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1、初中化學(xué)課堂中處理突發(fā)事件的策略獲獎科研報(bào)告
摘 ?要:初中化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為主的學(xué)科,教師常常通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)將化學(xué)知識傳授給學(xué)生,但實(shí)驗(yàn)中能夠常常出現(xiàn)一些突發(fā)事件,導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)沒辦法繼續(xù)進(jìn)行下去,浪費(fèi)了大量時(shí)間和精力。在本文中,筆者根據(jù)多年初中化學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn),就如何正確處理課堂中的突發(fā)事件進(jìn)行闡述,并提出幾點(diǎn)建議。
關(guān)鍵詞:初中化學(xué);課堂;突發(fā)事件;解決策略
初中化學(xué)主要以實(shí)驗(yàn)為主,教師將各種實(shí)驗(yàn)原理和步驟講解給學(xué)生,但課堂中一些突發(fā)事件不可避免,學(xué)生因?yàn)楦鞣N原因?qū)е聦?shí)驗(yàn)無法按照正常步驟進(jìn)行下去,教師在此過程中要及時(shí)發(fā)現(xiàn)突發(fā)事件價(jià)值所在,合理利用意外事件,進(jìn)
2、而提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,引發(fā)其積極主動地思考,鍛煉思維能力同時(shí)提升化學(xué)核心素養(yǎng)。
一、善于發(fā)現(xiàn)有利用價(jià)值的意外事件,提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
初中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生最感興趣的是化學(xué)實(shí)驗(yàn),學(xué)生可以通過實(shí)驗(yàn)操作掌握化學(xué)知識,實(shí)驗(yàn)過程中常常出現(xiàn)一些意外,導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)沒辦法正常進(jìn)行下去,教師在課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中遇到這種情況時(shí),要善于發(fā)現(xiàn)意外事件的價(jià)值,并利用意外事件激發(fā)他們探究欲望,引導(dǎo)其積極主動地解決意外事件,進(jìn)而使其提高化學(xué)學(xué)習(xí)興趣和效率。
例如,教師在講授“氧氣的化學(xué)性質(zhì)”一節(jié)時(shí),說道:“同學(xué)們氧氣能夠使得鐵絲劇烈燃燒,火星四射,同時(shí)鐵絲也會熔成小球,生成黑色的四氧化三鐵。老師為
3、同學(xué)們準(zhǔn)備了氧氣和鐵絲,大家可以使用實(shí)驗(yàn)材料進(jìn)行試驗(yàn)?!睂W(xué)生立即以小組為單位展開實(shí)驗(yàn),在實(shí)驗(yàn)進(jìn)行過程中,一小組成員失望地說道:“老師,我們小組將燃燒的鐵絲放入氧氣中后并沒有觀察到您陳述的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。”教師道:“其他小組實(shí)驗(yàn)進(jìn)行的怎么樣了?”學(xué)生道:“完成了!”教師道:“其中有一個小組未觀察到鐵絲在氧氣中燃燒的現(xiàn)象,我們請這組同學(xué)跟大家分享一下他們實(shí)驗(yàn)操作步驟,共同為其解決問題怎么樣?”學(xué)生齊聲道:“好!”教師隨即點(diǎn)出一名學(xué)生闡述實(shí)驗(yàn)過程,在講完畢之后,一學(xué)生道:“我認(rèn)為是他們這組的氧氣不純?!币灿袑W(xué)生道:“可能是他們將鐵絲放進(jìn)氧氣前燃燒的溫度太低了?!边€有學(xué)生道:“可能是他們組的鐵絲生銹了!”教
4、師根據(jù)其他學(xué)生提出的建議,重新拿出砂紙將該組學(xué)生實(shí)驗(yàn)所學(xué)需鐵絲進(jìn)行打磨,并安排他們從新實(shí)驗(yàn),該小組重新完成了實(shí)驗(yàn),同時(shí)成功找出了實(shí)驗(yàn)失敗的原因。教師通過利用有價(jià)值的意外事件,提高了學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣。
二、合理利用課堂突發(fā)事件,引導(dǎo)學(xué)生積極主動思考
學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)過程中都能夠迅速掌握一些基礎(chǔ)化學(xué)知識,但在真實(shí)實(shí)驗(yàn)中卻發(fā)現(xiàn)了不同現(xiàn)象,導(dǎo)致他們對化學(xué)知識產(chǎn)生疑問。初中化學(xué)教師在教學(xué)過程中要合理利用實(shí)驗(yàn)課堂中發(fā)生的突發(fā)事件,帶領(lǐng)學(xué)生共同分析和處理意外事件,并引導(dǎo)他們積極主動地發(fā)現(xiàn)、思考和解決實(shí)際問題。
例如,教師在講授“二氧化碳性質(zhì)”一節(jié)時(shí),帶領(lǐng)學(xué)生一起先預(yù)習(xí)了課本
5、相關(guān)內(nèi)容,使其明白了“二氧化碳能夠使澄清的石灰水變渾濁”道理,但是在演示實(shí)驗(yàn)過程中,卻發(fā)現(xiàn)“無論向澄清石灰水中通入多少二氧化碳都不會變渾濁”。于是教師說道:“同學(xué)們,大家趕快幫助老師想一想辦法,找出實(shí)驗(yàn)失敗的原因?!睂W(xué)生道:“可能是因?yàn)槭宜冑|(zhì)了!”有學(xué)生道:“可能是制備二氧化碳時(shí)鹽酸放多了,導(dǎo)致其蒸發(fā)后二氧化碳混合在一起了!”還有學(xué)生道:“可能還發(fā)生了其他化學(xué)反應(yīng)?!苯處熡谑歉鶕?jù)學(xué)生提出的意見,重新制備了澄清石灰水和二氧化碳一一進(jìn)行驗(yàn)證,找出了實(shí)驗(yàn)失敗原因。教師通過合理利用課堂突發(fā)事件引導(dǎo)學(xué)生積極主動地思考,幫助解決問題,既能夠化解課堂尷尬,還能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。
三、巧妙
6、借助課堂意外事件,鍛煉學(xué)生思生思維能力
課堂教學(xué)并不是一番風(fēng)順的,常常出現(xiàn)一些意外事件,教師在教學(xué)過程中處理意外事件的態(tài)度會直接影響學(xué)生一生。初中化學(xué)是一門較為基礎(chǔ)的實(shí)驗(yàn)學(xué)科,教師在授課時(shí)常常借助化學(xué)實(shí)驗(yàn)傳授化學(xué)知識,但有些時(shí)候常常出現(xiàn)意料之外的結(jié)果,在遇到意外事件發(fā)生時(shí),教師要沉著冷靜,巧妙利用課堂意外事件鍛煉學(xué)生思維能力,使其自己探究出問題所在,進(jìn)而提供出解決方案。
例如,教師在講授“酸堿中和反應(yīng)”一節(jié)時(shí),在帶領(lǐng)學(xué)生一起復(fù)習(xí)酸和堿的化學(xué)性質(zhì)后,問道:“如果將酸和堿放在一起,會發(fā)生怎樣的化學(xué)反應(yīng)呢?”部分學(xué)生已經(jīng)預(yù)習(xí)過課本知識,回答道:“中和反應(yīng)?!苯處熾S之取出一試管中倒入氫氧化鈉溶液,并滴上幾滴酚酞溶液,然后滴入鹽酸,問道:“大家有沒有觀察到什么現(xiàn)象?!睂W(xué)生道:“一直都是紅色,沒有變化?!苯處熡值瘟藥状嘻}酸溶液發(fā)現(xiàn)顏色依舊沒變,就想到自己可能選用了濃度較大的氫氧化鈉溶液,于是調(diào)證了濃度重新進(jìn)行了一次實(shí)驗(yàn),并引導(dǎo)學(xué)生思考上次失敗的原因。學(xué)生通過分析實(shí)驗(yàn)失敗原因?qū)λ釅A中和反應(yīng)有了重新認(rèn)識,同時(shí)也鍛煉了思維能力。
綜上所述,初中化學(xué)教師在課堂教學(xué)活動中遇到各種突發(fā)或者意外事件時(shí),不要著急糾正或者改變學(xué)生做法,要學(xué)會利用突發(fā)事件提高他們學(xué)習(xí)興趣,引發(fā)其積極主動地思考,進(jìn)而鍛煉思維能力,提高課堂教學(xué)效率。