《二十四節(jié)氣歌》評課稿湯璐

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1、評壺山小學潘笑也老師的《二十四節(jié)氣歌》 評課者：武義縣三角店小學 湯璐 今天聽了潘老師的《二十四節(jié)氣歌》，可謂精彩紛呈，就像所教內(nèi)容“秋”一樣繽紛絢爛，靈動清新。下面代表第六組學員分享幾點收獲： 第一，潘老師真正做到了以學生為主體。何以見得？我們做了一個統(tǒng)計，潘老師在課堂上一開口說話我們就按下秒表，從10：40~11：20四十分鐘的課堂時間里，潘老師的引導、提問、評價等執(zhí)教時間一共是17分07秒。也就是說其他22分53秒的時間都由學生進行回答、提問、合作探究等。課堂上大約五分之三的時間還給了學生，所以說真正做到了把課堂還給學生。雖然這個統(tǒng)計不是特別專業(yè)，但不可否認潘老師確實做到了重視學

2、生的自主性、探索精神。 第二，潘老師非常關注學生的學情。她以“秋”為線索，沿著“喊秋”、“啃秋”、“摸秋”、“畫秋”、“讀秋”等環(huán)節(jié)清晰地走下來，讓三年級的學生明白這節(jié)課學什么。特別是潘老師設計的各項活動，如“摸秋說諧音”，拍手念諺語等活動，充分考慮到三年級學生的關注點、興趣點。通過這一系列有趣有樂的活動把學生牢牢地吸引到課堂中來，沒有學生厭倦、走神等情況，是一個快樂又有所學得的課堂。 第三，課堂設計充滿人文關懷，很有語文味。如“摸秋”，通過諧音贊美人。每個人都喜歡聽贊美的話，如果摸秋的是平時不太自信的學生，讓別人美美地稱贊他一下，相信這樣的學生肯定會更加自信，更加認真地關注課堂。這節(jié)課可能會被他記一輩子，也有可能產(chǎn)生“皮革馬利翁”效應。 再如“拍手說諺語”環(huán)節(jié)，兩人合作，沒有一個人落單，寓教于樂，全員參與，在合作中體會諺語的趣味。 “刮畫紙”環(huán)節(jié)則給每一位學生的想象力插上了翅膀，他們把腦海中的言語化為畫紙上的美麗，在一聲聲贊嘆聲中把秋天收獲了滿懷。 以上是我們組成員的一點感悟和體會，我們要多向潘老師學習，借鑒，謝謝！