教導處范文之教師培訓科研化 提高教師整體素質(zhì)

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1、教導處范文之教師培訓科研化 提高教師整體素質(zhì) 如何開展教科研工作，最大限度地發(fā)揮其作用，使教師能夠在科研思想指導下進行教育教學工作，繼而提升自身科研能力。本學期，我校以教科研為先導，開展了一些活動，尤其是側(cè)重加大教師培訓力度，并取得了一定成效?，F(xiàn)把我校進行教師培訓，提高教師整體素質(zhì)方面的工作總結(jié)如下。一、以“十一五”課題發(fā)布為契機，提升骨干教師的教科研意識?！笆濉奔磳⒔Y(jié)束，“十一五”課題在本學期進行發(fā)布。我擔任教科研組長工作時間不長，沒有完整經(jīng)歷過有關(guān)科研課題的研究過程。于是我非常重視這次課題申報，通過培訓我知道詳實而又嚴謹?shù)拈_題報告，等于已經(jīng)成功了一半。本學期，我校以這次“課題發(fā)布”為契機

2、，對骨干教師及培養(yǎng)對象進行了系列培訓，以此不斷提升他們的教科研意識。1、教科研培訓如何進行教科研選題。我通過學習，了解到教科研與教研的最大區(qū)別就是：教科研要求教師要善于發(fā)現(xiàn)工作中具有普遍性的問題，繼而帶著問題去研究；而教研則是著力研究教育教學工作中一些具體的問題。要進行科研選題，首先要提高教師的問題意識。三月下旬，我組織各校各干教師及部分培養(yǎng)對象進行關(guān)于“如何進行教科研選題”的專題培訓。先是一起觀看了潘克明教授主講的教育科研選題 錄像資料，要求教師詳細筆記，并盡量聯(lián)系自己的教育教學工作盡行思考。看完錄像后，組織大家一起學習下發(fā)的材料如何進行教科研選題，引導教師進一步深化了解科研選題的重要性。同

3、時幫助教師區(qū)分教科研與教研的異同，理解一些關(guān)于教科研的術(shù)語，如研究變量，因為在確定題目時，就要涉及到“變量”，如果教師不懂這些相關(guān)的概念，那題目就可能確定不準確。培訓即將結(jié)束時，我向各位教師提供了參考工具書，建議教師盡可能找到讀一讀，看一看，現(xiàn)在理論上豐富自己，提高自己。第二是建議大家回去后靜下心來，認真思考，自己在工作中都遇到了哪些問題與困惑，把這些都記下來，然后進行篩選、比較，選擇出具有價值性、創(chuàng)新性、可行性的問題，作為自己的研究專題。給教師一個月的時間，主要是確定自己的研究方向，去尋找和閱讀參考文獻，了解相關(guān)課題動向與研究程度。2、教科研培訓如何撰寫開題報告。5月9日，通州區(qū)教科所李穎所

4、長對全區(qū)教科研組長進行了教科研選題論證的培訓，并著力對如何撰寫開題報告進行了講解和說明。回來后，我對骨干教師又進行了如何撰寫開題報告的培訓。中旬，教師們撰寫的報告一一交了上來，我又認真進行篩選，選擇有新意、具體的課題，與孫亞桂副校長一起，一一與他們交流，幫助他們重新界定題目，修正里面的內(nèi)容。最后擇優(yōu)4份上交區(qū)教科所。6月，有3份報告被選中繼續(xù)參加北京市課題的申報。7月初，通州區(qū)教科所又發(fā)布和征集“十一五”課題。我們在上一輪征集的基礎(chǔ)上，要求區(qū)鎮(zhèn)級骨干繼續(xù)申報，又與18位教師一一交流，幫助他們找準課題研究切入點，指導他們?nèi)绾芜M一步寫好開題報告，提示他們假期做好準備。二、以視導為契機，提升干部、教

5、師專題研究意識。教學視導是一項常規(guī)工作，但更是一項重要工作。通過視導，我們不僅要了解各校教學管理、教師教學狀況，更主要的是要掌握教師整體情況，存在哪些共性問題，最急需解決的困惑等，進行有針對性地指導，小范圍地交流與培訓，以提高指導實效性。同時根據(jù)各校情況，幫助其制訂發(fā)展的目標與方向。1、強化骨干教師的科研意識。學期初，中心校重點對各校的骨干教師和培養(yǎng)對象進行了視導。了解每位老師本學期的研究專題，制定此專題的目的，以及對專題進展的設(shè)想等。然后通過聽課，進一步了解老師是否能夠根據(jù)專題，來安排自己的教學工作；是否能夠圍繞專題，分散并落實于課堂教學。結(jié)果我們就發(fā)現(xiàn)了一個很嚴重的問題，那就是教師的研究專

6、題與課堂教學是脫節(jié)的。而且這還是一個普遍的問題。如聽完白如玉老師的語文課后，我們發(fā)現(xiàn)她的教研專題與上學期不一樣。在談話中，了解到她幾乎每個學期的研究專題都不是固定的。如果這樣繼續(xù)下去，怎么能夠研究出屬于自己的、有價值的東西來呢？為此，我們通過與她交流，最后根據(jù)她自身的特點定出：情感教學探究。對于其他的骨干教師，我們也是通過交流，了解其教學中存在著哪些困惑，自己對哪個問題進行過研究，或者比較了解，研究起來比較順手，然后告訴他們就可以把這個問題，作為自己的研究專題。最后提示他們在備課時就要考慮自己的專題，可以通過哪些（個）環(huán)節(jié)來體現(xiàn)和解決。同時我們要求各完小教學干部，也要指導本校其他教師，制定出屬

7、于自己的教研專題，并指導他們踏踏實實地進行研究。一個學期下來，我們在學期末視導中感到，骨干教師的研究意識明顯增強。在素質(zhì)教育征文活動中，我校上交的論文不僅數(shù)量多（注：素質(zhì)教育征文37篇。），而且多以自己的研究專題進行撰寫的，質(zhì)量也很高。2、強化干部科研管理意識。一個學校要想發(fā)展，形成自己的管理特色，也必須要在專題引領(lǐng)之下進行研究，科學管理才能見高效。因勢利導，創(chuàng)設(shè)教研基地。本學期初，在制定計劃時，孫校長就考慮到根據(jù)各完小師資的優(yōu)勢與特點，給每個完小制定出不同的研究專題和發(fā)展方向。如：中心校致力于校本課的研究，小街小學以高年級作文教學為主，稿村小學圍繞重點突破式開展教研活動，高樓金小學則是進行綜

8、合實踐課的研究。教學管理專題化。我們在視導中發(fā)現(xiàn)，有的完小有自己的一些想法和側(cè)重點。如小街小學教導主任李玉霞告訴我們，她在平時的教學工作檢查中，發(fā)現(xiàn)有許多年輕教師的反思札記很有特點，這對于課堂教學質(zhì)量的提高很有幫助。我們看了幾本，的確如此。于是我們組織各完小教學干部，在小街小學開展了一次反思式教研活動觀摩。老師們紛紛談了自己在教學工作中的反思，又由反思到課堂教學發(fā)生的轉(zhuǎn)變。大家都很受啟發(fā)。散會后，我們對李主任說，調(diào)整研究專題，就以教學反思為突破口，進行研究，幫助教師提高教學質(zhì)量。可以說，各完小承擔了一定的研究任務，認準方向后，踏踏實實進行鉆研，都取得了一定的成果。如稿村小學從上學期開始就進行著

9、重點突破式教研活動，把老師的積極性都調(diào)動了起來，學校的教研氣氛很濃。本學期，有組織教師進行了微格教學評優(yōu)及總結(jié)會，取得了非常好的效果。學校的教學管理科學了，專題明確了，這對于干部教師的發(fā)展都很有好處。教學管理科研化。因教師調(diào)動等原因，我校骨干教師流失較為嚴重。為了盡快培養(yǎng)出一批更具有活力與實力的年輕教師，中心校要求各校干部采用個案研究法，每人確定一名年輕教師，有針對性地進行培養(yǎng)。對這些年輕教師要給任務、給要求、給機會，促使他們在一個學期之內(nèi)要有起色。各校要有計劃、有記錄、有總結(jié)，同時留存音像資料，以備比較。在視導中，我們驚喜地發(fā)現(xiàn)大部分“種子選手”都有了巨大改變，教學水平有了很大提高，這說明科

10、學化的培養(yǎng)教師初見成效。學期末，每位干部上交一份教師培養(yǎng)個案總結(jié)。此外，我們非常重視區(qū)研修中心對我校的教學視導。4月，我們迎接了研修中心的數(shù)學學科視導，中心校對授課教師提出明確要求：一、圍繞自己的教研專題精心備課；二、把自己在教學中的疑難和困惑總結(jié)出來，適時向教研員請教；三、聽課后，把教研員評價指導的內(nèi)容詳細記錄下來，自己認真消化。老師們也非常珍惜這次難得機會，認真準備并充分展示，得到教研員的肯定評價。三、分層培養(yǎng)，錘煉教師隊伍：近兩年骨干教師的流動，使得我校骨干教師力量減弱，培養(yǎng)新的骨干教師隊伍，也是我校課程改革實驗中面臨的一個重要問題。我校參加課改實驗的教師90%以上是青年教師，雖然他們有

11、著較強的工作熱情，但是要使他們成長為高素質(zhì)的骨干教師還需要一段歷程。于是我們堅持“分層培養(yǎng)”的原則，先確立校級、鎮(zhèn)級培養(yǎng)對象，有計劃進行指導，分層搭建鍛煉平臺，確保每學期每個培養(yǎng)對象都有明顯進展。目前我校新確立培養(yǎng)對象22位，各校都針對本校情況制定了可操作性的培養(yǎng)計劃，開學初中心校組織了培養(yǎng)教師的實施方案交流。各?；倔w現(xiàn)了“指導跟蹤觀察再指導提供展示機會”的培養(yǎng)思路。中心校在常規(guī)檢查中也重點跟蹤了青年教師培養(yǎng)對象的課堂教學，及時進行指導，創(chuàng)造鍛煉機會。在進校組織的數(shù)學教學評優(yōu)活動中，我們大膽推薦新秀參加，如小街小學的劉亞靜、中心小學的蔣志超、謝海英都首次參加區(qū)級教學評優(yōu)活動。當是教師心理壓力

12、很大，中心校領(lǐng)導鼓勵教師注重參與過程中的收獲，淡化結(jié)果。這三位教師都取得了二等獎的成績。大膽提供鍛煉空間，使青年教師對自己的教學充滿信心，今年劉亞靜老師被吸收為區(qū)中心組成員。四、培訓途徑多樣化。除了創(chuàng)新教研組活動方式以外，我們還對教師多種途徑的培訓。1、組織骨干教師進行“傳經(jīng)”。為了讓任課教師少走彎路，并充分發(fā)揮骨干教師的示范作用，開學初，中心校就安排一至三年級的數(shù)學教師，把自己本學年的教學工作重點，尤其是學生容易出錯的地方及教學對策，教師在備課中容易忽略的內(nèi)容等，總結(jié)出來。8月開學后，組織新學期任課教師來聽他們的經(jīng)驗介紹。我們把這稱之為“傳經(jīng)”活動。這種形式非常受教師們的歡迎，因為大家的教學

13、環(huán)境是類似的，都感到很熟悉。2、充分發(fā)揮骨干教師和教研組長的作用，搞好二級培訓。本學期我校將“教研活動反饋制度”與培訓結(jié)合起來，凡是參加市區(qū)各類培訓或教研活動的老師要做到認真記錄，細致整理，進行二級培訓。屆時中心校要進行檢查。3、繼續(xù)鼓勵教師記專題學習札記、反思札記。中心校將札記的檢查列為常規(guī)檢查的一項內(nèi)容，將教師們的優(yōu)秀反思札記打印成集，下發(fā)到各校，并要求在教研組中組織學習。4、開展課改展示活動。參加課改實驗的教師態(tài)度認真，積極研究，深入思考，有一部分教師已初步形成了自己的教學特色。4月，中心校舉辦了區(qū)級課改展示活動，共有九位教師做了展示課。這樣既給了努力的老師一個展示才華的機會，其他的年輕教師在聽課以及課后研討時，也學到許多新的東西。5、專題性培訓。本學期，小教科組織了一次隨班就讀論文與案例征集評比活動。但老師們對隨班就讀是怎么回事還不清楚。于是我查閱了大量材料，打印了關(guān)于隨班就讀生材料，下發(fā)到涉及隨讀生的教師手中。這次培訓不僅使老師有了更多更深的認識，就是對我也是糾正了一些不正確的認識。通過一個學期的工作，我深刻意識到教科研工作絕不是學校工作的一種擺設(shè)，而是一個學校提高教育教學質(zhì)量的主導與先導。同時我也意識到檔案材料的積累與保管、課題的管理等，是我的薄弱之處。今后，我要在工作中，加強對教師教科研工作方面的指導，不斷提高自己的科研工作管理能力，做好教科研組長工作。