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1、地圖學(xué)與地圖測(cè)繪課程有效性教學(xué)方法探索獲獎(jiǎng)科研報(bào)告
摘 ?要：研究將重點(diǎn)分析地圖學(xué)與梯度測(cè)繪課程教學(xué)的有效應(yīng)用方法，以及提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力的策略。在研究中重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了如何從因材施教的角度幫助教師與學(xué)生做好課堂開(kāi)始之前的準(zhǔn)備工作，并且分析了在開(kāi)展地圖學(xué)與地圖測(cè)繪課程教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該如何調(diào)換實(shí)驗(yàn)次序來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力。希望能借助此次研究為今后的地圖學(xué)與題圖測(cè)繪課程的有效性教學(xué)工作開(kāi)展帶來(lái)一定的幫助，提供一定的參考依據(jù)，同時(shí)也希望能為廣大教師和學(xué)生的課堂教學(xué)與學(xué)習(xí)提供服務(wù)。
關(guān)鍵詞：地圖測(cè)繪;課堂教學(xué);有效性;方法應(yīng)用
地圖學(xué)與地圖測(cè)繪，主要指的是一種基于地
2、圖學(xué)基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的測(cè)繪應(yīng)用技術(shù)。地圖測(cè)繪主要應(yīng)用的方法為：數(shù)學(xué)計(jì)算方法、制圖方法、建模方法、修飾方法等。其中，數(shù)學(xué)計(jì)算方法主要包含有大地控制點(diǎn)、比例尺計(jì)算以及經(jīng)緯度標(biāo)線等。在之土方法中，主要體現(xiàn)的特征為水系特征、地形地貌特征、居民地特征、交通線特征、七質(zhì)特征、植被特征、境界線劃分、其他地形地物顯著特征等。而在采用建模方法對(duì)其進(jìn)行模型構(gòu)建的時(shí)候，需要重點(diǎn)體現(xiàn)地理底圖的相關(guān)內(nèi)容，以及體現(xiàn)不同的地圖測(cè)繪元素。最后，在地圖測(cè)繪的修飾方面，需要對(duì)整個(gè)測(cè)繪內(nèi)容進(jìn)行外觀上的修飾，使其更加美觀。而且要對(duì)測(cè)繪內(nèi)容的圖廓、圖號(hào)、圖例以及圖名等進(jìn)行標(biāo)注與設(shè)計(jì)，在必要的時(shí)候還需要添加附加圖表與其他可說(shuō)明情況的文字和
3、圖像內(nèi)容。
一、實(shí)施因材施教教學(xué)，師生充分準(zhǔn)備
結(jié)合當(dāng)前地圖學(xué)與地圖測(cè)繪課程的開(kāi)展，以及教學(xué)方法的應(yīng)用模式等進(jìn)行分析，目前我國(guó)的地圖學(xué)與地圖測(cè)繪課程開(kāi)展依然是在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中進(jìn)行的。而且教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的主要方法也是在同一的課程安排下對(duì)學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一的教學(xué)，在教學(xué)中無(wú)法有效的顧忌到學(xué)生的差異性和獨(dú)特性。而且，在教師在開(kāi)展教學(xué)工作的時(shí)候，一般對(duì)于教材的應(yīng)用程度較為深入，但是對(duì)于教材以外的內(nèi)容分析與應(yīng)用卻比較少。特別是在當(dāng)今互聯(lián)網(wǎng)資源豐富的教學(xué)背景中，教師對(duì)網(wǎng)絡(luò)課件的應(yīng)用屈指可數(shù)，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)內(nèi)容的時(shí)候無(wú)法對(duì)更深層次的知識(shí)做出詳細(xì)的理解。
例如：
4、教師在開(kāi)展地圖學(xué)與地圖測(cè)繪課程的時(shí)候，可以在課前準(zhǔn)備階段收集一些與課程教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)和課外知識(shí)內(nèi)容。然后在課堂開(kāi)始之后將之傳導(dǎo)給學(xué)生，并且以此來(lái)帶動(dòng)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。另外，教師可以從另一個(gè)角度——學(xué)生，對(duì)其進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)準(zhǔn)備工作的引導(dǎo)。在此，教師需要讓學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)和理解，然后將不懂得問(wèn)題標(biāo)注出來(lái)，然后在課堂上可以對(duì)問(wèn)題進(jìn)行歸類與匯總，最后教師便可以將不同學(xué)生的問(wèn)題總結(jié)為幾大類型，隨后再開(kāi)展地圖學(xué)與地圖測(cè)繪課程教學(xué)便會(huì)順利很多。
二、靈活調(diào)換實(shí)驗(yàn)次序，提升學(xué)生興趣
在地圖學(xué)與地圖測(cè)繪課程中，需要教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行地圖測(cè)繪技術(shù)的分析與講解，并且需要
5、結(jié)合實(shí)驗(yàn)的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行驗(yàn)證與分析。這樣能夠讓學(xué)生在了解地圖繪制的過(guò)程中對(duì)其作出一個(gè)全面的賬務(wù)與深入的了解，同時(shí)還能幫助學(xué)生在后期的地圖繪制過(guò)程中總結(jié)出更多的、更有效的辦法和技巧，并學(xué)會(huì)使用更復(fù)雜的地圖繪制工具和軟件。另外，教師還可以在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中通過(guò)調(diào)換實(shí)驗(yàn)次序來(lái)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，以此能夠帶動(dòng)學(xué)生在后期的學(xué)習(xí)中獲得更多的樂(lè)趣。
例如：教師在課堂開(kāi)始的時(shí)候可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)順序的調(diào)換。如，教師可以將實(shí)驗(yàn)結(jié)果的藍(lán)圖放在實(shí)驗(yàn)開(kāi)始的階段讓學(xué)生對(duì)其進(jìn)行了解和觀察，然后再讓學(xué)生通過(guò)觀察繪制相關(guān)地圖，研究其中的圖表內(nèi)容等信息。另外，教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行圖例的講解，以此來(lái)規(guī)范學(xué)生的操作。此時(shí)
6、，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生每人通過(guò)個(gè)人的理解與設(shè)計(jì)方法曬出一張藍(lán)圖。當(dāng)學(xué)生通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的進(jìn)行準(zhǔn)備與研究之后，絕大部分學(xué)生都能成功的曬出一張藍(lán)圖。此時(shí)，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)，日常學(xué)習(xí)中，只有在高級(jí)工程師手中，以及在建筑工地的設(shè)計(jì)機(jī)密檔案中才能看得到的圖紙，今天居然可以從自己的手中繪制出來(lái)。這對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種鼓勵(lì)，同時(shí)也能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自信，更能大大提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
綜上所述，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行地圖學(xué)與地圖繪制課程教學(xué)的過(guò)程中，不僅要結(jié)合現(xiàn)有的教學(xué)資源對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)與培養(yǎng)，而且要通過(guò)對(duì)優(yōu)秀教學(xué)資源和學(xué)習(xí)內(nèi)容的尋找和探索設(shè)計(jì)一套符合學(xué)生學(xué)習(xí)的方案，以此對(duì)學(xué)生開(kāi)展教學(xué)不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)熱情。另外，教師在通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生通過(guò)“自己動(dòng)手，豐衣足食”的方法對(duì)相關(guān)課程內(nèi)容進(jìn)行掌握與理解。此時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)自信和學(xué)習(xí)動(dòng)力會(huì)得到較大的提升，且會(huì)獲得相應(yīng)的成就感。由此可見(jiàn)，教師在教學(xué)中不僅要思考課堂硬件教學(xué)工作的完善與優(yōu)化，而且還需要分析如何帶動(dòng)學(xué)生的精神、心理等方面的高效發(fā)展。
地圖學(xué)與地圖測(cè)繪課程有效性教學(xué)方法探索獲獎(jiǎng)科研報(bào)告
