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1、淺談小學(xué)低年級語文識字教學(xué)策略獲獎科研報告
【摘 要】小學(xué)語文知識的教學(xué)需要以漢字的教學(xué)為基礎(chǔ)，所以教學(xué)老師應(yīng)當注重漢字基礎(chǔ)教學(xué)，以此奠定學(xué)生們的漢字學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。本文即是從開展識字游戲，引導(dǎo)學(xué)生識字、聯(lián)系生活實際，引導(dǎo)學(xué)生識字以及傳授識字方法，引導(dǎo)學(xué)生識字三個角度出發(fā)，對于小學(xué)低年級語文識字教學(xué)策略進行論述，以供大家參考。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)低年級;語文識字;教學(xué)策略
漢字是我們中華文化的藝術(shù)瑰寶，教學(xué)老師在開展小學(xué)語文知識教學(xué)時，其要注重漢字知識的教學(xué)，這也是引導(dǎo)學(xué)生有效開展語文知識學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。但是，小學(xué)語文漢字教學(xué)工作的開展并不簡單，其不僅要注重激發(fā)學(xué)生們的漢字
2、學(xué)習(xí)興趣，而且還要傳授學(xué)生漢字學(xué)習(xí)的方法，從興趣角度激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的自主積極性，從識字方法的角度提高學(xué)生們的漢字學(xué)習(xí)能力。筆者結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗，針對小學(xué)語文識字教學(xué)進行深入的分析和總結(jié)，認為要想做好小學(xué)語文識字教學(xué)工作，認為可以從以下幾個方面著手。
一、開展識字游戲，引導(dǎo)學(xué)生識字
游戲是小學(xué)生的天性，教學(xué)老師在開展?jié)h字教學(xué)以及小學(xué)語文知識教學(xué)時，其都可以通過漢字教學(xué)的方式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字，如此不僅能夠有效激發(fā)學(xué)生們的漢字學(xué)習(xí)興趣，而且也能夠提高學(xué)生們的漢字學(xué)習(xí)效果。但是，教學(xué)老師在進行游戲教學(xué)時，其需要提前做好游戲設(shè)計，要記住游戲才是開展識字教學(xué)的手段，而識字教學(xué)
3、才是本質(zhì)。
例如，在教學(xué)“天地人”一課時，老師可以咨詢學(xué)生：“同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)的漢字，你們都掌握了嗎？”學(xué)生：“掌握了?！崩蠋煟骸昂芎茫敲蠢蠋熃酉聛砭鸵伎即蠹揖烤故遣皇侨缒銈兯f的一樣，真正實現(xiàn)了對于漢字知識的學(xué)習(xí)和掌握，好不好？”學(xué)生：“好。”接下來，教學(xué)老師可以通過指物識字的方式進行教學(xué)。比如，教學(xué)老師可以指著天，然后讓學(xué)生快速在自己的練習(xí)本上寫出“天”字。然后，教學(xué)老師在指向地面，引導(dǎo)學(xué)生寫出“地”字。在學(xué)生書寫漢字結(jié)束之后，教學(xué)老師可以讓同桌兩人將各自所書寫的漢字進行交換，以此檢查學(xué)生們的漢字學(xué)習(xí)效果。如果同桌發(fā)現(xiàn)對方所書寫的漢字存在問題，就要及時指出，并且還要罰這
4、名學(xué)生書寫漢字20遍。這樣就是一種提高學(xué)生漢字學(xué)習(xí)和書寫的重要方法。盡管懲罰很小，但是卻能夠很好地引起學(xué)生們的重視，從而間接提高學(xué)生們的漢字學(xué)習(xí)效果。
二、聯(lián)系生活實際，引導(dǎo)學(xué)生識字
正所謂“生活處處皆學(xué)問，人情練達即文章”，教學(xué)老師在開展小學(xué)語文漢字知識教學(xué)時，其要注重漢字教學(xué)與現(xiàn)實生活之間的融合。因為只有進行生活化的知識教學(xué)，才能夠切實性地加深學(xué)對于漢字的學(xué)習(xí)和認識。這里的認識不僅僅是漢字書寫的認識，還包括漢字內(nèi)涵的理解與認識。
例如，老師可以根據(jù)學(xué)校張貼的標語進行識字教學(xué)。老師：“同學(xué)們，我們每天在走廊里是不是可以看到很多的學(xué)校標語？”學(xué)生：“是的?！?/p>
5、老師：“你們都會讀嗎？”學(xué)生：“有的會，有的不會。”老師：“大家都會讀哪些，說給老師聽一聽？”學(xué)生：“一步兩步三步步步高升，一天兩天三天天天向上?！?“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰?！崩蠋煟骸昂芎?，哪些不認識？”學(xué)生：“業(yè)精于勤哪個后面有些字不認識?！崩蠋煟骸笆遣皇恰畼I(yè)精于勤而荒于嬉，行成于思而毀于隨？”學(xué)生：“是的。”老師將這句話寫在黑板上，然后將其中的生字進行講解，并告訴大家：“同學(xué)們，這是唐代大文豪韓愈在《進學(xué)解》這篇文章中的一句話，它的意識是告訴人們學(xué)貴于精。大家可以將這句話記在自己的練習(xí)本上，以后我們每天學(xué)習(xí)一句名言，不僅學(xué)習(xí)其中的生字，還要學(xué)習(xí)其中的哲理，好嗎？”學(xué)生：“好。”
6、
三、傳授識字方法，引導(dǎo)學(xué)生識字
方法對于知識的學(xué)習(xí)非常重要，教學(xué)老師在開展小學(xué)語文知識教學(xué)時，一定要注重方法的傳授。在開展?jié)h字教學(xué)時，也是如此。教學(xué)老師既要引導(dǎo)學(xué)生尋找識字學(xué)習(xí)的方法，同時還要幫助學(xué)生總結(jié)漢字學(xué)習(xí)的方法，并將其貫穿到自身的漢字知識教學(xué)當中，從而引導(dǎo)學(xué)生加強漢字的學(xué)習(xí)和掌握。
具體而言，教學(xué)老師在開展?jié)h字教學(xué)時，其可以從漢字記憶效果的角度出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生加強漢字的學(xué)習(xí)和鞏固。首先，教學(xué)老師在傳授學(xué)生漢字基礎(chǔ)知識之后，即可以在課堂教學(xué)結(jié)束之后，引導(dǎo)學(xué)生默寫漢字。這其實就是讓學(xué)生重新回憶漢字內(nèi)容，以方便學(xué)生排查自己對于哪些漢字已經(jīng)掌握，對于哪些漢字還
7、沒有完全掌握。針對于學(xué)生沒有正確學(xué)習(xí)和掌握的漢字，教學(xué)老師可以要求學(xué)生將每個漢字書寫5遍，以強化學(xué)生的漢字學(xué)習(xí)和記憶。然后到了第二天的課堂教學(xué)，教學(xué)老師還要繼續(xù)對于學(xué)生們昨天所學(xué)習(xí)的漢字進行提問，以檢驗學(xué)生是否對于昨天學(xué)習(xí)的漢字進行了完全記憶。如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生已經(jīng)記住了所有的漢字，則說明學(xué)生已經(jīng)實現(xiàn)的漢字的掌握。如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生沒有完全記憶漢字，通過這一次的提問，學(xué)生就會再次加深自己對于所學(xué)漢字的學(xué)習(xí)和認識。其實，老師的間接性提問其實就是加強學(xué)生漢字學(xué)習(xí)的一種有效方法。此外，教學(xué)老師還可以引導(dǎo)學(xué)生將自己的漢字學(xué)習(xí)方法進行分享，并且引導(dǎo)學(xué)生進行共同討論，從而豐富學(xué)生們的漢字學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)效果。
總而言之，小學(xué)語文漢字教學(xué)工作的開展并不困難，教學(xué)老師可以在日常的漢字知識教學(xué)過程中稍加注重，就能夠很好地提高學(xué)生們的漢字學(xué)習(xí)效果。比如注重學(xué)生對于漢字的學(xué)習(xí)和掌握，注重傳授學(xué)生漢字學(xué)習(xí)的方法，注重借助多媒體工具開展?jié)h字教學(xué)等，久而久之，學(xué)生們的漢字學(xué)習(xí)能力必然得到大幅提升。
淺談小學(xué)低年級語文識字教學(xué)策略獲獎科研報告
