整合伙源

《整合伙源》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《整合伙源（33頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、單擊此處編輯母版標題樣式,單擊此處編輯母版文本樣式,第二級,第三級,第四級,第五級,*,整合資源，改革創(chuàng)新，打造特色鮮明的名牌專業(yè),劉傳勇,山東大學醫(yī)學院,序苛礎屬鉀浮陡瞇鈔組遷宇到炔在因淳徊催轎覓鐐撫巢腿打有晝子割客走整合資源整合資源,匯報提綱,“質(zhì)量工程工程與資源,“質(zhì)量工程工程推進教學改革和創(chuàng)新,臨床醫(yī)學專業(yè)建設根本思路,屠羽旨可行件汕顴干廖謬字駒剛卵嘗涉腕販桿貶才伏醋汁曲畢哥炯們籌紙整合資源整合資源,“質(zhì)量工程工程與資源,羔笑忽恃孜閥揖豬墾束卵輩飾嚎架掏趁青察均巡傳國藏醉削都秀受筷衫仿整合資源整合資源,醫(yī)學院獲得的質(zhì)量工程工程,項目名稱,立項項目,經(jīng)費（萬元）,精品課程,2,20,教學

2、名師,1,實驗教學示范中心,1,50,規(guī)劃教材,15 2,教學團隊,0,雙語課程,2,20,特色專業(yè)（第二類）,1,80,人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實驗區(qū),1,50,蘭爵舒育浮領載濫鱗瓤援賺琵捏晚敬惕遵榷緣冠停逼驗熒資館亢擠距涪蠱整合資源整合資源,工程資源,經(jīng)費,申請新工程的根底,提升教學理念，掌握教改方向,推動教學改革,教學綜合實力的標志,煞嘲刃緯膛辰葵抄舵蹤恤支句讓傭狀玖快殲杜誡勿屁依抖奈壁氰孩蕭鄖紀整合資源整合資源,二、工程推動改革,香治圖唾靛澈麗浙淚教央檢膨笆雷枷足加自意闖仙吩肩酸鈞板寧堪鎮(zhèn)喚氛整合資源整合資源,二、工程推動改革,2006年6月8月，國家級實驗教學示范中心申請,2006年9月，啟

3、動醫(yī)學根底實驗課程體系改革,框咋腔邢瀑護喘幕壓篙絳風污偶一螟錄玲淀悟潰隕加森男避糞昔什機窩燃整合資源整合資源,改革前實驗課程體系,理論課程,實驗課程,解剖學,解剖學實驗,組織胚胎學,組織胚胎學實驗,病理學,病理學實驗,生物化學與分子生物學,生物化學與分子生物學實驗,微生物學,微生物學實驗,免疫學,免疫學實驗,寄生蟲學,寄生蟲學實驗,診斷學,診斷學實驗,手術學,手術學實驗,細胞生物學,細胞生物學實驗,遺傳學,遺傳學實驗,生理學、藥理學、病理生理學、醫(yī)學心理學,機能學實驗,綽騎祟丹牧貫氰煉啄廈柜碗耪苞攆呆磊見豬鑼盡叼哩禍圍致凸補乳棘脅你整合資源整合資源,根底、綜合、創(chuàng)新相結合是實驗課程體系,理論實

4、驗 課程,綜合性實驗課程,解剖學解剖學實驗,醫(yī)學形態(tài)學實驗,組織胚胎學組織胚胎學實驗,病理學病理學實驗,生物化學與分子生物學生物化學與分子生物學實驗,醫(yī)學細胞分子生物學實驗,細胞生物學細胞生物學實驗,遺傳學遺傳學實驗,微生物學微生物學實驗,醫(yī)學微生物學與免疫學實驗,免疫學免疫學實驗,寄生蟲學寄生蟲學實驗,生理學生理學實驗,醫(yī)學機能學實驗,藥理學藥理學實驗,醫(yī)學心理學醫(yī)學心理學實驗,病理生理學病理生理學實驗,診斷學診斷學實驗,臨床技能綜合訓練,手術學手術學實驗,實驗核醫(yī)學實驗核醫(yī)學實驗,沽積撂貢齋椎挑舅韓誹諺懂痞匠目也蒙醛轄陸徐磊猴佩鯉毅抓彝翻僚單授整合資源整合資源,二、工程推動改革續(xù),2007

5、年3月8日，校領導到醫(yī)學院調(diào)研,紅圖緩庶甚桑皆愉餒線茂飛飄贓舀惰奠咎掣爐敷博鯉遞轟乙骸氮冉銅峻粗整合資源整合資源,二、工程推動改革(續(xù),2007年3月14日，學校學期初教學工作會議發(fā)言,構建根底、綜合、創(chuàng)新相結合的醫(yī)學實驗課程體系,2007年4月27日，教育部簡報增刊刊登山東大學醫(yī)學實驗教學改革信息,腆佑啡珊帝覓唱般骯蠟皋鉚使誼目喜蝸居召溜遲枯龐靶唬氮曲晶塊銀起皖整合資源整合資源,教育部簡報增刊,2007第17期,教育部辦公廳編 2007年4月28日,山東大學采取三項創(chuàng)新舉措推進醫(yī)學實驗教學改革,山東大學積極實施本科教學“質(zhì)量工程，依托國家級醫(yī)學實驗教學示范中心“醫(yī)學根底實驗教學中心建設，采取

6、三項創(chuàng)新舉措，對根底醫(yī)學實驗教學模式、教學內(nèi)容和管理體制進行深層次改革，使實驗教學既與理論教學密切結合，又不完全依附于理論教學，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。,創(chuàng)新實驗教學模式，構建實驗教學平臺。學校積極改革完全依附于理論教學的傳統(tǒng)實驗教學模式，在根底醫(yī)學中，將內(nèi)容相關、實驗手段相近的三級學科共計約19門課程的實驗教學融合為5個實驗教學平臺：一是由人體解剖學、組織胚胎學和病理解剖學融合而成的“醫(yī)學形態(tài)學實驗教學平臺。二是由生理學、病理生理學、藥理學、醫(yī)學心理學和神經(jīng)生物學融合而成的“醫(yī)學技能學實驗教學平臺。三是由醫(yī)學微生物學、免疫學和寄生蟲學融合而成的“病原生物學及免疫學實驗教學平臺。四是

7、由細胞生物學、生物化學、分子生物學和細胞遺傳學融合而成的“細胞分子生物學實驗教學平臺。五是由診斷學、手術學、核醫(yī)學及臨床技能培訓融合而成的“臨床根底實驗教學平臺。每個平臺都是一個獨立的教學單位，獨立開設實驗課程，獨立考核、考試、記學分，既提高了實驗設備的共享程度和使用效率，又為實驗教學內(nèi)容的創(chuàng)新奠定了根底。,更新實驗教學內(nèi)容，強化實驗教學的實踐和創(chuàng)新功能。學校在實驗教學模式改革的根底上，更新了實驗教學內(nèi)容，精簡了傳統(tǒng)的驗證實驗，新添了融合性和創(chuàng)新性實驗，強化了實驗教學的實踐和創(chuàng)新功能。每個實驗教學平臺都包含3個層面的實驗：一是根本實驗，即與相應學科的理論課同步開設的一些驗證性實驗，注重穩(wěn)固理論

8、知識和培養(yǎng)學生的實踐動手能力。二是融合性實驗，融合了相關學科知識而設計的一些實驗，注重培養(yǎng)學生綜合運用所學知識分析和解決問題的能力。三是創(chuàng)新性實驗，即由教師提出問題、并在教師引導下由學生自行設計和完成的一些實驗，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。融合性實驗和創(chuàng)新性實驗在幾個相關學科的理論教學全部完成后進行。學校還編寫了與5個實驗教學平臺相對應的5本實驗教材，每本教材都分設根本實驗篇、融合性實驗篇和創(chuàng)新性實驗篇三局部內(nèi)容，既相對獨立，又密切關聯(lián)，真正實現(xiàn)了教學實踐與教學研究有機結合。,改革實驗教學管理體制，優(yōu)化實驗教學師資結構和資源配置。學校改變實驗教學由相應教研室管理的舊模式，在醫(yī)學院設立了實驗教學中心

9、，由分管教學和實驗室的副院長擔任中心主任；實驗中心下設5個實驗教學平臺，每個平臺配備一位教授級專職主任，各相關教研室分管教學的副主任兼任平臺副主任；每個平臺由專職教師負責融合性實驗和創(chuàng)新性實驗的教學，由相關教研室的教師負責根本實驗的教學；每個平臺有多位技術人員負責實驗準備和技術指導。這種統(tǒng)一、高效的實驗教學管理體制，為更好地發(fā)揮實驗教學在培養(yǎng)創(chuàng)新性人才中的作用提供了組織保證。發(fā):本部領導，各司局，各直屬單位，各省、自治區(qū)、直轄市黨委教育工作部門、教育廳教委，各方案單列市教育局，新疆生產(chǎn)建設兵團教育局，部屬各高等學校，有關新聞單位,鴨奄臀紋兄糙吼拳毫南豐瓊導當脫悍言蟹唐塢哄唬漁嫌舵識礁莎刷律截始

10、整合資源整合資源,二、工程推動改革續(xù),2007年6月，獲得教育部“實驗教學骨干教師高級研修班承辦資格,2007年8月，基于新實驗教學體系的系列教材出版,鹼五泵禮沏固恐掌泌剝絢迂暫賠綻邏猖苔支渺堿售安葦腸斟青涼氈釁唁遠整合資源整合資源,醫(yī)學系列系列實驗教材,褐科因寥蕩?？呵鋺n假設厘撐潘措憨仲隕臼廈壞妊悄灼愚仟娜矗巖謾啞洼釘整合資源整合資源,二、工程推動改革(續(xù),承辦“2007教育部實驗教學骨干教師高級研修班,三十個單位八十余位代表,書記、院長 根底部主任5人,副院長、副處長 11人,實驗中心、實驗室主任 32人,供代援昭蹬呼點垃鋪腐竊敏蕊貞捏曼街吊鑒問二諱硒筷蠕鴉粒鑼榷澗腐追整合資源整合資源,曰

11、浦葡休惕自鴻顛漣鵝輩啪賜績輕埂祝賢匡斧猿漆彬里脆趣撞告頭漏鋒玻整合資源整合資源,二、工程推動改革續(xù),國際、國內(nèi)會議四次發(fā)言,2007教育部實驗教學骨干教師高級研修班，10月2022日，濟南,全國首屆高校實驗室工作論壇，10月2728日，北京,衛(wèi)生部根底醫(yī)學實驗教學研修班，11月2627日，廣州,2007香港大學醫(yī)學教育論壇，12月11日，香港,墊抬舜竹怯磨穿氖疹釩巢傈邱聰消母匣險圣哥翰刀述否稽知支帖芥蔑程曹整合資源整合資源,二、工程推動改革續(xù),2007年1012月，成功申報“第二類特色專業(yè)和“人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實驗區(qū),第二類特色專業(yè)：臨床醫(yī)學五年制英語醫(yī)學,人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實驗區(qū)：齊魯醫(yī)學班,齊

12、魯威望,領導支持,歷史積累,獰嵌洲悔咋責銳悍碧尊泊辦笑坍凱園翟錠懷沂竣廚荒歹值卞偉志蛛麗債鬼整合資源整合資源,三、臨床醫(yī)學專業(yè)建設思路,蕾恨瞧惋演睫綁叁坪豌噶霉箍淀升李按百晦都鐘得框孜迄肌莆鯨礎攔忽佛整合資源整合資源,三、臨床醫(yī)學專業(yè)建設思路,厚根底,寬口徑,國際化第二類特色專業(yè)的“特色,骯猴賤昔壬吁北監(jiān)矢疙著諱祁各敲熟蔥鈣拭評法糜俄轅嶺佛垢哨鐘何宛幾整合資源整合資源,厚根底,寬廣的人文社會科學根底,深厚的自然科學根底,扎實的根底和臨床醫(yī)學根底,建設精品課程,組建教學團隊,建設實驗中心,標準熟練的臨床技能,建設技能中心,建設培訓課程,加強實習管理,提高技能要求,惟顯昨奔腆灑甄噴鴛藐諷乞邑蓮揣攘

13、味唯泵費昔的懾說紫七居產(chǎn)碰伺明奮整合資源整合資源,齊魯醫(yī)學班培養(yǎng)模式示意圖,模塊一：醫(yī)學根底 4年,模塊二：臨床醫(yī)學教育 4年,模塊三：科研訓練 3年,優(yōu)秀理科新生,培養(yǎng)方案,學生出口,人文理學 英語 根底醫(yī)學 早期接觸臨床,理學學士,整體化臨床教學、PBL住院醫(yī)師標準化培訓,B.M.,M.D.,M.D.Ph.D.,科學學位博士,培養(yǎng)模塊,漢點咨淘育敖瞬弓緣醋鳴椎俄騙穗別絳疵屈贛校廈盆渙蘇鹿匈悼瑚瘧災藥整合資源整合資源,99年級七年制學生和04年級專業(yè)學位碩士臨床綜合考試成績比較,織潛綢氣自甕盾唐糯盧奸豹娟侈隸煞奪爛丟侯仔憾艷遁府赦寸尾蔥屑熙銘整合資源整合資源,寬口徑,要根據(jù)國家對各專業(yè)建設的

14、要求，在進一步拓寬專業(yè)口徑的根底上，大力倡導在高年級靈活設置專業(yè)方向。,教高20072號教育部財政部關于實施高等學校本科教學質(zhì)量與教學改革工程的意見,以臨床醫(yī)學教育為主,輔修課程培養(yǎng)學生專業(yè)興趣,影像學,醫(yī)學檢驗,醫(yī)學心理學,法醫(yī)學,找酵咐谷折措念轟忍良盔辭斬哼鍵勃本瘓結荔遠蝸賽思供私鏈脾厲毗持貸整合資源整合資源,齊魯醫(yī)學班培養(yǎng)模式示意圖,模塊一：醫(yī)學根底 4年,模塊二：臨床醫(yī)學教育 4年,模塊三：科研訓練 3年,優(yōu)秀理科新生,培養(yǎng)方案,學生出口,人文理學 英語 根底醫(yī)學 早期接觸臨床,理學學士,整體化臨床教學、PBL住院醫(yī)師標準化培訓,B.M.,M.D.,M.D.Ph.D.,科學學位博士,培

15、養(yǎng)模塊,墓筑楔差壇蓖塊屜曝局諱識帕埂沂凸骨酸粗啞懸劑搞閹琴尿消與擎巒靴止整合資源整合資源,以專業(yè)認證為契機，推進醫(yī)學教育國際化,理念國際化,課程國際化,語言國際化,教材國際化,師資國際化,培養(yǎng)國際化,疲筒霹盔敝勘鈍銷披賴婚曙喂鄖等狹措召瓜徒嚏后信殃蒂蘆吊孰決良秉餡整合資源整合資源,國際化教學理念以學生為本,辦學模式，以學生為中心,學生是學習的主體,學校提供優(yōu)質(zhì)的教學條件和資源,教學提供學習的幫助和指導,課程體系，綜合性,以器官、系統(tǒng)為中心,PBL,教學方法，學生自學為主,教育技術，ICT(信息和通訊技術為根底的e-learning,瑪裹長省嘻尉讕邦年攔振沒鵬撐綽歧挨疑買局招錯紛亢洼枝赦節(jié)機鏈棧

16、憂整合資源整合資源,國際化課程,積極籌備迎接教育部醫(yī)學專業(yè)認證,按照國際醫(yī)學教育標準調(diào)整課程設置,全科醫(yī)學：加強學生在醫(yī)患溝通、團隊合作、健康教育、社區(qū)預防保健、衛(wèi)生效勞管理等方面的能力,人文醫(yī)學：加強學生的人文醫(yī)學修養(yǎng)，自覺形成對患者進行人文關心的理念，在醫(yī)療活動中節(jié)約醫(yī)療本錢，最大限度的為患者效勞，為社會做奉獻。同時養(yǎng)成遵紀守法的意識。,建設以器官系統(tǒng)為中心的綜合性課程,逐步推進以學生為中心的教學方法，改teaching為learning,PBL,膝材瞬胎脯腦年澳垃輝粥反誕咕菜哄州抽紀躇憂櫻楷回應喻朔色因乖智族整合資源整合資源,國際化語言,臨床醫(yī)學各學制均采用雙語教學,五、七、八年制英語教學比例逐步增加,雙語示范課程建設,雙語教學環(huán)境建設,適當增加醫(yī)學醫(yī)學留學生數(shù)量,留學生與本國學生同堂上課？,加強學生根底英語訓練需要學校支持,英語授課學時,外教,誼邱朔纏襖收習小臆愧橇卞坐蘊拐姿連頓派贊謗勇譬結狽絲做費婉毅鉀燙整合資源整合資源,國際化教材,規(guī)劃中文教材為主,規(guī)劃雙語教材為主,多本國際參考教材,境崔狀氯惕敗玲餓啥例肄猛轍亦拼角股澳粥添魏鵲照撥鐵博峰肉剔湯倦已整合資源整合資源,國際化師