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1、大還是小導學案設計 (人教版一年級上冊)一年級的閱讀教學應把“讓學生能朗讀課文并感受閱讀的興趣”作為起步階段閱讀教學的第一要求，采用多種手段讓每一個學生都喜歡讀書，主動地讀書，進而視讀書為一種樂趣、一種享受。本設計力求體現(xiàn)把學生放在學習的主體位置，創(chuàng)設情境，營造和諧、快樂的學習氛圍，在尊重學生個性感悟的基礎上開展快樂教學，引導學生通過聽、說、讀、想、議等多種活動，豐富語言積累，提升情感價值，使學生在輕松、愉快的教學中有所收獲。著力培養(yǎng)學生自主、合作、探究的學習能力，為學生設計形式多樣的求知活動，使語文課堂變得充實起來，喚起一年級學生對語文的學習興趣，從而真正喜歡語文。 1.自讀課文，圈畫、識記
2、生字詞，把課文讀熟讀順，初步了解課文內(nèi)容。(學生) 2制作多媒體課件。(教師) 課時安排2課時 教師指導 1.引導展示自己知道的反義詞。 2教師導入新課、板書課文題目，引導學生一起書寫課文題目。 學生活動 1.學生自由交流展示自己的反義詞。(如，大對小、多對少等。) 2學生讀題目，跟老師一起書寫課文題目。(注意：要把筆順寫正確。) 效果檢測 1.任意寫出自己知道的四組反義詞。 ()() ()() ()() ()() 二、初讀課文，自學生字詞(用時：20分鐘)1.出示自學要求，引導學生自學。 (1)借助拼音自讀課文，把課文讀通讀順，標出自然段的序號。 (2)圈畫本課的生字，自學生字詞，要求讀準字
3、音，并想辦法記憶生字。 (3)看看有沒有不理解的地方，想辦法弄懂，實在弄不懂的做好標記。 2以小組為單位合作交流。 3班內(nèi)交流檢查生字、詞語的學習情況： 教師指導 1.出示自學要求，引導學生自學。 (1)借助拼音自讀課文，把課文讀通讀順，標出自然段的序號。 (2)圈畫本課的生字，自學生字詞，要求讀準字音，并想辦法記憶生字。 (3)看看有沒有不理解的地方，想辦法弄懂，實在弄不懂的做好標記。 2以小組為單位合作交流。 3班內(nèi)交流檢查生字、詞語的學習情況： (1)出示帶有拼音的生詞(生字帶拼音)，指名認讀、正音。 時候覺得穿衣服 自己很小快點兒 (2)提出生字(帶拼音)指名認讀。去掉拼音，指名認讀。
4、 時候覺得穿衣 服自己很快 (3)引導學生交流識記生字的方法，并及時鼓勵評價。 1.出示長句子，引導學生把句子讀通順，讀流利，及時評價。 (1)我夠不到按鈕的時候，我聽到雷聲喊媽媽的時候，我覺得自己很小。 (2)我自己穿衣服的時候，我自己系鞋帶的時候，我覺得自己很大。 (3)更多的時候，我盼著自己快點兒長大。 2展示朗讀。(采用指名讀、小組讀、齊讀等方式。) 1.課件出示本課“自、己、衣”三個生字，引導認讀，練習組詞。 2指導學生認真觀察并進行交流。 (1)三個字的特點。 (2)其在田字格中的位置，書寫注意點。 3教師指導臨寫。(教師重點指導“衣”這個字。) 4組織展示評價。 學生活動 1.在
5、老師的指導下讀長句子，并進行評價。 (1)獨立練習讀這些長句子。 (2)在小組內(nèi)交流讀，并進行相互評價。 (3)在班內(nèi)自由選擇一句展示朗讀，其他學生進行評價。 2學生用多種形式進行展示，達到把課文讀正確、讀通順的目的。 1.在教師的組織下認讀三個漢字，并給字組詞。 2觀察分析三個漢字的特點(這三個字為獨體字)；觀察并交流生字在田字格中的位置和書寫注意點。 3觀察老師范寫，掌握書寫要領，在田字格內(nèi)臨寫。 4小組、全班相互交流，指出書寫的優(yōu)點和不足。 效果檢測 1.任意寫出自己知道的四組反義詞。 ()() ()() ()() ()() 2.選一選，在正確的讀音上打“”。 時(shs)候(huhu)
6、 快(kuiki)自(zhz) 服(ff) 3給加點字選擇正確的讀音。 jujio 睡覺()覺得() dde 得到()覺得() 4把下面的字連成詞語。 穿很時覺衣 快衣服候得 5連一連。 喊鞋帶 穿媽媽 系衣服 6.我讀你聽，請你評一評，我能得幾顆星。 () (1)我夠不到按鈕的時候，我聽到雷聲喊媽媽的時候，我覺得自己很小。 (2)我自己穿衣服的時候，我自己系鞋帶的時候，我覺得自己很大。 (3)更多的時候，我盼著自己快點兒長大。 7.在田字格里工整地書寫“自、己、衣”。 第二課時 一、復習回顧，導入新課(用時：6分鐘) 教師指導 1.出示生詞卡片，復習認讀詞語。 2組織聽寫詞語。 自己上衣 3
7、引導展示朗讀、評價。 4導入新課。 學生活動 1.學生認讀詞語。 2聽寫后，同桌間批閱、更正。 3自由選擇自己喜歡的句段，展示朗讀，并對別人的展示進行評價。 效果檢測 8.讀拼音，在()里填上恰當?shù)脑~語。 zjy 我()()穿()服的時 zj 候，我覺得()()很大。 二、感悟品讀(用時：25分鐘) 教師活動 1.引導學生說說自己的讀書收獲(了解到的內(nèi)容)，并進行總結。 2組織學生交流，深入感悟“大”。 (1)“我”什么時候感覺自己大？ (2)“我”為什么感覺自己大？ (3)你什么時候感覺自己大？ (4)讀出自己的感受。 3引導學生交流體會“小”。 (1)“我”什么時候感覺自己??？ (2)“我
8、”為什么感覺自己??？ (3)你有這樣的時候嗎？ 4.組織學生朗讀課文第5、6自然段，體會“我”的矛盾心理。 (1)你認為長大好不好？ (2)“我”為什么有時候希望自己不要長大，有時候盼著自己快點兒長大？ 學生活動 1.學生在老師的啟發(fā)下，匯報自己通過讀書了解的內(nèi)容，并總結：“我”一會兒感到自己很大，一會兒又感到自己很小。 2朗讀課文尋找答案，并交流問題。 (1)獨立閱讀尋找答案。 (2)匯報自己的收獲。 (3)有感情地讀出相關句子。 3再次朗讀課文并尋找答案，交流問題。 (1)獨立閱讀尋找答案。 (2)匯報自己的收獲。 效果檢測 我會說。(口頭填一填) (1)_的時候，我覺得自己很大。 (2)
9、_的時候，我覺得自己很小。 10.請你來談談：你希望自己快點兒長大嗎？為什么 三、練習有感情地朗讀課文(用時：4分鐘) 教師活動 1.引導學生以小組為單位練讀課文，教師巡視指導。 2組織小組推薦展示。 3評選最佳。(以鼓勵為主) 學生活動 1.在教師的指導下，在小組內(nèi)練讀，評比。 2小組推薦展示。 3師生共同評議。 效果檢測 請你試著有感情地朗讀課文。 四、鞏固提高(用時：5分鐘) 教師：引導學生編題自練。組織集體展示。出示“學生課堂活動卡”集中訓練，拓展提升。 學生： 1、先獨立根據(jù)所學內(nèi)容出一兩道小題考考大家掌握的情況，然后在小組內(nèi)練習評比。 2以小組為單位展示優(yōu)秀題目。 3完成“學生課堂活動卡”。 效果檢測：我來做一名小老師，出一道小題考考大家。
《大還是小》導學案設計(人教版一年級上冊)
