山東省泰安市新泰七年級生物下冊 第七章 第二節(jié) 探究環(huán)境污染對生物的影響教案 新人教版

《山東省泰安市新泰七年級生物下冊 第七章 第二節(jié) 探究環(huán)境污染對生物的影響教案 新人教版》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《山東省泰安市新泰七年級生物下冊 第七章 第二節(jié) 探究環(huán)境污染對生物的影響教案 新人教版（2頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、第二節(jié) 探究環(huán)境污染對生物的影響 教學(xué)目標(biāo) 1．以酸雨為例，說明人類的破壞性活動造成的環(huán)境污染對生物的危害。 2．設(shè)計并完成酸雨對生物的影響的探究實驗。 3．培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究、創(chuàng)新實踐、發(fā)散思維、合作交流等多種能力。 4．提高環(huán)保意識，增強(qiáng)關(guān)心愛護(hù)生物圈的情感。 教學(xué)重點、難點 1．設(shè)計并完成酸雨或廢電池對生物的影響的探究實驗。 2．培養(yǎng)學(xué)生的多種能力，增強(qiáng)環(huán)保意識，加深關(guān)心愛護(hù)生物圈的情感。 課前準(zhǔn)備 1.學(xué)生準(zhǔn)備。 （1）搜集人類活動造成的環(huán)境污染對生物影響的圖片、資料，有關(guān)酸雨的成因、危害的圖片、資料，有關(guān)廢電池的危害的圖片資料。 （2）預(yù)習(xí)探究實驗，小組成員

2、合作，初步擬定本組探究方案。 2．教師準(zhǔn)備。 （1）搜集由人類活動造成的環(huán)境污染對生物的影響的圖片、資料，有關(guān)酸雨的知識、成因、危害的圖片、資料，有關(guān)廢電池的資料。 （2）設(shè)計并制作課件（圖片、資料、酸雨形成、廢電池造成危害、探究提示、問題設(shè)置等）。 （3）為探究實驗提供的材料用具模擬酸雨，清水，培養(yǎng)皿，標(biāo)簽，噴壺，浸泡過的小麥、大豆、菜豆等種子）。 教學(xué)方法 探究解決式教學(xué)法。 [課時安排]一課時 教學(xué)過程 一、創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)探究興趣 多媒體展示《傾聽地球母親的心聲》一方面使學(xué)生認(rèn)識到人類改變地球面貌已經(jīng)成為毋庸置疑的事實，激發(fā)起學(xué)生的探究愿望，盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，另一

3、方面為本節(jié)課的探究主題創(chuàng)造意境。 二、觀察、思考、質(zhì)疑 （1）多媒體顯示四幅畫面（濃煙滾滾、江水混濁、噴灑農(nóng)藥、被腐蝕的佛像），學(xué)生觀察、辨析，達(dá)成共識：環(huán)境污染有多種類型（大氣污染、水污染、土壤污染等），它們已經(jīng)對生物造成了不同程度的傷害。 （2）利用被腐蝕的佛像提出擬人化問題“傷害我的元兇是誰”，創(chuàng)設(shè)了質(zhì)疑情境，激發(fā)了學(xué)生探究酸雨對生物影響的濃厚興趣。 （3）通過對我國于電池的產(chǎn)量、消費量、回收率的資料分析及專家測試結(jié)果——“一節(jié)紐扣電池能污染60萬升水，一節(jié)一號電池爛在地里能使一平方米的土地失去利用價值”的了解，激發(fā)了學(xué)生探究廢電池對生物影響的濃厚興趣。 三、確定探究主題、

4、制定探究方案 各小組成員根據(jù)本組的探究興趣，確定探究主題，并從教師提供的多種供選用的材料用具中，自主選擇本組所需的材料用具，同時對本小組感興趣的探究主題初步制定探究計劃，通過教師的探究提示，各組將探究計劃補(bǔ)充和完善。探究提示內(nèi)容如下： 1．你選用的材料用具有哪些？ 2．是否需要設(shè)計對照實驗？如果需要，你將怎樣設(shè)計？對照組和實驗組在材料和條件（如環(huán)境、管理、觀察記錄等）上有什么要求？ 3．本實驗是否需要數(shù)量統(tǒng)計？如果需要，嘗試設(shè)計一種你認(rèn)為簡單明了的統(tǒng)計格式，以便記錄觀察實驗的結(jié)果。 4．只做一組對照實驗，實驗結(jié)果可靠嗎？你認(rèn)為怎樣做，實驗結(jié)果才可靠，為什么？ 四、分析結(jié)

5、果、表達(dá)交流、總結(jié)評價 各小組組長代表全組同學(xué)在全班匯報交流探究報告，包括提出問題、做出假設(shè)、制定計劃、實施計劃、分析結(jié)果、得出結(jié)論。如果實驗結(jié)果不支持假設(shè)，分析導(dǎo)致該結(jié)果的原因。其他同學(xué)可對各組的探究報告提出質(zhì)疑，提問或發(fā)表自己的觀點，使每個學(xué)生都擁有平等的發(fā)表自己見解的機(jī)會。在每組發(fā)言之后，教師及時對該組的探究情況予以客觀評價，既要賞識鼓勵，又要指出存在的問題。各組發(fā)言完畢，教師進(jìn)行總結(jié)評價：肯定學(xué)生的科學(xué)探究、分析解決問題、自評互評、合作交流等能力的提高及實事求是的科學(xué)態(tài)度；總結(jié)實驗中出現(xiàn)的在以后的探究實驗中應(yīng)引起足夠重視的問題，如設(shè)置對照實驗、設(shè)置重復(fù)組等，指出探究道路的坎坷，鼓勵學(xué)生在漫長的科學(xué)探究的道路上知難而進(jìn)，培養(yǎng)自己堅韌不拔的科學(xué)探究精神。 五、環(huán)境保護(hù)，從現(xiàn)在做起 1、提示學(xué)生慎重處理實驗中用過的材料用具，環(huán)保從日常的身邊小事做起。 2、通過交流這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你以后要這樣做，加強(qiáng)了學(xué)生保護(hù)人類共有的家園——生物圈的緊迫感、使命感、社會責(zé)任感，同時也將人文精神融入了科學(xué)探究中 2