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1、初中化學課堂中處理突發(fā)事件的策略獲獎科研報告
摘 ?要：初中化學是一門以實驗為主的學科，教師常常通過化學實驗將化學知識傳授給學生，但實驗中能夠常常出現(xiàn)一些突發(fā)事件，導(dǎo)致實驗沒辦法繼續(xù)進行下去，浪費了大量時間和精力。在本文中，筆者根據(jù)多年初中化學教學經(jīng)驗，就如何正確處理課堂中的突發(fā)事件進行闡述，并提出幾點建議。
關(guān)鍵詞：初中化學;課堂;突發(fā)事件;解決策略
初中化學主要以實驗為主，教師將各種實驗原理和步驟講解給學生，但課堂中一些突發(fā)事件不可避免，學生因為各種原因?qū)е聦嶒灍o法按照正常步驟進行下去，教師在此過程中要及時發(fā)現(xiàn)突發(fā)事件價值所在，合理利用意外事件，進
2、而提高學生學習興趣，引發(fā)其積極主動地思考，鍛煉思維能力同時提升化學核心素養(yǎng)。
一、善于發(fā)現(xiàn)有利用價值的意外事件，提高學生學習興趣
初中化學教學中學生最感興趣的是化學實驗，學生可以通過實驗操作掌握化學知識，實驗過程中常常出現(xiàn)一些意外，導(dǎo)致實驗沒辦法正常進行下去，教師在課堂實驗教學過程中遇到這種情況時，要善于發(fā)現(xiàn)意外事件的價值，并利用意外事件激發(fā)他們探究欲望，引導(dǎo)其積極主動地解決意外事件，進而使其提高化學學習興趣和效率。
例如，教師在講授“氧氣的化學性質(zhì)”一節(jié)時，說道：“同學們氧氣能夠使得鐵絲劇烈燃燒，火星四射，同時鐵絲也會熔成小球，生成黑色的四氧化三鐵。老師為
3、同學們準備了氧氣和鐵絲，大家可以使用實驗材料進行試驗?！睂W生立即以小組為單位展開實驗，在實驗進行過程中，一小組成員失望地說道：“老師，我們小組將燃燒的鐵絲放入氧氣中后并沒有觀察到您陳述的實驗現(xiàn)象?！苯處煹溃骸捌渌〗M實驗進行的怎么樣了？”學生道：“完成了！”教師道：“其中有一個小組未觀察到鐵絲在氧氣中燃燒的現(xiàn)象，我們請這組同學跟大家分享一下他們實驗操作步驟，共同為其解決問題怎么樣？”學生齊聲道：“好！”教師隨即點出一名學生闡述實驗過程，在講完畢之后，一學生道：“我認為是他們這組的氧氣不純?！币灿袑W生道：“可能是他們將鐵絲放進氧氣前燃燒的溫度太低了?！边€有學生道：“可能是他們組的鐵絲生銹了！”教
4、師根據(jù)其他學生提出的建議，重新拿出砂紙將該組學生實驗所學需鐵絲進行打磨，并安排他們從新實驗，該小組重新完成了實驗，同時成功找出了實驗失敗的原因。教師通過利用有價值的意外事件，提高了學生化學學習興趣。
二、合理利用課堂突發(fā)事件，引導(dǎo)學生積極主動思考
學生在化學學習過程中都能夠迅速掌握一些基礎(chǔ)化學知識，但在真實實驗中卻發(fā)現(xiàn)了不同現(xiàn)象，導(dǎo)致他們對化學知識產(chǎn)生疑問。初中化學教師在教學過程中要合理利用實驗課堂中發(fā)生的突發(fā)事件，帶領(lǐng)學生共同分析和處理意外事件，并引導(dǎo)他們積極主動地發(fā)現(xiàn)、思考和解決實際問題。
例如，教師在講授“二氧化碳性質(zhì)”一節(jié)時，帶領(lǐng)學生一起先預(yù)習了課本
5、相關(guān)內(nèi)容，使其明白了“二氧化碳能夠使澄清的石灰水變渾濁”道理，但是在演示實驗過程中，卻發(fā)現(xiàn)“無論向澄清石灰水中通入多少二氧化碳都不會變渾濁”。于是教師說道：“同學們，大家趕快幫助老師想一想辦法，找出實驗失敗的原因?！睂W生道：“可能是因為石灰水變質(zhì)了！”有學生道：“可能是制備二氧化碳時鹽酸放多了，導(dǎo)致其蒸發(fā)后二氧化碳混合在一起了！”還有學生道：“可能還發(fā)生了其他化學反應(yīng)?！苯處熡谑歉鶕?jù)學生提出的意見，重新制備了澄清石灰水和二氧化碳一一進行驗證，找出了實驗失敗原因。教師通過合理利用課堂突發(fā)事件引導(dǎo)學生積極主動地思考，幫助解決問題，既能夠化解課堂尷尬，還能夠提高學生學習積極性。
三、巧妙
6、借助課堂意外事件，鍛煉學生思生思維能力
課堂教學并不是一番風順的，常常出現(xiàn)一些意外事件，教師在教學過程中處理意外事件的態(tài)度會直接影響學生一生。初中化學是一門較為基礎(chǔ)的實驗學科，教師在授課時常常借助化學實驗傳授化學知識，但有些時候常常出現(xiàn)意料之外的結(jié)果，在遇到意外事件發(fā)生時，教師要沉著冷靜，巧妙利用課堂意外事件鍛煉學生思維能力，使其自己探究出問題所在，進而提供出解決方案。
例如，教師在講授“酸堿中和反應(yīng)”一節(jié)時，在帶領(lǐng)學生一起復(fù)習酸和堿的化學性質(zhì)后，問道：“如果將酸和堿放在一起，會發(fā)生怎樣的化學反應(yīng)呢？”部分學生已經(jīng)預(yù)習過課本知識，回答道：“中和反應(yīng)?！苯處熾S之取出一試管中倒入氫氧化鈉溶液，并滴上幾滴酚酞溶液，然后滴入鹽酸，問道：“大家有沒有觀察到什么現(xiàn)象?！睂W生道：“一直都是紅色，沒有變化?！苯處熡值瘟藥状嘻}酸溶液發(fā)現(xiàn)顏色依舊沒變，就想到自己可能選用了濃度較大的氫氧化鈉溶液，于是調(diào)證了濃度重新進行了一次實驗，并引導(dǎo)學生思考上次失敗的原因。學生通過分析實驗失敗原因?qū)λ釅A中和反應(yīng)有了重新認識，同時也鍛煉了思維能力。
綜上所述，初中化學教師在課堂教學活動中遇到各種突發(fā)或者意外事件時，不要著急糾正或者改變學生做法，要學會利用突發(fā)事件提高他們學習興趣，引發(fā)其積極主動地思考，進而鍛煉思維能力，提高課堂教學效率。
初中化學課堂中處理突發(fā)事件的策略獲獎科研報告
