新人教版高中生物必修2第2節(jié)《現代生物進化理論的主要內容》教案

2019 最新新人教版高中生物必修2 第 2 節(jié)現代生物進化理論的主要內容教案第 2 節(jié)現代生物進化理論的主要內容一、教學目標知識目標（ 1）解釋種群、種群基因庫、基因頻率等概念。（ 2）說明現代生物進化理論的主要內容。（ 3）舉例說明共同進化和生物多樣性形成的原因。情感態(tài)度與價值觀：形成生物進化的觀點和生物進化理論在發(fā)展的觀念。能力目標（ 1）運用數學方法討論種群基因頻率的變化。（ 2）運用生物進化觀點解釋一些生物現象。二、教學重點和難點教學重點：（ 1）種群、物種、基因頻率、隔離等概念。（ 2）突變和基因重組、自然選擇、隔離在生物進化過程中的作用。教學難點：（ 1）基因頻率的概念。（ 2）自然選擇對種群基因頻率的影響。（ 3）隔離在物種形成中的作用。三、教學方法：問題導學法、講授法、直觀法四、教學課時： 4五、教學過程教學內容教師組織和引導學生活動教學意圖第 1 課時一、種群基因頻率的改變與生物進化問題探討引導組織學生回答思考討論提示一個基因所控制的性狀, 對個體生存和繁殖后代的貢獻越大 , 擁有該基因的個體就可能越多。種群是上節(jié)課我們學習了達爾文自然選擇學說的主要觀點, 下面思考回答體會對生物進化請同學們依據該學說的基本觀點, 分析下面的情境：只有通過自然選的基本單情景 1：如果在灰色翅（基因型為aa）昆蟲的群體中偶有性生擇學說位然出現一只綠色翅（ Aa）的變異個體 , 且綠色比灰色更不殖 , 才能的修正1 / 6容易被敵害發(fā)現。將基因傳是必然1. 問根據達爾文“適者生存、不適者淘汰”的觀給子代 ,的。點 , 該綠色個體能被選擇下來嗎？將基因 A2. 如果該綠色基因能很好的生活下來, 他體內的 A 基因 保留下怎樣才能傳遞給后代？來。總結性講述討論發(fā)現, 出現有利變異個體內的有利基使學生因只有在群體中 , 通過有性生殖才能世代延續(xù), 另外有利初步了變異個體的后代不一定能真實遺傳。因此, 研究生物的進解 , 研究化 , 僅僅研究個體的表現型是否與環(huán)境相適應是不夠的,物種可以生物的還需要研究群體的基因組成的變化, 這個群體就是種群。分布在自進化需問怎樣的一群生物個體可以稱為種群呢？然界不同要研究種群和物一個生物的“種”或“物種”與種群又有什么區(qū)別呢？的區(qū)域 ,群體的種問性狀是由基因控制的, 研究生物的進化必須研究種只有在可基因組群的基因組成和變化。如何分析種群的基因組成和變化以發(fā)生隨成及其呢？由此人們提出基因庫和基因頻率的概念。什么是基機交配、變化?；驇旌鸵驇?？基因頻率的含義是什么？繁衍 , 使基因頻率某昆蟲種群中 , 綠色翅的基因為 A,褐色翅的基因位a, 調基因能夠計算基因查發(fā)現 AA、 Aa、 aa 的個體分別占30%、 60%、 10%、那么世代傳遞理解種頻率A、 a 的基因頻率是多少？的一定區(qū)群的概提示 1. （ 1） A 配子占 60%,a 配子占 40%。域內的同念。思考與討（ 2）子代基因型頻率：AA 占 36%； Aa 占 48%； aa 占種全部個論16%。體的集合（ 3）子代種群的基因頻率：A 占 60%； a 占 40%。才是一個（ 4）填表略。種群的基因頻率會同子一代一樣。種群。2. 對自然界的種群來說, 這五個條件不可能同時都成立。理解基例如 , 翅色與環(huán)境色彩較一致的, 被天敵發(fā)現的機會就少因庫和些?；蝾l3. 突變產生新的基因會使種群的基因頻率發(fā)生變化。基率的概因 A2 的頻率是增加還是減少, 要看這一突變對生物體是念。有益的還是有害的。使學生學會計算基因頻率的方法突變和1、回憶變異類型基因重組_為生物進變異突變_化提供原_材料_2、所有的變異都能導致基因頻率的變化嗎？只有_ 。3、突變和基因重組對于種群遺傳組成的改變一樣嗎？為什么？因為只有 _才能出現新基因 , 才能豐富基因庫 , 改變基因頻率。 _可以增加基因型的種類。4、在自然情況下 , 突變的頻率很低 , 且多數有害 , 對生物進化有重要意義嗎？例如：每個果蠅約有104 對基因 , 假定每個基因的突變率都是10-5 。若有一個中等數量的果蠅種群( 約有 108 個個體 ),請同學們計算出每一代出現的基因突變數2 / 6是多少 ?基因突變數是_ 這說明種群中每代產生的基因突變的數量是很大的, 并通過繁殖得到積累, 成為基因頻率改變的基礎。而且突變的有利或有害并不是絕對的, 它取決于生物的_。5、突變和基因重組產生的變異有方向嗎？由于突變和基因重組都是_ 、_, 因此它們只是提供了_, 不能決定生物進化的方向。探究提示 1. 樹干變黑會影響樺尺蠖種群中淺色個體的出生率, 這是因為許多淺色個體可能在沒有交配、產卵前就已被天敵捕食。2. 是表現型。比如 , 天敵看到的是樺尺蠖的體色而不是控制體色的基因。三、自然選擇決定生物進化的方向第 2 課時 二 . 隔離與物種的形成二. 隔離與物種的形成1、 物種的概念：能在自然條件下相互交配并且產生可育后代的一群生物。2、 隔離在物種形成中的作用3、隔離和物種形成： 主要方式漸變式（經過長期的地理隔離而達到生殖隔離, 形成新物種）一個種群新物種產生地質變遷多個小種群地環(huán)境變化兩種群相遇不能進行基因交流保留不同基因理隔種群基因頻率改變種群基因庫和基因頻率繼續(xù)改變離兩種群相遇可能進行基因交流生殖隔離亞種多個亞種 不同物種間都存在隔離 , 物種的形成必須經過生殖隔離時期, 但不一定要經過隔離 , 如爆發(fā)式：種）小結種群資料分析旁欄思考題物種 A雜交染色體加倍雜種植物異源多倍體（新物物種 B地理小種群 ( 產生許多變異 ) 自然基因頻率發(fā)生改變生殖新物種隔離選擇隔離1. 由于這兩個種群的個體數量都不夠多 , 基因頻率可能是不一樣的。2. 不一樣。因為突變是隨機發(fā)生的。3. 不同島嶼的地形和植被條件不一樣 , 因此環(huán)境的作用會有差別 , 導致種群基因頻率朝不同的方向改變。4. 不會。因為個體間有基因的交流。最先在裸露的巖石上生長的植物往往是地衣, 地衣的出現促進巖石的分解, 形成土壤 , 為苔蘚植物的生長創(chuàng)造條件。3 / 6技能訓練1. 假說甲：紅褐色魚和金黃色魚起源于同一種灰色魚。假說乙：湖中原來只有紅褐色魚 , 湖中原來只有金黃色魚 , 發(fā)洪水時 , 這兩個湖中的魚發(fā)生混雜在一起。2. 假說甲沒有考慮到隔離在物種形成中的作用, 也沒有考慮洪水的作用。3. 這一證據支持假說乙。4. 如果紅褐色魚和金黃色魚不能雜交 , 或雜交后不能產生可育后代 , 說明它們不是一個物種。作業(yè)第二小節(jié)練習第 3 課時三 共同進化與生物多樣性的形成一、共同問什么是共同進化？閱讀思考了解的進化1、共同進化的概念：討論回答共同進思考為什么捕食者的存在有利于增加物種多樣性？化概念2、什么是“精明的捕食者”策略理解“精明的捕食者”策略對人類利用生物資源有什么啟示？二. 生物問 1、生物圈的形成是 _ 與閱讀思考多樣性產_ 的結果 , 是_ 的產討論回答生的原因物。2、生物多樣性主要包括三個層次的內容：_、_、 _。生物多樣性的形成經歷了漫長的 _ 。3、生物進化歷程的主要依據是_。思考與討最早的生物化石是距今 _。論提示 1. 最早出現的生物是厭氧的單細胞生物, 它們生活在海洋中。2. 多細胞生物大約是在寒武紀出現的, 它們生活在海洋中。3.最早登陸的生物是植物 , 否則動物登陸后就會餓死。4.當時陸地上還是一片荒蕪, 生物都生活在海洋中。5.恐龍是在中生代后期絕滅的。物種絕滅對生物多樣性的影響是復雜的?？铸埖慕^滅有利于哺乳動物的繁盛。三、生物1.有些學者的研究表明 , 基因突變對生物適應性的影響并閱讀思考讓學生進化理論不是非益即害或是非害即益的, 而是討論回答知道科在發(fā)展_,_ 對這些突變不起作學的發(fā)用 , 這些基因經過長期的積累, 會導致種群間遺傳物質出展是永現較大差別。因此有人主張, 決定生物進化方向的是無止境_, 而不是自然選擇。的2.更多的學者則認為4 / 6_, 因此 , 不能否認_ 的作用。3、還有人提出物種形成并不都是_的過程 , 而是種群 _與 _交替出現的過程。總之進化理論不會停滯不前, 而是在不斷發(fā)展。小結略教學后記*歡迎訪問中小學教育資源旗下系列網站！(完全免費的教育資源網站, 全部試題課件教案100000 余個正在上傳中.)- -課件站（ 1-12 年免費課件）- -學科站（ 1-12 年單元同步教案、試題）- -博客站（中小學教育博客）歡迎訪問 FLASH動畫城網站！(少兒動畫學習娛樂網8000 余個少兒 FLASH學習動畫 , 歡迎光臨！ )-免費教案免費課件免費試題教育論文學生作文課件工具課件源碼少兒動畫英語學習電腦學習教育博客教學參考-使用前請您先閱讀以下條款, 否則請勿使用本站提供的文件！1) 本站不保證所提供課件或教案的完整性和可行性。2) 請在使用前查毒 ( 這也是您使用其它網絡資源所必須注意的) 。3) 由本站提供的程序對您的網站或計算機造成嚴重后果的本站概不負責。4) 轉載本站提供的資源請勿刪除本說明文件。5) 到本站發(fā)表文章 , 獲得 VIP 會員資格 , 資格永遠有效 , 享受永遠免費待遇。6) 本站提供的免費資源來自網上搜集, 如果該程序涉及或侵害到您的版權5 / 6請立即寫信通知我們。有任何問題聯(lián)系我們的技術服務, 那里您可以得到更多的信息！客戶服務：QQ:372986183421861586*6 / 6