分數的初步認識教學設計 (4)

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1、《分數的初步認識》教學設計 作課教師 昔陽縣界都學區(qū)南界都小學 呂麗鳳 教學內容 分數的初步認識（幾分之幾） 教學目標 １. 通過小組的合作學習活動，對分數有初步的認識，培養(yǎng)互助、合作的意識。 ２. 在想一想、分一分、看一看、說一說的學習活動中，培養(yǎng)學生的觀察能力，動手操作能力和表達能力。 ３. 進一步理解平均分的含義，初步認識分數，會讀寫幾分之一，能用分數表示圖中一份占整體的幾分之一。 ４. 在動手操作，觀察比較中，培養(yǎng)學生勇于探索和自主學習的精神，使之獲得運用知識解決問題的成功體驗。 教學重難點 理解分數的意義，初步認識幾分之幾，會讀寫幾分之一。 教具學

2、具 準備 含有4個月餅的圖片、圓形紙片一張、相同大小的正方形紙若干張 程序 教師活動 學生活動 設計意圖 一. 創(chuàng)設情境，引出問題 講述：老師想問同學們一個問題，在生活中，你分過東西嗎？看來同學們都有分東西的經歷，現在，老師想請你們幫我分分東西。請看大屏幕。 １. （課件出示６個蘋果和３個盤子）從屏幕上你知道了什么？你能提出什么數學問題？難能解答？你是怎樣分的？我們把這種稱為什么分法？ ２. （課件出示４個蘋果和２個盤子）師：４個蘋果平均分裝在２個盤子里，每盤裝幾個？用擊掌的方法告訴老師好不好？ 師：預備——開始　　生：（拍手擊掌） ３. （出示１個蘋果和２個盤子）

3、師：把１個蘋果平均裝在２個盤子里，每盤裝幾個？ 師：預備——開始　　（教師應觀察學生的表情，靈活處理） 師：怎么不拍了？ 生１：半個。 師：用我們以前學的數能表示嗎？ 生２：不能。 師：那么，用一個什么樣的數來表示呢？這就是我們今天要認識的一個新朋友——分數。 揭示課題：分數的初步認識 融入情景。 全班交流發(fā)現。 創(chuàng)設學生所熟悉并感興趣的現實情境，激發(fā)學生的興趣，讓學生以飽滿的熱情投入到探究之中。 二.動手操作，探索交流 （一）認識二分之一（） 1. 師：請同學們看大屏幕（課件）電腦博士是怎樣

4、分的？（平均分）。 師：把這個蘋果平均分成了——（生：2份） 師：這樣的一分也就是——（生：一半），這樣的一半怎樣表示呢？ （生：　） 師：兩個半塊蘋果，哪一半是，是誰的？ 師：是什么意思？（指名說） 師：想一想，還有什么可以用表示？（教師強調：只有平均分，每份才是它的二分之一。） 2. 大家弄清了“”的意義，怎樣寫？怎么讀呢？ 教師邊示范邊解讀：“——”表示平均分，叫分數線，“２”表示把一個蘋果平均分成２份，表示總份數，叫分母，“１”表示任取其中的１份叫分子，這個數讀作：二分之一。 ３. 動手操作。 （１）從小組組長那兒領取不同的圖形，試著折出它的，并用斜線畫出來。 （

5、２）小組交流討論：拿的是什么圖形？是怎樣得到這個圖形的的？哪部分是這個圖形的？ （３）匯報成果。 （４）你知道了什么？發(fā)現了什么？ （二）發(fā)現分數 剛才，小精靈悄悄的給我提了一個建議，讓我們比一比，賽一賽，看誰能利用手中的材料，發(fā)現一個新的分數。（把學生的作品在黑板上展示出來，并讓學生把發(fā)現的分數寫下來） （１）展示作品。 （２）交流成果：這個分數，你是怎么發(fā)現的？（與眾不同的折法，教師不僅要給予鼓勵，還可以用學生的名字命名為“XX折法”。） 同學們發(fā)現了這么多分數，都是把一個物體平均分成若干份，任取其中的１份，就是幾分之一。 學習例1，

6、認識1/2。 交流討論，匯報成果。 動手操作，全班展示。 動手操作是學生必須具備的數學能力。在這個環(huán)節(jié)設計“折一折”，就是讓學生進一步理解的意義，為后面讓學生動手操作，發(fā)現新的分數作了鋪墊。 充分調動學生學習的積極性，給學生提供充足的從事數學活動的機會，激發(fā)創(chuàng)新動力，在動手實踐、交流討論中探究新知，理解并掌

7、握分數的意義，培養(yǎng)學生的探究能力和探究意識。 三. 鞏固練習，拓展深化 １. P９３做一做： （１）填一填。（２）組內交流，你是怎樣想的？ ２. P９６?。玻? （１）讓學生仔細觀察思考：涂色部分的表示方法對嗎？為什么？ （２）你在操作過程中想到了什么？ ３. 拓展與延伸： 我們今天認識了這么多的分數，其實，只要你留心，生活中處處有分數。把你知道的告訴大家好嗎？ 獨立完成，自主校對。 既引導學生有條理地思考和表達，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，又引導學生通過小組合作參與數學學習活動，共同分享學習成果。多層次的練習，幫助學生鞏固新知，活躍思維。伴隨著學生情感參與的開放題“找身邊的分數”，調動了學生學習的積極性和主動性，再次激起思維高潮，讓學生獲得愉悅的情感體驗。 板書設計 分數的初步認識 二分之一：1/2 學情反饋 優(yōu) 秀 良 好 達 標 待 達 標 32 16 3 1 教學反思 在學生動手操作的過程中，就是應給予學生充分思考、交流討論的時間和空間，讓他們在交流中互相引導、探索問題的答案和解決問題的方法。對于學生出現的各種有道理的想法和觀點，就是都應給予積極的肯定，鼓勵他們在學習活動中充分展開推理和想象。