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1、初中語文作文教學(xué)中層遞式方法運用研究獲獎科研報告
【關(guān)鍵詞】初中語文;作文教學(xué);層遞式方法
引言:
一篇作文基本能夠反映出學(xué)生的語文素養(yǎng),作文教學(xué)也應(yīng)當(dāng)在語文學(xué)習(xí)中占據(jù)重要的地位,但傳統(tǒng)作文教學(xué)已經(jīng)難以吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,無法滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求,急需新的教學(xué)方法來促進學(xué)生成長。
1層遞式教學(xué)方法
寫作教學(xué)一直是初中語文教學(xué)的重點,作文教學(xué)本身不是一蹴而就便能實現(xiàn)的,需要在不斷的學(xué)習(xí)中積累知識,循序漸進地提升寫作能力,而層遞式教學(xué)就是通過層次遞進、由淺入深進行教育,這種方式不僅符合初中生認(rèn)知發(fā)展的特點,也契合作文教學(xué)規(guī)律,將層遞式教學(xué)方法運用
2、到初中語文作文教學(xué)中,能夠提高教學(xué)質(zhì)量,促進學(xué)生寫作能力的提高。
2初中語文作文教學(xué)中層遞式方法運用策略
2.1培養(yǎng)學(xué)生收集素材的能力
層遞式教學(xué)方法的第一步是為學(xué)生寫作奠定基礎(chǔ),并增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從培養(yǎng)學(xué)生收集素材的能力做起效果尤為明顯。從小學(xué)進入初中后,學(xué)生仍然保持者較強的好奇心和對周圍事物的興趣,初中也是學(xué)生擴展知識層面的重要時期,利用這一特點,在作文教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生觀察事物,提供一些觀察方法,并鼓勵學(xué)生將觀察到的信息和內(nèi)容記錄下來,學(xué)生積累更加豐富作文素材的同時還能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。例如在人教版七年級上冊第二單元的寫作教學(xué)中“學(xué)會記事”,
3、就可以培養(yǎng)學(xué)生對周邊事物的記錄能力,不要求學(xué)生記錄的如何詳細,而是通過記下關(guān)鍵點、關(guān)鍵內(nèi)容來使學(xué)生收獲一些感悟、體會和知識,為后續(xù)寫作提供幫助。培養(yǎng)學(xué)生收集素材的能力可以貫穿在整個初中語文教學(xué)當(dāng)中,由淺入深、具體入微,不斷深化學(xué)生探索、收集知識的能力[1]。
2.2逐步提高學(xué)生的寫作技巧
寫作技巧是作文教學(xué)的關(guān)鍵,過往學(xué)生在寫作中往往不知道如何下筆,心中雖有千言萬語卻不知從何寫起,最終導(dǎo)致寫出的作文內(nèi)容四不像,沒有核心主旨或者平淡無奇。雖然學(xué)生積累了豐富的素材和知識,但不加以整合運用到作文當(dāng)中是很難寫出高質(zhì)量的文章的。因此,教師必須要繼續(xù)指導(dǎo)學(xué)生整合素材的方法,明確基本
4、的框架和主題,能夠表達出個性特點。從層遞法教學(xué)來看,寫作技巧教學(xué)也應(yīng)從易到難,從開門見山的寫作方式到設(shè)置懸念,再到情景渲染,甚至更加高深的寫作方法。層遞式的教學(xué)方式可以有效地照顧到不同寫作能力的學(xué)生,能夠有效培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作習(xí)慣。例如在進行復(fù)雜句式的教學(xué)前,教師可以先讓學(xué)生進行仿寫,分析句式結(jié)構(gòu)和內(nèi)容,再讓學(xué)生發(fā)揮自身能力,在作文中融入幾段復(fù)雜句式,學(xué)生便能有效地利用知識和素材寫出良好的作文,增強學(xué)生寫作的信心。
2.3進行系統(tǒng)化的寫作練習(xí)
在學(xué)生積累一定知識并掌握一些寫作技巧后,便可以進行系統(tǒng)化的寫作練習(xí),例如在人教版八年級下冊第六單元“學(xué)寫故事”的寫作教學(xué)中,教師
5、便可以讓學(xué)生充分發(fā)揮自身的寫作能力和語文素養(yǎng),創(chuàng)作出一篇故事。系統(tǒng)化的寫作教學(xué)也應(yīng)層次遞進,以寫作字?jǐn)?shù)為例,憑借學(xué)生的習(xí)作素養(yǎng)一開始很難寫出太多字?jǐn)?shù),要求的字?jǐn)?shù)過多,大半也是濫竽充數(shù),沒有實際意義。教師可以從200字開始,隨著知識和寫作技巧增加的同時,不斷增加字?jǐn)?shù),而且字?jǐn)?shù)增加的上限最好要超過中考要求字?jǐn)?shù)100至200字,這樣學(xué)生在實際寫作時便能更加得心應(yīng)手,對寫作能力也有著促進作用,不只是為了完成考試規(guī)定的要求,而是以培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作能力為目標(biāo)。系統(tǒng)化的寫作練習(xí)也要注重學(xué)生的個性化需求,教師可以根據(jù)學(xué)生過往的寫作情況為不同學(xué)生制定不同的寫作目標(biāo)。例如某學(xué)生過往寫作素材運用偏少,不夠細致豐富,教師
6、便可以要求學(xué)生在寫作時細化內(nèi)容,并寬松其在寫作技巧上的運用,幫助學(xué)生增強其不足之處,這樣才能全面提升學(xué)生的寫作能力[2]。
2.4通過作文評改完善習(xí)作知識
在學(xué)生完成作文后,除了常規(guī)有教師進行評價修改外,讓學(xué)生之間互相評改也是一種提升學(xué)生寫作能力的有效方式。從他人的不足之處中吸取教訓(xùn),通過教師的講解完善寫作能力;從他人的優(yōu)點中獲得經(jīng)驗,豐富自身的知識儲備并提高寫作素養(yǎng)。在作文評改教學(xué)中層遞式方法也可以從少變多,比如先由教師挑選出一些質(zhì)量中等的文章,按照小組的方式讓學(xué)生進行評價,學(xué)生可以通過交流討論來提高寫作素養(yǎng)。之后教師便可以讓學(xué)生之間互評,為學(xué)生提供語言、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、卷面整潔等具體的標(biāo)準(zhǔn),進一步提高學(xué)生的寫作能力。
結(jié)論:
初中語文作文教學(xué)是學(xué)生寫作能力提升的關(guān)鍵,通過層遞式的教學(xué)方法,能夠讓學(xué)生從淺入深,不斷積累知識,提高寫作技巧,在激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣的同時補強學(xué)生寫作中出現(xiàn)的不足之處,逐漸完善學(xué)生的寫作能力,循序漸進地引領(lǐng)學(xué)生全面提升寫作素養(yǎng)。