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1、地圖學(xué)與地圖測繪課程有效性教學(xué)方法探索獲獎科研報告
摘 ?要：研究將重點分析地圖學(xué)與梯度測繪課程教學(xué)的有效應(yīng)用方法，以及提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力的策略。在研究中重點強(qiáng)調(diào)了如何從因材施教的角度幫助教師與學(xué)生做好課堂開始之前的準(zhǔn)備工作，并且分析了在開展地圖學(xué)與地圖測繪課程教學(xué)的時候，應(yīng)該如何調(diào)換實驗次序來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力。希望能借助此次研究為今后的地圖學(xué)與題圖測繪課程的有效性教學(xué)工作開展帶來一定的幫助，提供一定的參考依據(jù)，同時也希望能為廣大教師和學(xué)生的課堂教學(xué)與學(xué)習(xí)提供服務(wù)。
關(guān)鍵詞：地圖測繪;課堂教學(xué);有效性;方法應(yīng)用
地圖學(xué)與地圖測繪，主要指的是一種基于地
2、圖學(xué)基礎(chǔ)上發(fā)展起來的測繪應(yīng)用技術(shù)。地圖測繪主要應(yīng)用的方法為：數(shù)學(xué)計算方法、制圖方法、建模方法、修飾方法等。其中，數(shù)學(xué)計算方法主要包含有大地控制點、比例尺計算以及經(jīng)緯度標(biāo)線等。在之土方法中，主要體現(xiàn)的特征為水系特征、地形地貌特征、居民地特征、交通線特征、七質(zhì)特征、植被特征、境界線劃分、其他地形地物顯著特征等。而在采用建模方法對其進(jìn)行模型構(gòu)建的時候，需要重點體現(xiàn)地理底圖的相關(guān)內(nèi)容，以及體現(xiàn)不同的地圖測繪元素。最后，在地圖測繪的修飾方面，需要對整個測繪內(nèi)容進(jìn)行外觀上的修飾，使其更加美觀。而且要對測繪內(nèi)容的圖廓、圖號、圖例以及圖名等進(jìn)行標(biāo)注與設(shè)計，在必要的時候還需要添加附加圖表與其他可說明情況的文字和
3、圖像內(nèi)容。
一、實施因材施教教學(xué)，師生充分準(zhǔn)備
結(jié)合當(dāng)前地圖學(xué)與地圖測繪課程的開展，以及教學(xué)方法的應(yīng)用模式等進(jìn)行分析，目前我國的地圖學(xué)與地圖測繪課程開展依然是在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中進(jìn)行的。而且教師對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的主要方法也是在同一的課程安排下對學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一的教學(xué)，在教學(xué)中無法有效的顧忌到學(xué)生的差異性和獨特性。而且，在教師在開展教學(xué)工作的時候，一般對于教材的應(yīng)用程度較為深入，但是對于教材以外的內(nèi)容分析與應(yīng)用卻比較少。特別是在當(dāng)今互聯(lián)網(wǎng)資源豐富的教學(xué)背景中，教師對網(wǎng)絡(luò)課件的應(yīng)用屈指可數(shù)，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)相關(guān)知識內(nèi)容的時候無法對更深層次的知識做出詳細(xì)的理解。
例如：
4、教師在開展地圖學(xué)與地圖測繪課程的時候，可以在課前準(zhǔn)備階段收集一些與課程教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的知識點和課外知識內(nèi)容。然后在課堂開始之后將之傳導(dǎo)給學(xué)生，并且以此來帶動學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性和主動性。另外，教師可以從另一個角度——學(xué)生，對其進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)準(zhǔn)備工作的引導(dǎo)。在此，教師需要讓學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)和理解，然后將不懂得問題標(biāo)注出來，然后在課堂上可以對問題進(jìn)行歸類與匯總，最后教師便可以將不同學(xué)生的問題總結(jié)為幾大類型，隨后再開展地圖學(xué)與地圖測繪課程教學(xué)便會順利很多。
二、靈活調(diào)換實驗次序，提升學(xué)生興趣
在地圖學(xué)與地圖測繪課程中，需要教師對學(xué)生進(jìn)行地圖測繪技術(shù)的分析與講解，并且需要
5、結(jié)合實驗的方法對學(xué)生進(jìn)行驗證與分析。這樣能夠讓學(xué)生在了解地圖繪制的過程中對其作出一個全面的賬務(wù)與深入的了解，同時還能幫助學(xué)生在后期的地圖繪制過程中總結(jié)出更多的、更有效的辦法和技巧，并學(xué)會使用更復(fù)雜的地圖繪制工具和軟件。另外，教師還可以在實驗過程中通過調(diào)換實驗次序來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，以此能夠帶動學(xué)生在后期的學(xué)習(xí)中獲得更多的樂趣。
例如：教師在課堂開始的時候可以對學(xué)生進(jìn)行實驗順序的調(diào)換。如，教師可以將實驗結(jié)果的藍(lán)圖放在實驗開始的階段讓學(xué)生對其進(jìn)行了解和觀察，然后再讓學(xué)生通過觀察繪制相關(guān)地圖，研究其中的圖表內(nèi)容等信息。另外，教師需要對學(xué)生進(jìn)行圖例的講解，以此來規(guī)范學(xué)生的操作。此時
6、，教師可以鼓勵學(xué)生每人通過個人的理解與設(shè)計方法曬出一張藍(lán)圖。當(dāng)學(xué)生通過長時間的進(jìn)行準(zhǔn)備與研究之后，絕大部分學(xué)生都能成功的曬出一張藍(lán)圖。此時，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)，日常學(xué)習(xí)中，只有在高級工程師手中，以及在建筑工地的設(shè)計機(jī)密檔案中才能看得到的圖紙，今天居然可以從自己的手中繪制出來。這對于學(xué)生來說是一種鼓勵，同時也能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自信，更能大大提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
綜上所述，教師在對學(xué)生進(jìn)行地圖學(xué)與地圖繪制課程教學(xué)的過程中，不僅要結(jié)合現(xiàn)有的教學(xué)資源對其進(jìn)行引導(dǎo)與培養(yǎng)，而且要通過對優(yōu)秀教學(xué)資源和學(xué)習(xí)內(nèi)容的尋找和探索設(shè)計一套符合學(xué)生學(xué)習(xí)的方案，以此對學(xué)生開展教學(xué)不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)熱情。另外，教師在通過實踐活動對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時，可以讓學(xué)生通過“自己動手，豐衣足食”的方法對相關(guān)課程內(nèi)容進(jìn)行掌握與理解。此時，學(xué)生的學(xué)習(xí)自信和學(xué)習(xí)動力會得到較大的提升，且會獲得相應(yīng)的成就感。由此可見，教師在教學(xué)中不僅要思考課堂硬件教學(xué)工作的完善與優(yōu)化，而且還需要分析如何帶動學(xué)生的精神、心理等方面的高效發(fā)展。
地圖學(xué)與地圖測繪課程有效性教學(xué)方法探索獲獎科研報告
