《新人教版高中生物必修2第2節(jié)《現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的主要內(nèi)容》教案》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《新人教版高中生物必修2第2節(jié)《現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的主要內(nèi)容》教案（11頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、2019 最新新人教版高中生物必修2 第 2 節(jié)現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的主要內(nèi)容教案第 2 節(jié)現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的主要內(nèi)容一、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)（ 1）解釋種群、種群基因庫(kù)、基因頻率等概念。（ 2）說(shuō)明現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的主要內(nèi)容。（ 3）舉例說(shuō)明共同進(jìn)化和生物多樣性形成的原因。情感態(tài)度與價(jià)值觀：形成生物進(jìn)化的觀點(diǎn)和生物進(jìn)化理論在發(fā)展的觀念。能力目標(biāo)（ 1）運(yùn)用數(shù)學(xué)方法討論種群基因頻率的變化。（ 2）運(yùn)用生物進(jìn)化觀點(diǎn)解釋一些生物現(xiàn)象。二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：（ 1）種群、物種、基因頻率、隔離等概念。（ 2）突變和基因重組、自然選擇、隔離在生物進(jìn)化過(guò)程中的作用。教學(xué)難點(diǎn)：（ 1）基因頻率的概念。（ 2）
2、自然選擇對(duì)種群基因頻率的影響。（ 3）隔離在物種形成中的作用。三、教學(xué)方法：?jiǎn)栴}導(dǎo)學(xué)法、講授法、直觀法四、教學(xué)課時(shí)： 4五、教學(xué)過(guò)程教學(xué)內(nèi)容教師組織和引導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)意圖第 1 課時(shí)一、種群基因頻率的改變與生物進(jìn)化問(wèn)題探討引導(dǎo)組織學(xué)生回答思考討論提示一個(gè)基因所控制的性狀, 對(duì)個(gè)體生存和繁殖后代的貢獻(xiàn)越大 , 擁有該基因的個(gè)體就可能越多。種群是上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了達(dá)爾文自然選擇學(xué)說(shuō)的主要觀點(diǎn), 下面思考回答體會(huì)對(duì)生物進(jìn)化請(qǐng)同學(xué)們依據(jù)該學(xué)說(shuō)的基本觀點(diǎn), 分析下面的情境：只有通過(guò)自然選的基本單情景 1：如果在灰色翅（基因型為aa）昆蟲的群體中偶有性生擇學(xué)說(shuō)位然出現(xiàn)一只綠色翅（ Aa）的變異個(gè)體 , 且綠
3、色比灰色更不殖 , 才能的修正1 / 6容易被敵害發(fā)現(xiàn)。將基因傳是必然1. 問(wèn)根據(jù)達(dá)爾文“適者生存、不適者淘汰”的觀給子代 ,的。點(diǎn) , 該綠色個(gè)體能被選擇下來(lái)嗎？將基因 A2. 如果該綠色基因能很好的生活下來(lái), 他體內(nèi)的 A 基因 保留下怎樣才能傳遞給后代？來(lái)?？偨Y(jié)性講述討論發(fā)現(xiàn), 出現(xiàn)有利變異個(gè)體內(nèi)的有利基使學(xué)生因只有在群體中 , 通過(guò)有性生殖才能世代延續(xù), 另外有利初步了變異個(gè)體的后代不一定能真實(shí)遺傳。因此, 研究生物的進(jìn)解 , 研究化 , 僅僅研究個(gè)體的表現(xiàn)型是否與環(huán)境相適應(yīng)是不夠的,物種可以生物的還需要研究群體的基因組成的變化, 這個(gè)群體就是種群。分布在自進(jìn)化需問(wèn)怎樣的一群生物個(gè)體可
4、以稱為種群呢？然界不同要研究種群和物一個(gè)生物的“種”或“物種”與種群又有什么區(qū)別呢？的區(qū)域 ,群體的種問(wèn)性狀是由基因控制的, 研究生物的進(jìn)化必須研究種只有在可基因組群的基因組成和變化。如何分析種群的基因組成和變化以發(fā)生隨成及其呢？由此人們提出基因庫(kù)和基因頻率的概念。什么是基機(jī)交配、變化。基因庫(kù)和因庫(kù)？基因頻率的含義是什么？繁衍 , 使基因頻率某昆蟲種群中 , 綠色翅的基因?yàn)?A,褐色翅的基因位a, 調(diào)基因能夠計(jì)算基因查發(fā)現(xiàn) AA、 Aa、 aa 的個(gè)體分別占30%、 60%、 10%、那么世代傳遞理解種頻率A、 a 的基因頻率是多少？的一定區(qū)群的概提示 1. （ 1） A 配子占 60%,a
5、配子占 40%。域內(nèi)的同念。思考與討（ 2）子代基因型頻率：AA 占 36%； Aa 占 48%； aa 占種全部個(gè)論16%。體的集合（ 3）子代種群的基因頻率：A 占 60%； a 占 40%。才是一個(gè)（ 4）填表略。種群的基因頻率會(huì)同子一代一樣。種群。2. 對(duì)自然界的種群來(lái)說(shuō), 這五個(gè)條件不可能同時(shí)都成立。理解基例如 , 翅色與環(huán)境色彩較一致的, 被天敵發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì)就少因庫(kù)和些?；蝾l3. 突變產(chǎn)生新的基因會(huì)使種群的基因頻率發(fā)生變化。基率的概因 A2 的頻率是增加還是減少, 要看這一突變對(duì)生物體是念。有益的還是有害的。使學(xué)生學(xué)會(huì)計(jì)算基因頻率的方法突變和1、回憶變異類型基因重組_為生物進(jìn)變異突
6、變_化提供原_材料_2、所有的變異都能導(dǎo)致基因頻率的變化嗎？只有_ 。3、突變和基因重組對(duì)于種群遺傳組成的改變一樣嗎？為什么？因?yàn)橹挥?_才能出現(xiàn)新基因 , 才能豐富基因庫(kù) , 改變基因頻率。 _可以增加基因型的種類。4、在自然情況下 , 突變的頻率很低 , 且多數(shù)有害 , 對(duì)生物進(jìn)化有重要意義嗎？例如：每個(gè)果蠅約有104 對(duì)基因 , 假定每個(gè)基因的突變率都是10-5 。若有一個(gè)中等數(shù)量的果蠅種群( 約有 108 個(gè)個(gè)體 ),請(qǐng)同學(xué)們計(jì)算出每一代出現(xiàn)的基因突變數(shù)2 / 6是多少 ?基因突變數(shù)是_ 這說(shuō)明種群中每代產(chǎn)生的基因突變的數(shù)量是很大的, 并通過(guò)繁殖得到積累, 成為基因頻率改變的基礎(chǔ)。而且
7、突變的有利或有害并不是絕對(duì)的, 它取決于生物的_。5、突變和基因重組產(chǎn)生的變異有方向嗎？由于突變和基因重組都是_ 、_, 因此它們只是提供了_, 不能決定生物進(jìn)化的方向。探究提示 1. 樹(shù)干變黑會(huì)影響樺尺蠖種群中淺色個(gè)體的出生率, 這是因?yàn)樵S多淺色個(gè)體可能在沒(méi)有交配、產(chǎn)卵前就已被天敵捕食。2. 是表現(xiàn)型。比如 , 天敵看到的是樺尺蠖的體色而不是控制體色的基因。三、自然選擇決定生物進(jìn)化的方向第 2 課時(shí) 二 . 隔離與物種的形成二. 隔離與物種的形成1、 物種的概念：能在自然條件下相互交配并且產(chǎn)生可育后代的一群生物。2、 隔離在物種形成中的作用3、隔離和物種形成： 主要方式漸變式（經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的地理
8、隔離而達(dá)到生殖隔離, 形成新物種）一個(gè)種群新物種產(chǎn)生地質(zhì)變遷多個(gè)小種群地環(huán)境變化兩種群相遇不能進(jìn)行基因交流保留不同基因理隔種群基因頻率改變種群基因庫(kù)和基因頻率繼續(xù)改變離兩種群相遇可能進(jìn)行基因交流生殖隔離亞種多個(gè)亞種 不同物種間都存在隔離 , 物種的形成必須經(jīng)過(guò)生殖隔離時(shí)期, 但不一定要經(jīng)過(guò)隔離 , 如爆發(fā)式：種）小結(jié)種群資料分析旁欄思考題物種 A雜交染色體加倍雜種植物異源多倍體（新物物種 B地理小種群 ( 產(chǎn)生許多變異 ) 自然基因頻率發(fā)生改變生殖新物種隔離選擇隔離1. 由于這兩個(gè)種群的個(gè)體數(shù)量都不夠多 , 基因頻率可能是不一樣的。2. 不一樣。因?yàn)橥蛔兪请S機(jī)發(fā)生的。3. 不同島嶼的地形和植被
9、條件不一樣 , 因此環(huán)境的作用會(huì)有差別 , 導(dǎo)致種群基因頻率朝不同的方向改變。4. 不會(huì)。因?yàn)閭€(gè)體間有基因的交流。最先在裸露的巖石上生長(zhǎng)的植物往往是地衣, 地衣的出現(xiàn)促進(jìn)巖石的分解, 形成土壤 , 為苔蘚植物的生長(zhǎng)創(chuàng)造條件。3 / 6技能訓(xùn)練1. 假說(shuō)甲：紅褐色魚和金黃色魚起源于同一種灰色魚。假說(shuō)乙：湖中原來(lái)只有紅褐色魚 , 湖中原來(lái)只有金黃色魚 , 發(fā)洪水時(shí) , 這兩個(gè)湖中的魚發(fā)生混雜在一起。2. 假說(shuō)甲沒(méi)有考慮到隔離在物種形成中的作用, 也沒(méi)有考慮洪水的作用。3. 這一證據(jù)支持假說(shuō)乙。4. 如果紅褐色魚和金黃色魚不能雜交 , 或雜交后不能產(chǎn)生可育后代 , 說(shuō)明它們不是一個(gè)物種。作業(yè)第二小節(jié)
10、練習(xí)第 3 課時(shí)三 共同進(jìn)化與生物多樣性的形成一、共同問(wèn)什么是共同進(jìn)化？閱讀思考了解的進(jìn)化1、共同進(jìn)化的概念：討論回答共同進(jìn)思考為什么捕食者的存在有利于增加物種多樣性？化概念2、什么是“精明的捕食者”策略理解“精明的捕食者”策略對(duì)人類利用生物資源有什么啟示？二. 生物問(wèn) 1、生物圈的形成是 _ 與閱讀思考多樣性產(chǎn)_ 的結(jié)果 , 是_ 的產(chǎn)討論回答生的原因物。2、生物多樣性主要包括三個(gè)層次的內(nèi)容：_、_、 _。生物多樣性的形成經(jīng)歷了漫長(zhǎng)的 _ 。3、生物進(jìn)化歷程的主要依據(jù)是_。思考與討最早的生物化石是距今 _。論提示 1. 最早出現(xiàn)的生物是厭氧的單細(xì)胞生物, 它們生活在海洋中。2. 多細(xì)胞生物大
11、約是在寒武紀(jì)出現(xiàn)的, 它們生活在海洋中。3.最早登陸的生物是植物 , 否則動(dòng)物登陸后就會(huì)餓死。4.當(dāng)時(shí)陸地上還是一片荒蕪, 生物都生活在海洋中。5.恐龍是在中生代后期絕滅的。物種絕滅對(duì)生物多樣性的影響是復(fù)雜的?？铸埖慕^滅有利于哺乳動(dòng)物的繁盛。三、生物1.有些學(xué)者的研究表明 , 基因突變對(duì)生物適應(yīng)性的影響并閱讀思考讓學(xué)生進(jìn)化理論不是非益即害或是非害即益的, 而是討論回答知道科在發(fā)展_,_ 對(duì)這些突變不起作學(xué)的發(fā)用 , 這些基因經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的積累, 會(huì)導(dǎo)致種群間遺傳物質(zhì)出展是永現(xiàn)較大差別。因此有人主張, 決定生物進(jìn)化方向的是無(wú)止境_, 而不是自然選擇。的2.更多的學(xué)者則認(rèn)為4 / 6_, 因此 , 不
12、能否認(rèn)_ 的作用。3、還有人提出物種形成并不都是_的過(guò)程 , 而是種群 _與 _交替出現(xiàn)的過(guò)程。總之進(jìn)化理論不會(huì)停滯不前, 而是在不斷發(fā)展。小結(jié)略教學(xué)后記*歡迎訪問(wèn)中小學(xué)教育資源旗下系列網(wǎng)站！(完全免費(fèi)的教育資源網(wǎng)站, 全部試題課件教案100000 余個(gè)正在上傳中.)- -課件站（ 1-12 年免費(fèi)課件）- -學(xué)科站（ 1-12 年單元同步教案、試題）- -博客站（中小學(xué)教育博客）歡迎訪問(wèn) FLASH動(dòng)畫城網(wǎng)站！(少兒動(dòng)畫學(xué)習(xí)娛樂(lè)網(wǎng)8000 余個(gè)少兒 FLASH學(xué)習(xí)動(dòng)畫 , 歡迎光臨！ )-免費(fèi)教案免費(fèi)課件免費(fèi)試題教育論文學(xué)生作文課件工具課件源碼少兒動(dòng)畫英語(yǔ)學(xué)習(xí)電腦學(xué)習(xí)教育博客教學(xué)參考-使用前請(qǐng)您先閱讀以下條款, 否則請(qǐng)勿使用本站提供的文件！1) 本站不保證所提供課件或教案的完整性和可行性。2) 請(qǐng)?jiān)谑褂们安槎?( 這也是您使用其它網(wǎng)絡(luò)資源所必須注意的) 。3) 由本站提供的程序?qū)δ木W(wǎng)站或計(jì)算機(jī)造成嚴(yán)重后果的本站概不負(fù)責(zé)。4) 轉(zhuǎn)載本站提供的資源請(qǐng)勿刪除本說(shuō)明文件。5) 到本站發(fā)表文章 , 獲得 VIP 會(huì)員資格 , 資格永遠(yuǎn)有效 , 享受永遠(yuǎn)免費(fèi)待遇。6) 本站提供的免費(fèi)資源來(lái)自網(wǎng)上搜集, 如果該程序涉及或侵害到您的版權(quán)5 / 6請(qǐng)立即寫信通知我們。有任何問(wèn)題聯(lián)系我們的技術(shù)服務(wù), 那里您可以得到更多的信息！客戶服務(wù)：QQ:372986183421861586*6 / 6
新人教版高中生物必修2第2節(jié)《現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的主要內(nèi)容》教案
