏得美好的光顧??！現(xiàn)在，作者的“態(tài)度決定命運(yùn)”早已成為中學(xué)生耳熟能詳?shù)拿跃淞耍? 第四部分， 好的習(xí)慣對于學(xué)習(xí)與生活的巨大作用。 好的習(xí)慣支配好的行動，好的行動帶來好的結(jié)果。 然而，好習(xí)慣的養(yǎng)成不是一蹴而就的， 而是長期的艱難的，甚至是苛刻殘酷的——這種苛刻與殘酷帶來好的習(xí)慣！ 從而帶來了優(yōu)異的成績。但是，作者并沒有完全肯定這種培養(yǎng)習(xí)慣的方法， 因?yàn)檫@種方法以及由此培養(yǎng)的習(xí)慣是一把“雙刃劍”： “習(xí)慣

11、！多么可怕又強(qiáng)有力的力量！我無法否認(rèn)，這種習(xí)慣給我的生活和學(xué)業(yè)帶來了很大的促進(jìn)， 可它同時(shí)也帶給我巨大的壓力??” 為了讓讀者更加明白，作者又形象地說：“你選擇了魚肉的美味，也就選擇了魚刺的糾纏??”這說明，作者認(rèn)識和分析問題是辯證的，是一分為二的。而且，作者似乎在呼喚培養(yǎng)好習(xí)慣的好方法，也就是呼喚“素質(zhì)教育”——但作者沒有明白地說出來——然而， 我們明顯地感覺到作者對于自己習(xí)慣的培養(yǎng)仍然心有余悸！也許，這正是作者留給我們的思考空間！ 第五部分，享受青春的美麗。這一部分所說的青春，至少應(yīng)該包括兩層含義， 一是學(xué)習(xí)層面， 二是生活層面。就學(xué)習(xí)而言，作者進(jìn)入了好的學(xué)校、 好

12、的班級，學(xué)習(xí)刻苦，思維活躍，可以說是豐富充實(shí)；就生活而言，小姑的去世，使作者 猛然驚醒：生命沒有永遠(yuǎn)，只有一刻為我們所掌握，需要加倍努力，同時(shí)也要有豐富的課外生活，回到一個真正“本我”的世界，“美”的世界。 第六部分，北大是作者美麗羞澀的夢。大學(xué)是美麗的，北大當(dāng)然更是美麗的， 然而誰又能大聲宣布自己必然能夠進(jìn)入北大呢？因此， 北大之夢又是令人羞澀 的——這里有作者謙虛的成分， 但也是正常的心態(tài)， 符合學(xué)生的思維方式和認(rèn) 識規(guī)律。“不經(jīng)歷風(fēng)雨， 怎么能見彩虹？” 為了夢想，作者在不斷的考試之后， 經(jīng)過無數(shù)次打擊， 跌跌撞撞地走過高考， 人們的鼓勵與呵護(hù)使她順利

13、地走進(jìn)北 大，完成美麗而羞澀的夢。作者并沒有回避失敗，沒有回避打擊，而是實(shí)事求 是地寫出了大多數(shù)高中學(xué)生的起伏不定的心態(tài)， 顯得真實(shí)可信。 作者也沒有把 成功歸于自己的一往無前， 而是客觀地客氣地對得到的呵護(hù)和鼓勵表達(dá)自己的 感恩心理， 讓我們看到作者樸實(shí)真誠的美好心靈。 難能可貴的是， 作者最后以 一個正式北大學(xué)生的身份呼喚自己思想意志的獨(dú)立： “而什么時(shí)候， 什么時(shí)候 我不再需要他們的鼓勵， 我會真正堅(jiān)定而自信地走上自己的道路？” 可見，作 者正在成長，正在走向成熟。 得出：“無奈不甘——自卑自信——追求完美、 偏執(zhí)不馴——自由樂觀——憂慮自

14、信”的心路歷程。 5、疑難探究 ①本文題目是《北大是我美麗羞澀的夢》，如何理解“美麗”與“羞澀”？ 大學(xué)生是時(shí)代的驕子、社會的寵兒，北京大學(xué)作為中國最高學(xué)府和世界著 名大學(xué)，更是高中學(xué)生夢寐以求的知識殿堂，甚至是心中的“圣地”，不想上 北大是不可思議的， 上北大的愿望存在于任何一個高中學(xué)生的心里， 而且這種 想法帶有令人炫目的美麗光環(huán)，所以，北大也是作者美麗的夢。但是，上北大 又談何容易，上北大必須是“群山里的高峰”，必須出類拔萃。而作者自述的 情況似乎讓我們感覺到她自幼就有受歧視的心理陰影， 也有所有高中學(xué)生共同 感受到的精神

15、壓抑和思想波動，在作者看來，北大仍停留在“美麗”階段，似 乎沒有完全的把握高聲宣布： “我一定能夠上北大！”所以一想到北大，好像 就為自己的想法感到不安，而這種不安就作者是女孩的身份來說， “羞澀”一 詞實(shí)在是含蓄蘊(yùn)藉而又恰如其分。 ②“我是個拙劣的小偷，沒有辯護(hù)律師。在我好不容易找到辯詞后，才發(fā)現(xiàn)法官早死了，聽眾也走光了，只有我一個人??”中“法官早死了，聽眾也走光了”如何理解？ 作者取名為“海桐”，究竟是希望成為鳳凰棲息的梧桐， 還是平凡矮小的海桐？ 取名者已經(jīng)逝去， 沒有人能夠確切地判斷取名者的原意了； 而在作者成長的過 程中，周圍的

16、人們只會按照自己的理想和心愿去塑造“我”，培養(yǎng)“我”，沒 有人能夠真正傾聽作者的心聲。 ③如何理解“我開始去‘享受’錯誤，‘體會’尷尬”？ “享受”本意是指“享有受用”，在物質(zhì)上和精神上得到滿足。這里是指犯 了錯誤不再沮喪， 不再灰心喪氣， 而是在錯誤中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)， 從而避免了錯 誤再次發(fā)生，從某種意義上講，這也是一種成功的享受。 “體會尷尬”，“尷尬”的意思是“左右為難，不好處理”。作者感悟到生 命的短暫之后， 開始投入到多彩的人生中去， 生活是多姿多彩的， 也是坎坷崎 嶇的，有順境也會有逆境。 逆境總會讓人難堪， 讓人尷尬，但如果不投身其中

17、， 又怎能體會到呢？因此對于作者來說， 體會尷尬是成長中寶貴的財(cái)富， 是不可 多得的人生體驗(yàn)。 6、讀書鑒賞 ①井然有序，層次分明 從總體上看， 本文采用小標(biāo)題， 很好體現(xiàn)總分式結(jié)構(gòu)。 即第一段總寫困惑與思考，下文分別用五個小標(biāo)題挈領(lǐng)五個部分分寫， 各部分彼此相對獨(dú)立， 最終共同組成有機(jī)的整體， 呼應(yīng)了第一段。 行文條理，層次井然，文章脈絡(luò)十分清晰，不但易于作者表達(dá)自己的思想感情，而且使讀者對文章的整體結(jié)構(gòu)一目了然，從而利于讀者對思想內(nèi)容的掌握。 ②反彈琵琶，欲抑先揚(yáng) 作者的目的是表達(dá)被“炒作”的困惑與思考，可謂之“抑”；但是作者卻先是

18、 表達(dá)被北大錄取時(shí)難以抑制的興奮， 而且嫻熟地、 巧妙地運(yùn)用了類比手法，然 后才是在引起轟動效應(yīng)從而成為名人之后的迷茫、 困惑與思考。這樣利于吊起 讀者的胃口，利于表達(dá)真實(shí)的心理變化， 還利于從總體上領(lǐng)起下文的五個部分 從而進(jìn)行分別闡述。 ③質(zhì)樸誠實(shí)的性格，倔強(qiáng)向上的精神 作者絲毫不掩飾自己受到的心靈打擊和精神痛苦， 實(shí)事求是地述說生活和學(xué)習(xí)中的坎坷、 曲折以及由此產(chǎn)生的心潮起伏、 思想波動，但我們也在字里行間真切地感受到作者來自心底并付諸行動的倔強(qiáng)和韌性。 這種質(zhì)樸誠實(shí)、 毫不做作的性格，讓我們感受到作者的可親可近； 而倔強(qiáng)向上的精神則正是她成功的

19、前提和保證，令我們頓生敬佩之情。 2. 第一部分——奶奶拂袖而去 這個部分里，“我是誰” ？——我是一個被奶奶歧視的女孩。 在我出生的時(shí)候，我的奶奶拂袖而去；我的父親因?yàn)槲沂桥⒍诖采咸闪藘蓚€星期。 我不美麗，也不靈巧。我沒機(jī)會在奶奶面前證明自己，一直很遺憾。 這里從作者的出生寫起， 寫了她并不是作為一個快樂的天使出生， 而是一個— —拙劣的小偷。那么她心目中的“我”應(yīng)該是怎么樣的呢？ ?我應(yīng)該是個八尺男兒，即使不能金戈鐵馬，醉臥沙場，也應(yīng)該玉樹臨風(fēng)，談 笑間墻櫓灰飛煙滅。 這句話里運(yùn)用典故很成功。 “金戈鐵馬”、“醉臥沙

20、場”、“玉樹臨風(fēng)”、“談笑間檣櫓灰飛煙滅”，幾乎一句話一個典故，體現(xiàn)了作者文化積累的程度。金戈鐵馬： 千古江山，英雄無覓，孫仲謀處。舞榭歌臺，風(fēng)流總被，雨打風(fēng)吹去。斜陽草樹，尋常巷陌，人道寄奴曾住。想當(dāng)年，金戈鐵馬，氣吞萬里如虎。 元嘉草草，封狼居胥，贏得倉皇北顧。四十三年，望中猶記，烽火揚(yáng)州路?？煽盎厥?，佛貍祠下，一片神鴉社鼓。憑誰問，廉頗老矣，尚能飯否。 ——辛棄疾《永遇樂 ?京口北固亭懷古》 醉臥沙場——辛棄疾《破陣子 ?為陳同父賦壯語以寄：》 醉里挑燈看劍，夢回吹角連營。八百里分麾下灸，五十弦翻塞外聲。沙場秋點(diǎn)兵。 馬作的盧飛快，弓如霹靂弦驚。了卻君

21、王天下事，嬴得生前身后名?？蓱z白發(fā)生！ 談笑間墻櫓灰飛煙滅——蘇軾《念奴嬌? 赤壁懷古》： 大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物。故壘西邊，人道是、三國周郎赤壁。亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。江山如畫，一時(shí)多少豪杰。 遙想公謹(jǐn)當(dāng)年，小喬初嫁了，雄姿英發(fā)。羽扇綸巾，談笑間、墻櫓灰飛煙滅。 故國神游，多情應(yīng)笑我，早生華發(fā)。人間如夢，一尊還酹江月。 可見作者文學(xué)底蘊(yùn)是很深厚的，能夠?qū)W以致用。這點(diǎn)，值得我們學(xué)習(xí)。也許有 的同學(xué)會說， 古典詩詞那么多， 我哪里能全部背下來？其實(shí)， 只要能把我們從以前到現(xiàn)在學(xué)到的古典詩詞記住， 融會貫通，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候使用， 也不

22、是很難啊。 從這句話，我們又可以看出作者是個什么樣的人？ 熟讀古典詩詞。 這樣，我們就可以更加完整地歸納出在第一部分里“我是誰”了。請學(xué)生再次歸納，板書——真實(shí)的我： 我是一個很有才華的女孩。 三、作業(yè)： 1． 課文中有許多表現(xiàn)作者堅(jiān)定、樂觀或迷惘的語句，找出一兩個能引起你共 鳴的例子，談?wù)勀愕母惺?，并加以仿寫? 2．你覺得作者在成長的歲月里有過遺憾嗎？為什么？請談?wù)勀愕目捶ā? 遺憾一：“在我好不容易找到辯護(hù)詞后， 才發(fā)現(xiàn)法官早死了，聽眾也走光了??”遺憾奶奶有那樣傷人的言行，又遺憾沒有機(jī)會向奶奶證明自己。 遺憾二：“一句無意的話讓一個孩子傻傻地記了那么多年，自卑了那么多年。有些話對你早已云淡風(fēng)清， 對我卻刻骨銘心。 ”遺憾幼兒園老師隨意說出傷人自尊心和上進(jìn)心的話。 遺憾三： “這樣的心理障礙和十三四歲特有的偏執(zhí)和不馴， ‘成就’了我初中三年灰色的心理歷程。 ”遺憾初中三年中失去了人生應(yīng)有的色彩而變得灰暗無光。