樁基鋼筋籠施工培訓(xùn)

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1、單擊此處編輯母版標(biāo)題樣式,單擊此處編輯母版文本樣式,第二級(jí),第三級(jí),第四級(jí),第五級(jí),*,*,單擊此處編輯母版標(biāo)題樣式,單擊此處編輯母版文本樣式,第二級(jí),第三級(jí),第四級(jí),第五級(jí),*,*,單擊此處編輯母版標(biāo)題樣式,單擊此處編輯母版文本樣式,第二級(jí),第三級(jí),第四級(jí),第五級(jí),*,*,樁基鋼筋籠施工培訓(xùn),16、人民應(yīng)該為法律而戰(zhàn)斗，就像為了城墻而戰(zhàn)斗一樣。赫拉克利特,17、人類對(duì)于不公正的行為加以指責(zé)，并非因?yàn)樗麄冊(cè)敢庾龀鲞@種行為，而是惟恐自己會(huì)成為這種行為的犧牲者。柏拉圖,18、制定法律法令，就是為了不讓強(qiáng)者做什么事都橫行霸道。奧維德,19、法律是社會(huì)的習(xí)慣和思想的結(jié)晶。托伍威爾遜,20、人們嘴上掛著

2、的法律，其真實(shí)含義是財(cái)富。愛獻(xiàn)生,樁基鋼筋籠施工培訓(xùn)樁基鋼筋籠施工培訓(xùn)16、人民應(yīng)該為法律而戰(zhàn)斗，就像為了城墻而戰(zhàn)斗一樣。赫拉克利特,17、人類對(duì)于不公正的行為加以指責(zé)，并非因?yàn)樗麄冊(cè)敢庾龀鲞@種行為，而是惟恐自己會(huì)成為這種行為的犧牲者。柏拉圖,18、制定法律法令，就是為了不讓強(qiáng)者做什么事都橫行霸道。奧維德,19、法律是社會(huì)的習(xí)慣和思想的結(jié)晶。托伍威爾遜,20、人們嘴上掛著的法律，其真實(shí)含義是財(cái)富。愛獻(xiàn)生西宇至塔爾等尚速改拉建項(xiàng)目,中國(guó)中鐵,宇堦寺髙公踐改封建項(xiàng)貝,鋼筋及連接材料(套筒、焊條、扎絲等)必須,按不同鋼種、等級(jí)、牌號(hào)、規(guī)格及生產(chǎn)廠家分批,驗(yàn)收,分別堆存,不得混雜,且應(yīng)設(shè)立識(shí)別標(biāo)志,2

3、、鋼筋及連接材料進(jìn)場(chǎng)需攜帶出廠質(zhì)量合格證,進(jìn)場(chǎng)后需進(jìn)行抽樣做力學(xué)性能試驗(yàn)。,3、鋼筋原材進(jìn)場(chǎng)后應(yīng)存放置倉庫(棚)內(nèi),露天,存放時(shí)需采用防雨篷布覆蓋,并支墊方木或磚砌,備條形基礎(chǔ)上,4、連接材料(套筒、焊條、扎絲等)進(jìn)場(chǎng)后需分,類存放,并妥善管理,并采取防腐和受潮變質(zhì)措,施,寫作教學(xué)是初中語文老師最頭痛的問題，它往往花去語文老師大量的時(shí)間和精力卻收效甚微。因此，尋求比較科學(xué)的寫作教學(xué)方法來指導(dǎo)學(xué)生寫作，是一個(gè)亟待解決的問題。近幾年來，筆者采用了分類教學(xué)的作文教學(xué)方法，取得了較好的效果。,第一類，優(yōu)秀型。這類學(xué)生在班內(nèi)往往只有幾個(gè)。我對(duì)他們采用鼓勵(lì)成功法和引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)法。我首先把自己寫的日記和已發(fā)表過

4、的文章給他們閱讀，并指出只有用心去體會(huì)生活，才能發(fā)現(xiàn)生活中的真善美，寫出有深意的作文，并要求他們一定要堅(jiān)持勤寫日記。然后我把他們寫得好的作文或日記及時(shí)推薦給學(xué)校文學(xué)社發(fā)表，同時(shí)還在語文課上組織學(xué)生們來共同欣賞其寫得精彩之處。這樣，不但有力地激發(fā)了該生的寫作興趣，還使他對(duì)寫作過程的成功之處有更深刻的認(rèn)識(shí)，從而使他的寫作水平得到提高。另外，我用的這種成功鼓勵(lì)法并不集中在一個(gè)優(yōu)秀生身上，這次鼓勵(lì)了甲，下次則鼓勵(lì)乙，再下次則鼓勵(lì)丙這樣就把這些尖子引入了競(jìng)爭(zhēng)之中，促使這些寫作尖子的水平不斷提高。曾經(jīng)有好幾個(gè)學(xué)生升學(xué)后成了高一級(jí)學(xué)校文學(xué)社的主要負(fù)責(zé)人。有一年我所教的初一的幾個(gè)學(xué)生競(jìng)無師自通地寫出了觀點(diǎn)鮮明

5、、論證有力的議論文來，叫我校的許多老師驚訝不已。這些正是我對(duì)優(yōu)秀型學(xué)生采用了上面兩種寫作教學(xué)方法的結(jié)果。,第二類，優(yōu)良型。這類學(xué)生在班內(nèi)稍多一些，他們混雜在寫作水平中間的學(xué)生里面，由于沒有受到語文老師的重視而未露頭角。每逢新學(xué)年初，我抓住學(xué)生們都喜歡在新老師面前表現(xiàn)自我的心理特點(diǎn)，要求全班同學(xué)都寫日記、寫作文給老師批改，因而很快就發(fā)現(xiàn)這類被埋沒了的“千里馬”。我用培養(yǎng)優(yōu)秀生的同樣方法來培養(yǎng)他們，同時(shí)要求他們勤寫日記、認(rèn)真寫好每次作文，指導(dǎo)他們?nèi)ド娅C課外讀物，有意識(shí)地組織他們積極參加講故事比賽、背誦詩歌比賽等，促進(jìn)他們的閱讀水平和寫作水平得到同步提高。2001年春季，我校舉行了作文比賽，要求每班

6、選出三名代表參加，在初二年級(jí)二十一名選手中選前十名進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，結(jié)果我派出的六名選手全部獲獎(jiǎng)，分別排在第二、三、四、六、七、十名的位置，在這些學(xué)生中，有兩名是新培養(yǎng)出來的新秀。這一事實(shí)說明，語文老師發(fā)現(xiàn)被埋沒了的“千里馬”是何等重要。我認(rèn)為對(duì)優(yōu)良型學(xué)生的培養(yǎng)，關(guān)鍵是善于發(fā)現(xiàn)班內(nèi)的寫作人才，否則語文老師會(huì)像無知的“飼馬者”那樣，面對(duì)著有培養(yǎng)價(jià)值的人才而說沒人才可培養(yǎng)。,第三類，中間型。這類學(xué)生占班內(nèi)一半以上，他們怕寫作文，一到作文時(shí)就往往拿作文書來移植。我曾用下水作文來引導(dǎo)學(xué)生寫作，結(jié)果大多數(shù)人都依葫蘆畫瓢，不但照搬下水作文中的語言詞匯和題材，還有許多句子出現(xiàn)語病。這與那些一、二類學(xué)生的作文相比，真

7、有天壤之別，優(yōu)秀生作文不但不模仿，而且句子流利、詞匯豐富、語意連貫，還能寫出真情實(shí)感。我反復(fù)琢磨制約這類中間型學(xué)生寫作難以進(jìn)步的原因，原來是這類學(xué)生平時(shí)很少涉獵課外讀物，因而閱讀能力低下，詞匯積累少，視野狹窄。我曾在初二學(xué)生中多次開展講故事比賽活動(dòng)，結(jié)果有過半的學(xué)生不敢參加，這類學(xué)生閱讀能力低下得真叫人不敢相信。針對(duì)這些問題，我一方面組織他們學(xué)寫日記，一方面教導(dǎo)他們要主動(dòng)去涉獵課外讀物，并組織他們參加背誦詩歌比賽、查字典比賽、剪報(bào)比賽，平時(shí)的作文批改則盡量找出他們的優(yōu)點(diǎn)并加以鼓勵(lì)。經(jīng)過一個(gè)學(xué)年的教學(xué)，這類學(xué)生的寫作才稍有提高。我深深體會(huì)到；這類學(xué)生的寫作教學(xué)的收效期實(shí)在太長(zhǎng)，老師們往往辛苦了半

8、年、一年，還收效甚微，非有二年、三年的連續(xù)工作不能根除這類學(xué)生怕寫作文的心理，而山區(qū)中學(xué)不跟班教學(xué)的模式，又把這一大部分學(xué)生推進(jìn)了寫作教學(xué)被遺忘了的角落，這正是造成山區(qū)中學(xué)的學(xué)生寫作水平特別低下的原因之一。,第四類，后進(jìn)型。這類學(xué)生占班內(nèi)學(xué)生的20左右，是近幾年來新出現(xiàn)的群體。他們閱讀能力較低，積累的詞語很少，大多懶惰、自卑，平時(shí)連背一首詩、寫一篇日記也不肯做。對(duì)這類學(xué)生，我便主動(dòng)地親近關(guān)心他們，引導(dǎo)他們從背誦、默寫一首詩開始，使他們慢慢地從懶惰與自卑中解脫出來，從而對(duì)學(xué)習(xí)寫作漸漸有了一些興趣。我把他們的寫作要求放到最低的起點(diǎn)上，教他們從每天學(xué)造句、寫一篇日記或抄一首短詩開始，只要他們肯認(rèn)真去

9、做，有一點(diǎn)進(jìn)步，我就肯定他們，表揚(yáng)他們，使他們樹立起寫作的信心。經(jīng)過我的長(zhǎng)期努力，曾轉(zhuǎn)化了不少這類型學(xué)生。在轉(zhuǎn)化這種學(xué)生的教學(xué)工作中，又影響了班內(nèi)寫作水平中間的大多數(shù)同學(xué)，他們會(huì)感到既被優(yōu)秀生所超越，又被后進(jìn)生所追趕的壓力，因而產(chǎn)生一定要寫好作文的強(qiáng)烈愿望。,初中作文教學(xué)的任務(wù)是極其艱難的，它絕不能靠一種、兩種“特效”方法來解決大部分同學(xué)怕寫作文的問題，只有運(yùn)用分類教學(xué)法，對(duì)學(xué)生們?cè)趯懽髦写嬖诘膯栴}作實(shí)事求是的分析，用發(fā)展的而不是靜止的、主動(dòng)的而不是被動(dòng)的、全面的而不是片面的教學(xué)思想來指導(dǎo)寫作教學(xué)，抓住各種類型中的主要問題，將因材施教、循序漸進(jìn)、啟發(fā)誘導(dǎo)的原則落到實(shí)處，苦干幾年，我們才能取得寫

10、作教學(xué)上的豐碩成果。,情境教學(xué)的創(chuàng)設(shè)是教育發(fā)展的必然階段，同時(shí)也是我國(guó)實(shí)施素質(zhì)教育的重要途徑。新課程教學(xué)改革是基于目前的教學(xué)現(xiàn)狀，在遵循教學(xué)發(fā)展規(guī)律的前提下，確保學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，建立自主、合作、探究的學(xué)習(xí)模式，并采用先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備和多樣化的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚醒學(xué)生的內(nèi)在潛力，塑造健康人格，建構(gòu)人生發(fā)展體系的改革舉措。本文結(jié)合筆者自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勗谛抡n改的情形下對(duì)情境教學(xué)的創(chuàng)設(shè)的建議。,一、小學(xué)數(shù)學(xué)情境教學(xué)創(chuàng)設(shè)應(yīng)注意的問題,（1）小學(xué)數(shù)學(xué)情境創(chuàng)設(shè)脫離現(xiàn)實(shí)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師必須從實(shí)際出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境，使學(xué)生能夠快速地、有效地、自主地學(xué)習(xí)。

11、情境教學(xué)需要與實(shí)際生活相連，才能達(dá)到其效果。在講授“平行線”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以先給學(xué)生們講：學(xué)校門口有一條街道，街道的兩個(gè)邊沿就是平行關(guān)系。然后讓學(xué)生畫出兩條平行線。學(xué)生的答案可能有以下兩種：一種是“=”；另一種是一條斜的一條平的兩條線。為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況呢？經(jīng)過分析，問題主要出現(xiàn)在教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)上，現(xiàn)實(shí)生活與“直線”存在很大的差異，學(xué)生的生活的想象空間是有限的，但是老師在情境創(chuàng)設(shè)的時(shí)候，沒有考慮這個(gè)因素，使學(xué)生的實(shí)際生活與教學(xué)內(nèi)容不相符，所以才會(huì)出現(xiàn)這種情況。,（2）小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)遠(yuǎn)離教學(xué)本質(zhì)。數(shù)學(xué)是聯(lián)系生活與教學(xué)內(nèi)容的樞紐，它的核心問題是提高學(xué)生的思維、挑戰(zhàn)能力以及認(rèn)識(shí)生活常識(shí)等

12、問題。小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，其本質(zhì)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從而打開學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的大門，使學(xué)生有效、愉悅地學(xué)習(xí)，為以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)中，如果不能利用情景撥動(dòng)學(xué)生思維的琴弦，打開學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，那么就不能實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)本質(zhì)。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)遠(yuǎn)離了教學(xué)本質(zhì)，就不能使學(xué)生有效地學(xué)習(xí)，最終達(dá)不到教學(xué)目的。,（3）小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)脫離兒童的特性。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！彼?，無論在工作中，還是在學(xué)習(xí)中，興趣都是推動(dòng)前進(jìn)的動(dòng)力。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)，培養(yǎng)其簡(jiǎn)單的思維能力、邏輯能力，為以后的學(xué)習(xí)和工作打下

13、堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。兒童的特性是情境教學(xué)創(chuàng)設(shè)過程中重要的因素之一，只有尊重兒童的特性，充分發(fā)揮其童趣和童真，才能使情境教學(xué)成功創(chuàng)設(shè)。21世紀(jì)是信息化、科技化、知識(shí)化的新時(shí)代，不同的年齡有著不同的興趣與愛好，所以，教師在情境創(chuàng)設(shè)的過程中運(yùn)用生活情境、故事情境、游戲情景以及童話情境等。通過豐富多彩的情境（如：各種各樣的動(dòng)畫、生動(dòng)有趣的故事、有趣的游戲、大膽合理的想象等），從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，促使學(xué)生主動(dòng)地、高效地學(xué)習(xí)。,二、小學(xué)數(shù)學(xué)情境創(chuàng)設(shè)教法的建議,（1）創(chuàng)設(shè)游戲情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。兒童是伴隨著游戲長(zhǎng)大的，在教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)中采用游戲情景，這樣既有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情趣，使抽象的數(shù)學(xué)知

14、識(shí)趣味化、形象化，還有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新意識(shí)以及協(xié)作能力。在數(shù)學(xué)情境教學(xué)中，將游戲引入其中，寓教于樂，使學(xué)生在游戲中自己動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口、互相幫助、團(tuán)結(jié)友愛，既激發(fā)了學(xué)生的積極性，又活躍了課堂氛圍，最終達(dá)到實(shí)施情境教學(xué)的目的。例如，教師在講“加減乘除”這一內(nèi)容時(shí)，可以讓8個(gè)學(xué)生站成一個(gè)圓形，然后通過剪刀石頭布這一游戲方式，輸?shù)木屯顺鏊诘膱A圈里，在此過程中，學(xué)生可以思考到底要出什么，出什么才會(huì)贏，誰將會(huì)留在最后，等問題。這樣既可以實(shí)現(xiàn)減法教學(xué)，也可以鍛煉學(xué)生的思維能力和想象能力。這樣學(xué)生在游戲中潛移默化地形成了數(shù)學(xué)思維與邏輯，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情趣。,（2）創(chuàng)設(shè)動(dòng)態(tài)情境，開發(fā)學(xué)生

15、的創(chuàng)造潛能。如今的社會(huì)已經(jīng)是“數(shù)字化”“信息化”“時(shí)代化”“網(wǎng)絡(luò)化”“自動(dòng)化”的新型時(shí)代。教學(xué)中，教師應(yīng)該充分利用多媒體的聲音、圖像、色彩、動(dòng)畫等功能創(chuàng)設(shè)動(dòng)態(tài)的教學(xué)情境，這樣有利于促進(jìn)學(xué)生的思維能力，開發(fā)學(xué)生空間想象能力，挖掘?qū)W生潛在的創(chuàng)造能力。利用多媒體教學(xué)設(shè)施，開展動(dòng)態(tài)情境教學(xué)，不僅能刺激學(xué)生的視覺神經(jīng)，還能刺激學(xué)生的各種感官，使學(xué)生有效、快速地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。例如，在講授“年月日”這一課時(shí)，教師可以利用多媒體將月亮、太陽、地球三個(gè)天體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律展現(xiàn)出來，再加上音樂、動(dòng)畫將學(xué)生帶入神奇的宇宙中，感知年、月、日之間的關(guān)系及來源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生對(duì)知識(shí)的探索欲望，從而為學(xué)生提供一個(gè)想

16、象空間和思維發(fā)展的平臺(tái)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)動(dòng)態(tài)情境不僅能有效地提高學(xué)生的理解能力、感知能力，還能更好地吸引學(xué)生的注意力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，活躍其思維，引發(fā)學(xué)生的想象能力和創(chuàng)造性，進(jìn)而發(fā)揮其創(chuàng)造潛能。,在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，情境教學(xué)的創(chuàng)設(shè)是提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。情境教學(xué)既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以活躍學(xué)生思維、培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力、動(dòng)手能力等。所以，在教學(xué)過程中，教師可以充分利用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)施開展情境教學(xué)，讓學(xué)生在情境中去體驗(yàn)，去探索，去交流，去實(shí)踐。使每個(gè)學(xué)生的潛能都得到充分發(fā)展，有效學(xué)習(xí)，最終達(dá)到教學(xué)目的。,西宇至塔爾等尚速改拉建項(xiàng)目,中國(guó)中鐵,宇堦寺髙公踐改封建項(xiàng)貝,鋼筋及連接材料(套筒、焊條、扎絲等)必須,按不同鋼種、等級(jí)、牌號(hào)、規(guī)格及生產(chǎn)廠家分批,驗(yàn)收,分別堆存,不得混雜,且應(yīng)設(shè)立識(shí)別標(biāo)志,2、鋼筋及連接材料進(jìn)場(chǎng)需攜帶出廠質(zhì)量合格證,進(jìn)場(chǎng)后需進(jìn)行抽樣做力學(xué)性能試驗(yàn)。,3、鋼筋原材進(jìn)場(chǎng)后應(yīng)存放置倉庫(棚)內(nèi),露天,存放時(shí)需采用防雨篷布覆蓋,并支墊方木或磚砌,備條形基礎(chǔ)上,4、連接材料(套筒、焊條、扎絲等)進(jìn)場(chǎng)后需分,類存放,并妥善管理,并采取