《藻類、苔蘚和蕨類植物》教學設計

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1、《藻類、苔蘚和蕨類植物》教學設計 四川省萬源市第三中學 段冬梅 一、教學設計思路 新課程理念要求面向全體學生、提高生物科學素養(yǎng)、倡導探究性學習。在本節(jié)課的教學設計中,緊密結合新課程理念,安排了“創(chuàng)設情境導入新課”、“設置懸疑激發(fā)興趣”、 表達交流, 建構知識體系、動手操作等步驟。通過學生主動的、多樣化的學習活動,逐步達到知識、能力、情感等教學目標。本節(jié)課以“生物聯(lián)系生活”、“生活應用理論”為設計主線，為學生創(chuàng)造觀察、對比、分析、交流、表達、動手的機會。培養(yǎng)學生在探究中學習、在學習中探究的能力，建立關注身邊植物、關注自然的情感

2、，關注自己家鄉(xiāng)熱愛家鄉(xiāng)的感情。 二、教學分析 1、教材分析 《藻類、苔蘚和蕨類植物》是人教版七年級上冊第三單元第一章第一節(jié)的內容。教材介紹了四大植物類群中的三種，本節(jié)課對三種植物類群主要介紹了它們的生活環(huán)境、特征、常見種類、與人類的關系。這些內容是一種平行關系。 2、學情分析 綠色植物中的種子植物是每位學生所熟悉的,但學生對藻類、苔蘚和蕨類植物的生活環(huán)境、形態(tài)結構特征等知識卻知之甚少。七年級學生還缺乏足夠的生物學知識作為依托,因而在理解上具有一定的難度，給本節(jié)的教學帶來一定的難度，所以本節(jié)課僅選擇兩種植物類型進行學習，即藻類植物和苔蘚植物。 三、教學目標 1、知識目標

3、（1）、概述藻類、苔蘚植物的形體特征和生活環(huán)境。 （2）、說出藻類、苔蘚植物對生物圈的作用與人類的關系。 2、情感目標 （1）、培養(yǎng)學生樹立生物體與生活環(huán)境相適應的特點的觀點。 （2）、培養(yǎng)學生關注自然、關注植物、熱愛家鄉(xiāng)、熱愛學校的情感。 3、能力目標 培養(yǎng)學生觀察、分析、比較、歸納、交流、表達、合作、動手能力。 四、教學重難點 1、藻類和苔蘚植物的生活環(huán)境、形態(tài)特征。 2、藻類和苔蘚植物與人類的關系。 五、教學程序實施 教學環(huán)節(jié) 教師活動 學生活動 教學意圖 創(chuàng)設問題 引入新課 講授新課 一、藻

4、類植物 二、苔蘚植物 歸納總結 規(guī)律探究 課外探究 提問 同學們課間時間是怎樣讓眼睛得到放松的呢？ 看到的是哪些綠色植物呢？ 將生物圈的綠色植物進行了分類：藻類植物、苔蘚植物、蕨類植物、種子植物。這節(jié)課我們學習前面兩種植物：藻類植物和苔蘚植物。 展示課件

5、討論 1、植物都會開花產生種子嗎？如果不會的話，哪些會開花產生種子？ 2、這些植物主要有哪幾種類群？ 對學生的回答不評價。 討論： 1、 藻類植物多數(shù)生活在什么環(huán)境中？ 2、 藻類植物有什么特征？ 3、生活中你還在哪里見到藻類植物？ 評價學生回答，總結出藻類植物多生活在水中，沒有根、莖、葉分化等特點。并介紹常見的藻類植物。同時也展示了一些同學沒不熟悉的藻類植物，引導他們學會正確利用網絡，不要沉迷于網絡游戲或者聊天軟件，應使之為自己的學習和生活服務。同時提到上個月農村淘寶入住萬源，引導同學們關注家鄉(xiāng)的特產以及生態(tài)旅游景點。 討論：藻類植物與人類有什么關系？ 評價學

6、生回答，總結出常見藻類植物，與人類關系。從農貿市場看到海帶、紫菜說明它們可食用。從藥店買到碘液證明可藥用。它們生活在水中、很多是魚類的餌料。 它能光合作用、釋放氧氣。 以詩人的詩句引入苔蘚植物。 展示課件（古樹上的苔蘚等） 討論： 1、與藻類植物相比苔蘚植物生活在什么環(huán)境中？ 2、苔蘚植物有什么特點？ 戶外取材，讓學生親自觀察苔蘚植物，評價學生回答，總結苔蘚植物生活在陰濕環(huán)境中，有假根、莖、葉、無輸導組織、植株矮小。 討論： 苔蘚植物為什么能作為監(jiān)測空氣污染程度的指示植物？ 評價學生回答，總結苔蘚植物可作為監(jiān)測空氣污染指示植物的原因。

7、小結 引導學生歸納比較藻類植物和苔蘚植物的異同點，評價學生回答。 展示三類植物的活體標本。要求學生課外自行實地觀察蕨類植物的形態(tài)結構，生活環(huán)境以及在生活中與人類的聯(lián)系，為下一節(jié)課學習蕨類植物做好準備。 通過觀察，尋找校園或你所在社區(qū)、農村的三類植物。注意它們的生活環(huán)境。并進一步提出如何對它們進行保護？ 討論表達 學生回答： 遠眺，看看窗外的綠色植物。 把常見的綠色植物一一列舉：樹、花、草…… 學生的答案有多種。 觀察后，發(fā)現(xiàn)問題、自主探究。合作交流、表達。學生的答案有多種。 觀察課件、思考討論并交流表達。觀察后

8、回答： 藻類植物多數(shù)生活在水中。藻類植物沒有根、莖、葉分化。在學校噴泉就能見到藻類植物。 理解、體會，認識藻類的生活環(huán)境和主要特征。關注藻類、植物的生存環(huán)境。 討論、交流、表達 理解、體會藻類植物常見種類、與人類關系。 觀察、思考回答：苔蘚植物生活陸地上，有假根、莖、葉。 理解、體會、提高，認識苔蘚植物的生活環(huán)境、主要特征。 學生閱讀課本，思考、體會、交流、表達。 理解、體會苔蘚植物可作為監(jiān)測空氣污染指示植物。

9、 認識蕨類植物。學生相互合作，自主完成，展示成果，分析結果。 課后完成 設置懸念 培養(yǎng)學生觀察能力，樹立關注自然，關注身邊植物的情感。 設置懸念 培養(yǎng)觀察、分析、表達能力，發(fā)揮學生的主導作用。聯(lián)系生活。培養(yǎng)學生注意觀察身邊的生活關注自己的家鄉(xiāng)的意思，培養(yǎng)他們熱愛家鄉(xiāng)發(fā)展家鄉(xiāng)的情感。 通過評價，促進學生發(fā)展，學生交流表達、師生互動突出重點。 聯(lián)系生活，加深印象。關注藻類植物與人類的關系。 培養(yǎng)學生觀察、發(fā)現(xiàn)、分析、歸納能力，樹立熱愛學校，熱愛自然。發(fā)揮學生主體地位。

10、 學生觀察、討論、表達、評價中得到提高。聯(lián)系古樹上的苔蘚，加深印象，達到突出重點的作用。 培養(yǎng)學生閱讀能力、表達能力。 培養(yǎng)觀察、分析、表達能力，培養(yǎng)熱愛學校，熱愛家鄉(xiāng)，關注自然的情感。 培養(yǎng)學生歸納總結的能力 與植物零距離接觸，培養(yǎng)合作、觀察、動手能力，讓學生感受成功、加深認識。提升課堂效果。將課內知識延伸到課外，應用于生活并服務于生活。培養(yǎng)學生關注自然、關注植物。 六、板書設計 第三單元生物圈中的綠色植物 第一章生物圈中有哪些綠色植物 第一節(jié)藻類、苔蘚和蕨類植物 1、形態(tài)結構 2、生活環(huán)境

11、 3、在生物圈的作用以及與人類的關系 七、教學反思 1、本節(jié)課內容主要包括:藻類植物、苔蘚植物2個部分。在課堂教學過程中,讓學生進行比較探究，自己觀察比較植物的形態(tài)特征,掌握藻類植物和苔蘚植物的相關知識。 2、通過分組討論、表達交流、分組實驗等多種多樣的活動,使學生的自學能力、觀察能力、合作學習能力、分析能力、應用知識的能力等都得到提高，課堂的教學過程豐富，方法多樣。 3、課堂的最后幾分鐘,教師對這2種植物的特征進行系統(tǒng)小結, 表規(guī)律探究為今后學習進化論埋下伏筆。 4、給出課外作業(yè),讓學生帶著問題下課,將所學知識引向深入校園或社區(qū),有利于學生對本節(jié)知識鞏固,又有利于培養(yǎng)學生關注自然、關注植物。 5、整節(jié)課多次聯(lián)系到生活實際。 6、整節(jié)課有明顯的地方特色。 5