高中語文高考專題復(fù)習題及分析講解詞語辨析

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1、高中語文高考專題復(fù)習題及分析講解詞語辨析高中語文高考專題復(fù)習題及分析講解詞語辨析（一）高考題型解讀（一）高考題型解讀辨析語境，選用恰當?shù)脑~語，使句意完整、準確。（二）解題思考步驟（二）解題思考步驟(1)辨析詞義。（2）辨析語境。（三）常見詞義的辨析角度（三）常見詞義的辨析角度A.實詞A.實詞現(xiàn)代漢語的詞十分豐富，有相當多表達同類概念的意義上相同或相近的詞。有意義完全相同的，如“生日”與“誕辰”；有意義相近的，如“危害”與“殘害”；還有一些多義詞只在某個意義上構(gòu)成交叉的同義關(guān)系，如“驕傲”在“榮譽感”上與“自豪”構(gòu)成同義，在“自高自大”上與“自滿”構(gòu)成同義。在詞語辨析上可以從如下角度去考慮：1、

2、詞義范圍的大小不同 例如：詞義范圍的大小不同 例如：在那里，1937 年日本帝國主義發(fā)動了對我國的侵略戰(zhàn)爭。(范圍最大)還是在第二次戰(zhàn)役的時候，有一支志愿軍的部隊去切斷敵人的逃路。(范圍較小)這就是朝鮮戰(zhàn)場上一次最壯烈的戰(zhàn)斗松骨峰戰(zhàn)斗。(范圍最小)2、詞義的輕重不同 例如2、詞義的輕重不同 例如：但是，他仍然相信人們是好的。(詞義較輕)他永遠是一個能以生命相托付的最可信任的同志。(詞義較重)蘇維埃共和國是給他們指出解放道路的可以信賴的燈塔。(詞義最重)3、詞義側(cè)重的方面不同3、詞義側(cè)重的方面不同 例如例如：上校同志的話像洪亮的鐘聲，一句句在大伙兒的心里響著。(側(cè)重在音域?qū)捄?一聲長長的嘹亮的嗚

3、叫聲，從不遠的地方傳來。(側(cè)重在音色清脆、高遠)大家又笑起來，比剛才笑得更響亮，更長久。(側(cè)重在聲音響度大)4、詞義的個體與集體不同 例如：4、詞義的個體與集體不同 例如：要想讀書看報，至少得掌握最常用的詞三千多個。(表示個體或普遍概念)一個人如果不認真學習口頭和書面語言，他的詞匯一定是貧乏的。(表示集合概念)5、適用對象不同 5、適用對象不同 例如：例如：周總理正親切地注視著我，目光中充滿了關(guān)切，充滿了愛護。那是標志著學生們對老師衷心愛戴的歌。同志們親手紡的線織的布做成衣服，穿著格外舒適，也格外愛惜。(例“愛護”用于對人或物的保護；用于物多指機器、國家財產(chǎn)。例“愛戴”只用于人，且限于下對上、

4、群眾對領(lǐng)袖、學生對老師的敬愛與擁護。例“愛惜”只用于珍惜會消耗掉的東西。如時間、生命、糧食等。)6、搭配對象不同6、搭配對象不同 例如：例如：“拿摩溫”為著要對東洋婆表示他管督的嚴厲，打得比平常格外著力。嚴格地說，這些古城不能稱為真正的城市。蒼白的臉色越來越嚴肅了。(例“嚴厲”常與“制裁、批評、處分、懲罰”等詞語搭配。例“嚴格”常與“遵守、執(zhí)行、要求、監(jiān)督”等詞語搭配。例“嚴肅”多與“態(tài)度、作風、氣氛”等詞語搭配。)7、詞性和句法功能不同 例如：7、詞性和句法功能不同 例如：我國兩千年前就發(fā)明了指南車。在兩千多年前，中國就有了指南車的發(fā)明。秘密被發(fā)現(xiàn)了，憲警們把這個地下印刷所全挖出來了。這是一

5、個偉大的發(fā)現(xiàn)。如果她發(fā)覺是件代替品，她會怎樣想呢?我們從窗口跳下去，落腳太重，被敵人發(fā)覺了。(就詞性上說，上例中的“發(fā)明”“發(fā)現(xiàn)”既可以作動詞，如句，又可以作名詞，如句；而“發(fā)覺”則只能作動詞。就語法功能上說，“發(fā)現(xiàn)”“發(fā)覺”都可以有被動句式，如句；而“發(fā)明”則沒有這種用法。)8、感情色彩不同 例如：8、感情色彩不同 例如：小米加步槍的延安精神永遠鼓舞我們戰(zhàn)勝一切困難。見群眾不宣傳，不鼓動，不演說，不調(diào)查，不詢問，不關(guān)心其痛癢。他這個人啊，驕傲、自負，總是鼓吹自己。(上例中的“鼓舞”是褒義詞，如句。“鼓動”是中性詞，用于褒義，指激發(fā)、動員，如句；用于貶義，指慫恿，如“鼓動鬧事”，貶義用得較少。

6、“鼓吹”如今多用作貶義，如句。)9、語體風格不同 例如：9、語體風格不同 例如：于是出版社又來商量，說是很多讀者要求重印。(側(cè)重于口語)機構(gòu)是可以組織的，條例大有商榷的余地。(側(cè)重于書面語)召開全國科學大會，商討科學發(fā)展規(guī)劃。(具有莊重色彩)為了全胡同的事，大家常常到一塊兒商議。(用于較普通的場合)天剛剛黎明，他就起身走了。(文學用語)情報送到了，戰(zhàn)斗大概在明天拂曉時進行。(軍事用語)B.虛詞主要考查搭配習慣B.虛詞主要考查搭配習慣1.關(guān)聯(lián)詞。1.關(guān)聯(lián)詞。比如：不是而是，不是就是不但而且，即使也既然就2.介詞結(jié)構(gòu)。2.介詞結(jié)構(gòu)。例如：例如：一只大鳥（從、在）水面上飛起。(從上表示的是動態(tài)的。在

7、上表示的是靜態(tài)的。故而應(yīng)選“從”。)3.副詞。3.副詞。例如：例如：中美關(guān)系（一再、再三）動蕩，不符合雙方根本利益。(“一再”、“再三”都有一次又一次的意思，在表示人的主觀的動作行為前面，兩個詞都可以用。但不用于人的時候，只能用“一再”不能用“再三”。)（四）有效的解題方法和技巧（四）有效的解題方法和技巧近義詞的辨析涉及了很多角度，但在解題過程中關(guān)鍵還需要掌握一定的規(guī)律和技巧。l首先閱讀語境，把握語境含義。l首先閱讀語境，把握語境含義。正確使用詞語的基礎(chǔ)是能夠根據(jù)語境辨析詞語的意義。語境就是詞語所處的語言環(huán)境，也就是上下文。對于一段文字來說，它所處的那篇文章是它的語境；對于一句話來說，它所處的

8、那個語段是它的語境；對于一個詞來說，它所處的那句話是它的語境；一個成語是該成語中每個字的語境。語境就是詞語所處的語言環(huán)境，也就是上下文。對于一段文字來說，它所處的那篇文章是它的語境；對于一句話來說，它所處的那個語段是它的語境；對于一個詞來說，它所處的那句話是它的語境；一個成語是該成語中每個字的語境。要確定詞語的意思，必須把它放在語境中考慮。漢語詞語有許多是多義的，但是到了一個語境中，每個詞都只能有一個固定的意義（特定的雙關(guān)修辭例外）。比如“深”在“夜深人靜”中是“時間晚”的意思，在“深深的海洋”中是“離地平面距離大”的意思，“深紅色的外衣”中是“顏色濃重”的意思，在“情意深長”中是“厚重”的意

9、思，在“內(nèi)容深奧”中是“不易懂，難度大”的意思。可見語境對詞義的確定是至關(guān)重要的。詞語使用的正確與否，主要是看其適合語境與否。選擇恰當詞語，要先把握語境含義及特點是十分必要的。例如：例如：我國大型深水港-山東石臼港的建設(shè)進展順利，（截止、截至）九月中旬，已完成全年施工計劃的 90。（從語境看，是整個事件的中間暫停，將來還要繼續(xù)進行。因而用“截至”就比較恰當。因為“截止”是指到某時間停止，不再發(fā)展；“截至”是指截止到某時間、事件仍會發(fā)展。）2、抓住相異語素，分析其意義差異，選其符合語境義者。注意辨別同義詞或近義詞在意義、色彩、運用這幾方面的細微差別。（拆解法）2、抓住相異語素，分析其意義差異，選

10、其符合語境義者。注意辨別同義詞或近義詞在意義、色彩、運用這幾方面的細微差別。（拆解法）例如：例如：為了躲避敵人的搜捕，她（化裝、化妝）成一個闊太太，打扮得珠光寶氣。（語境意義是明顯的，是指她把自己打扮成一個闊太太?！盎b”與“化妝”，相異語素是“裝”與“妝”。都有修飾、打扮意義，但“裝”有服裝義，“化裝”就是改變自己的服飾而裝扮成某種身份的人，“妝”就是打扮義，使自己容顏美麗。因而應(yīng)選“化裝”。）3聯(lián)系日常習慣用語，推斷詞語意義及用法，再判斷該選何詞。（造句法）3聯(lián)系日常習慣用語，推斷詞語意義及用法，再判斷該選何詞。（造句法）有些近義詞沒有相同或相異的語素，通過語素比較鑒別是不行了，從詞語本身

11、的意義、功用又辨析不清，那就把所辨析的詞語放入日常習慣用語中，由此而區(qū)分出其異同，再選合適的。例如：例如：他（遲疑，猶豫）不決地佇立著，緩緩環(huán)顧四周的房屋和院中的景物。（“遲疑”“猶豫”都有“一下不能判定”的意思。遲疑不決、猶豫不決，這些詞語都正確。只有放到日常習慣語境去體味其差異，才能判定應(yīng)選哪一個?！拔艺埶麕椭?，他遲疑了一下，還是跟我走了?！薄拔艺埶麕兔?，他猶豫了一下，同意了?！薄斑t疑”常指行動而言，“猶豫”常指態(tài)度而言，因而據(jù)語境應(yīng)選“猶豫”。）4.運用反義詞推究法 4.運用反義詞推究法 就是通過同義詞的各自相應(yīng)的反義詞的不同來找出它們之間的差別。例如：例如：敵人的退卻是虛假的，要引我們

12、上鉤才是它們真正的企圖。他拒絕我，是虛偽么？（要辨析上例中“虛假”與“虛偽”的細微差別，可通過它們的反義詞來判斷?！疤摷佟迸c“真實”構(gòu)成反義詞，故其著重于“假”，指情況與實際不相符合，多用以形容事物的內(nèi)容、證據(jù)、情況、情節(jié)、因素、成分、成績等較抽象的事物，有時也用于人的言行；而“虛偽”與“誠實”構(gòu)成反義詞，故著重于“偽”，用于形容故意作假，不誠實，多指言語、行為、作風、態(tài)度、道德、品質(zhì)等有關(guān)人的言行表現(xiàn)。）（五）詞語辨析常見的誤區(qū)（五）詞語辨析常見的誤區(qū)1、重解法，忽積累1、重解法，忽積累詞語辨析其實是需要下很大功夫積累記憶的，因為像“以至、以致”“考查、考察”這類詞語，不記憶其解釋，幾乎難以靠技法區(qū)分。2、靠不成熟的語感進行辨析，缺乏可靠的判斷依據(jù)。2、靠不成熟的語感進行辨析，缺乏可靠的判斷依據(jù)。3、小語境，不考慮大語境。3、小語境，不考慮大語境。例如：例如：2002 年東城的模擬有應(yīng)變的 ，有 的競爭性，有 的兼容性，有繼承的創(chuàng)造性。靈活性、適應(yīng)性 協(xié)作、節(jié)制 個性、寬泛又如：又如：2003 東城一模道路的 、居民的遷動，是老城區(qū)在消失的同時也帶走了老北京風情。拓寬、拓展