幼兒園“一物多玩”體育課型的設(shè)計(jì)與組織

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1、 幼兒園“一物多玩”體育課型的設(shè)計(jì)與組織幼兒園體育活動(dòng)根據(jù)其組織形式通常分為兩大類(lèi)：一類(lèi)為幼兒自主自發(fā)性體育游戲活動(dòng)，如戶(hù)外體育活動(dòng)等；另一類(lèi)為教師預(yù)設(shè)組織的手段性體育活動(dòng)，即我們常說(shuō)的體育課。兩者在幼兒的運(yùn)動(dòng)能力發(fā)展和游戲經(jīng)驗(yàn)習(xí)得中都有著重要的作用。本文主要是圍繞幼兒園體育課中的“一物多玩”課型的設(shè)計(jì)與組織進(jìn)行設(shè)計(jì)與組織方面的經(jīng)驗(yàn)性闡述。一、明確目標(biāo)，合理選材。（一）根據(jù)幼兒教育的特點(diǎn)與體育活動(dòng)的本質(zhì)屬性，幼兒園體育課的目標(biāo)可從以下兩個(gè)方面來(lái)進(jìn)行把握和設(shè)定：1、實(shí)效性。綱要關(guān)于幼兒園體育活動(dòng)的目標(biāo)表述為“喜歡參加體育活動(dòng)，動(dòng)作自然、協(xié)調(diào)?！敝改显诮】殿I(lǐng)域的“動(dòng)作發(fā)展”部分的目標(biāo)為“目標(biāo)1：具

2、有一定的平衡能力，動(dòng)作協(xié)調(diào)、靈敏”“目標(biāo)2 具有一定的力量和耐力”。由此可以看出，提高幼兒身體素質(zhì)是幼兒園體育活動(dòng)的核心目標(biāo)，也是幼兒園體育活動(dòng)區(qū)別于其他領(lǐng)域活動(dòng)的本質(zhì)屬性。因此，幼兒園體育課需要從發(fā)展身體素質(zhì)的角度來(lái)考慮設(shè)定明確的體育鍛煉目標(biāo)。依據(jù)指南要求，我們需要從原來(lái)“從發(fā)展幼兒基本動(dòng)作”轉(zhuǎn)換為“從發(fā)展幼兒的身體素質(zhì)”的角度來(lái)考慮鍛煉性目標(biāo)的設(shè)定，同時(shí)需要對(duì)幼兒各年齡段的身心發(fā)展特點(diǎn)和運(yùn)動(dòng)能力發(fā)展進(jìn)行相應(yīng)的了解，即明確幼兒的基礎(chǔ)與發(fā)展需要，進(jìn)而設(shè)置適宜各年齡段的身體素質(zhì)發(fā)展目標(biāo)。2、教育性。指南在說(shuō)明中指出：“兒童的發(fā)展是一個(gè)整體，要注重領(lǐng)域之間、目標(biāo)之間的相互滲透和整合，促進(jìn)幼兒身心全

3、面協(xié)調(diào)發(fā)展?！庇變簣@體育活動(dòng)即要考慮到增強(qiáng)體質(zhì)的鍛煉實(shí)效性，更要考慮活動(dòng)中所蘊(yùn)含的育人價(jià)值。體育活動(dòng)是幼兒最喜歡的幼兒園課程之一，好的體育活動(dòng)能夠讓幼兒身心專(zhuān)注的投入其中，積極思考，大膽嘗試與挑戰(zhàn)，同時(shí)體育活動(dòng)的過(guò)程也是幼兒不斷學(xué)習(xí)與建構(gòu)各類(lèi)經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程，因此體育課的目標(biāo)還需要從幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)、意志品格培養(yǎng)及社會(huì)性發(fā)展等各方面進(jìn)行綜合考慮設(shè)定。（二）幼兒園體育課的選材可以從如下兩個(gè)層次進(jìn)行思考： 1、器材的選擇：一物多玩的體育課型中，對(duì)于“物”的理解第一個(gè)層次即是物質(zhì)化的體育活動(dòng)器材，如皮球等實(shí)物類(lèi)器械；幼兒園體育活動(dòng)中，教師常會(huì)組織幼兒對(duì)某一種器械的玩法進(jìn)行探索性活動(dòng)，進(jìn)而組織預(yù)設(shè)性的游戲活動(dòng)

4、。體育課與低結(jié)構(gòu)的戶(hù)外體育活動(dòng)有所不同，在器材的選擇與場(chǎng)地的擺放上應(yīng)以精簡(jiǎn)、高效為原則，一材多用，一用到底。材料的簡(jiǎn)單可以使教師將充足的精力用于活動(dòng)的組織與推進(jìn)、幼兒動(dòng)作學(xué)習(xí)與游戲練習(xí)之上。2、教材的選擇：即“物”的第二個(gè)層次，即玩法，也就是活動(dòng)練習(xí)的動(dòng)作技能與游戲內(nèi)容。依據(jù)綱要、指南精神，發(fā)展幼兒的基本動(dòng)作也是幼兒體育活動(dòng)的重要目標(biāo)，同時(shí)動(dòng)作技能的練習(xí)是培養(yǎng)幼兒的運(yùn)動(dòng)能力進(jìn)而達(dá)成提高身體素質(zhì)的重要載體。因此體育課需要依據(jù)各年齡段幼兒動(dòng)作發(fā)展特點(diǎn)，選擇適宜的一項(xiàng)基本動(dòng)作活動(dòng)方式作為一節(jié)體育課的主要練習(xí)手段。同時(shí)教師還需要明確的是該活動(dòng)方式對(duì)于該年齡段的幼兒會(huì)存在哪些挑戰(zhàn)性。如教師組織大班幼兒用

5、布袋玩袋鼠跳的游戲，其中一個(gè)環(huán)節(jié)是從平衡凳上跳過(guò)，雙腳連續(xù)跳躍對(duì)大班幼兒來(lái)說(shuō)比較熟練，但套著布袋跳上一定高度的平衡凳對(duì)于部分幼兒來(lái)說(shuō)有一定的心理挑戰(zhàn)和動(dòng)作難度挑戰(zhàn)，因此這個(gè)動(dòng)作練習(xí)即本次活動(dòng)難點(diǎn)部分。體育活動(dòng)中的難點(diǎn)即挑戰(zhàn)性活動(dòng)中往往伴隨著一定的不安全因素，因此明確活動(dòng)難點(diǎn)，教師即可以根據(jù)幼兒活動(dòng)路線和場(chǎng)地器械的擺放方式選擇合理的站位進(jìn)行幫助和保護(hù)。游戲內(nèi)容和情境的創(chuàng)設(shè)，需要教師在日常工作中做個(gè)有心人，注意觀察幼兒的自發(fā)性體育游戲活動(dòng)，注意傾聽(tīng)幼兒間的交流話(huà)語(yǔ)，從中捕捉有價(jià)值的游戲素材，教師根據(jù)日常積累，通過(guò)對(duì)器械的形象化加工或想象性處理等手段，即可以成為幼兒熟悉容易接受的體育游戲內(nèi)容和情境。

6、二、充分預(yù)設(shè)，有效實(shí)施與其他各學(xué)段的體育課一樣，幼兒園體育課的基本結(jié)構(gòu)也是需要遵從體育活動(dòng)的規(guī)律，采用三段式結(jié)構(gòu)安排。同時(shí)由于幼兒這一特殊年段的身心特點(diǎn)和學(xué)練方式的不同，幼兒園體育課更多的需要游戲化的手段來(lái)進(jìn)行實(shí)施。游戲化的目的在于提高活動(dòng)的吸引力，提高幼兒的主動(dòng)性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，進(jìn)而提高實(shí)效。所以教師需要充分的預(yù)設(shè)幼兒的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)、各環(huán)節(jié)目標(biāo)任務(wù)與學(xué)練方式，方能有效有序的實(shí)施。（一）熱身環(huán)節(jié)：以全面充分，突出重點(diǎn)為實(shí)施原則。熱身環(huán)節(jié)是體育活動(dòng)必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)，全面充分的熱身能夠充分調(diào)動(dòng)幼兒高漲的情緒并集中注意力，同時(shí)為下一步的動(dòng)作練習(xí)打下良好的生理基礎(chǔ)。熱身環(huán)節(jié)中，教師還應(yīng)該根據(jù)本次活動(dòng)動(dòng)作練習(xí)有

7、針對(duì)性的對(duì)身體各部位進(jìn)行熱身，如以跳躍活動(dòng)為主要練習(xí)方式的體育課，就需要對(duì)下肢及腳踝等部位進(jìn)行重點(diǎn)熱身，以?huà)仈S活動(dòng)為主要練習(xí)的體育課，就需要對(duì)上肢及肩關(guān)節(jié)等進(jìn)行拉伸練習(xí)。熱身的形式有很多中，教師可以根據(jù)活動(dòng)情境的創(chuàng)設(shè)，融入情境，以模仿游戲和操節(jié)的形式進(jìn)行，也可以根據(jù)季節(jié)、場(chǎng)地等因素單獨(dú)設(shè)置慢跑、操節(jié)的形式進(jìn)行。教師需要注意的是把握好熱身環(huán)節(jié)的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷與活動(dòng)常規(guī)，充分舒展身心但運(yùn)動(dòng)量不宜太大。（二）基本環(huán)節(jié)：此環(huán)節(jié)為一物多玩體育課型的核心環(huán)節(jié)，通常可以分為三個(gè)核心層次進(jìn)行設(shè)計(jì)與實(shí)施。核心活動(dòng)一、自主探索：任務(wù)驅(qū)動(dòng)，有的放矢。探索環(huán)節(jié)是一物多玩型體育活動(dòng)開(kāi)展的基礎(chǔ)，它是以幼兒對(duì)器械的探索性活動(dòng)為基

8、礎(chǔ)而開(kāi)展，通過(guò)幼兒對(duì)器械玩法的探索性活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)新的游戲玩法和動(dòng)作經(jīng)驗(yàn)進(jìn)而進(jìn)行有針對(duì)性的練習(xí)和游戲活動(dòng)。有效的開(kāi)展自主探索環(huán)節(jié)，能夠充分體現(xiàn)幼兒的自主性和創(chuàng)造性培養(yǎng)。很多教師在組織幼兒進(jìn)行探索性活動(dòng)時(shí)，通常做法為提供某一種器械，引導(dǎo)幼兒“請(qǐng)你試一試、玩一玩，看看這個(gè)可以怎么玩？”從實(shí)際情況來(lái)看，由于教師給予幼兒的任務(wù)要求過(guò)于開(kāi)放，幼兒的探索性活動(dòng)有著無(wú)限的可能性，對(duì)于教師下一步的資源把握和利用有著較大的困難性，難以把握。因此我們建議，對(duì)于器械的玩法多樣性可在低結(jié)構(gòu)的戶(hù)外活動(dòng)時(shí)進(jìn)行，作為由教師引導(dǎo)組織的高結(jié)構(gòu)性體育課活動(dòng)中，教師應(yīng)針對(duì)本次活動(dòng)練習(xí)的主要目標(biāo)設(shè)定相應(yīng)的探索任務(wù)，讓幼兒有目的的進(jìn)行探索

9、。即根據(jù)本次體育活動(dòng)的重難點(diǎn)，以解決問(wèn)題或某一類(lèi)動(dòng)作方式的多樣性探索為目標(biāo)任務(wù)，使探索活動(dòng)有向開(kāi)放，而不是漫無(wú)目的的隨意玩耍。如”小布袋”活動(dòng)中，教師根據(jù)大班幼兒熟練掌握布袋跳動(dòng)作的基礎(chǔ)上，設(shè)置一定高度的小橋，請(qǐng)幼兒探索如何穿著布袋完成上小橋的動(dòng)作方式。在“發(fā)射炮彈”的游戲中，教師給予幼兒的任務(wù)是怎樣將炮彈發(fā)射的又高又遠(yuǎn)等等。教師基于活動(dòng)預(yù)設(shè)的目標(biāo)給予幼兒一定的任務(wù)目標(biāo)，圍繞任務(wù)目標(biāo)，幼兒有目的的進(jìn)行探索性游戲，即能夠提高探索活動(dòng)的興趣，提高動(dòng)作練習(xí)的效果，同時(shí)又可以為下一環(huán)節(jié)的實(shí)施奠定資源基礎(chǔ)。教師在本環(huán)節(jié)中需要關(guān)注點(diǎn)主要包括兩個(gè)方面，一是安全，即關(guān)注幼兒的活動(dòng)方式是否存在安全隱患，是否會(huì)影

10、響他人，是否需要教師介入與調(diào)整等。二是資源，教師需要有明確的資源意識(shí)和關(guān)注行為，對(duì)幼兒探索中呈現(xiàn)出來(lái)的動(dòng)作方式或游戲方法進(jìn)行梳理判斷，從鍛煉實(shí)效和幼兒興趣方面做好價(jià)值判斷與資源篩選。在自主探索環(huán)節(jié)，教師的站位和關(guān)注可以這樣來(lái)進(jìn)行，教師的站位應(yīng)以能夠看到全體幼兒為宜，切忌走進(jìn)幼兒活動(dòng)范圍的中心而導(dǎo)致出現(xiàn)視線盲區(qū)。活動(dòng)開(kāi)始，教師應(yīng)首先關(guān)注全體幼兒的活動(dòng)情況，看全體幼兒是否都已處于活動(dòng)狀態(tài)中，是否有幼兒存在困難需要幫助等。教師可在幼兒活動(dòng)范圍的外圍進(jìn)行巡回觀察，關(guān)注每一個(gè)幼兒的活動(dòng)情況，從中發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的資源和是否有需要幫助的幼兒。如需進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)等，也應(yīng)在面向全體幼兒的前提下進(jìn)行，保證即照顧到個(gè)體，

11、又能兼顧全體。核心活動(dòng)二、交流學(xué)練：利用差異，把握資源。交流學(xué)練是一物多玩型體育活動(dòng)的關(guān)鍵，是幼兒學(xué)習(xí)新動(dòng)作技能、建構(gòu)新游戲經(jīng)驗(yàn)的核心過(guò)程，是教師充分把握幼兒差異資源，提高幼幼互學(xué)、互動(dòng)的過(guò)程。通過(guò)幼兒間動(dòng)作技能或練習(xí)方式等資源的交流示范，使幼兒感知新動(dòng)作，學(xué)習(xí)新方法，通過(guò)集體練習(xí)，體驗(yàn)比較，從而形成新的動(dòng)作和游戲經(jīng)驗(yàn)。在探索活動(dòng)進(jìn)行到一定時(shí)間后，教師應(yīng)召集幼兒集中進(jìn)行交流示范活動(dòng)。集中時(shí)可根據(jù)活動(dòng)需要安排幼兒以隊(duì)列或散點(diǎn)的形式站立，但必須要保證每一位幼兒都能清晰的觀察到教師和示范幼兒的站位點(diǎn)。示范環(huán)節(jié)，教師可邀請(qǐng)個(gè)別幼兒進(jìn)行展示示范活動(dòng)，當(dāng)然，這些幼兒的選擇是基于教師在探索活動(dòng)中的觀察后而確

12、定的?；谟變旱哪挲g特點(diǎn)，教師應(yīng)給與幼兒有針對(duì)性的語(yǔ)言引導(dǎo)，如“請(qǐng)把你剛才的那種玩法展示給大家看一下”等，使幼兒明確自己展示的內(nèi)容。在幼兒展示示范的同時(shí)或結(jié)束后，教師可用語(yǔ)言提煉動(dòng)作的過(guò)程或技術(shù)要求，并提醒其他幼兒注意觀察示范幼兒的身體關(guān)鍵部位，教師也可以再次邊用語(yǔ)言描述邊模仿示范幼兒的動(dòng)作練習(xí)過(guò)程，請(qǐng)其他幼兒檢查是否一致。其目的在于使幼兒在觀察學(xué)習(xí)的同時(shí)，進(jìn)一步感知?jiǎng)幼鞯募夹g(shù)要求或游戲方法。示范內(nèi)容應(yīng)圍繞本次活動(dòng)的目標(biāo)或任務(wù)進(jìn)行精心篩選，以?xún)傻饺變簽橐?，不宜過(guò)多。一方面是基于幼兒的學(xué)習(xí)方式和能力，另一方面，過(guò)多的示范會(huì)使環(huán)節(jié)時(shí)間太長(zhǎng)，多數(shù)幼兒處于靜止?fàn)顟B(tài)，影響體育活動(dòng)的練習(xí)密度，導(dǎo)致活動(dòng)

13、質(zhì)量不高。示范結(jié)束后，即可以進(jìn)入集體學(xué)練階段，教師應(yīng)組織幼兒對(duì)示范的動(dòng)作繼續(xù)集體學(xué)練，此處應(yīng)為本活動(dòng)的運(yùn)動(dòng)量高峰和情緒高潮階段。教師組織幼兒采用集體練習(xí)法，分別對(duì)示范的動(dòng)作或游戲方法進(jìn)行練習(xí)，同時(shí)可給予幼兒一定的體驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，如“比一比哪種方法最快”“比一比哪種方法扔的最高”“你最喜歡哪種方法”等等，使幼兒有目的的進(jìn)行體驗(yàn)性練習(xí)。教師在組織時(shí)需采用合理的站位，關(guān)注到每一個(gè)幼兒的練習(xí)情況，并根據(jù)幼兒的活動(dòng)量，適時(shí)組織調(diào)整。核心活動(dòng)三、鞏固提升：游戲鞏固，體驗(yàn)提升。在幼兒基本掌握動(dòng)作或游戲方式的基礎(chǔ)上，教師可根據(jù)預(yù)設(shè)組織幼兒進(jìn)行一定情境或任務(wù)目標(biāo)的游戲活動(dòng)，目的是應(yīng)用新習(xí)得的動(dòng)作技能或游戲方式，進(jìn)一步

14、鞏固和提升。由于前面學(xué)練環(huán)節(jié)中幼兒的體能已有所下降，本環(huán)節(jié)中，教師可采取一定的組織策略，即讓幼兒保持高昂的游戲情緒，又可以適當(dāng)調(diào)節(jié)運(yùn)動(dòng)負(fù)荷。如教師可根據(jù)幼兒的能力情況，設(shè)置不同的活動(dòng)難度，即滿(mǎn)足幼兒個(gè)體間的差異，又使每個(gè)幼兒都能夠有所挑戰(zhàn)。在組織方式上，教師可采用分組練習(xí)或魚(yú)貫練習(xí)方式，適當(dāng)降低練習(xí)的密度。本環(huán)節(jié)中，教師在場(chǎng)地布置時(shí)應(yīng)充分考慮到幼兒的活動(dòng)能力，妥善處理場(chǎng)地器械的布置，尤其是挑戰(zhàn)難度較高或易發(fā)生摔、跌等處的擺放妥善處理，即教師的站位即能夠關(guān)注到全場(chǎng)幼兒的活動(dòng)，又能夠兼顧到挑戰(zhàn)之處的幫助與保護(hù)工作，使活動(dòng)安全、有效、有序的進(jìn)行。在環(huán)節(jié)二，每個(gè)核心活動(dòng)的組織與實(shí)施都應(yīng)充分指向目標(biāo)，基

15、于目標(biāo)，圍繞目標(biāo)進(jìn)行有的放矢的開(kāi)展實(shí)施，同時(shí)每個(gè)核心活動(dòng)的組織與實(shí)施又能夠?yàn)橄乱粋€(gè)活動(dòng)的實(shí)施鋪墊能力與經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)，前后銜接，融為一體。（三）放松環(huán)節(jié)：圍繞重點(diǎn)，放松身心。放松環(huán)節(jié)是體育課中不可忽視的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，其目的在于讓幼兒身心舒緩，降低心率和體溫，情緒逐漸平靜下來(lái)。放松游戲可以根據(jù)本次活動(dòng)的內(nèi)容采取多種形式進(jìn)行，如結(jié)合情境的發(fā)展組織運(yùn)動(dòng)負(fù)荷較低的游戲進(jìn)行放松，或組織專(zhuān)門(mén)性放松活動(dòng)進(jìn)行。方式上可采用相互拍打或自行拍打按摩放松，或在舒緩的音樂(lè)中跟隨教師語(yǔ)言進(jìn)行意念放松等等。如春天的時(shí)候，教師常會(huì)組織孩子們做種子發(fā)芽的游戲，冬天的時(shí)候，可組織孩子們玩雪人融化的游戲等等。教師在組織放松環(huán)節(jié)的時(shí)候，

16、需要將本次活動(dòng)的身體主要練習(xí)肢體部位作為放松的重點(diǎn)，帶領(lǐng)孩子們進(jìn)行有效的放松活動(dòng)。三、及時(shí)反思，優(yōu)化調(diào)整由于幼兒階段的身心發(fā)展特點(diǎn)，個(gè)體間運(yùn)動(dòng)能力和經(jīng)驗(yàn)等諸方面存在較大的差異性，因此幼兒園的體育活動(dòng)不可能一成不變的固化進(jìn)行，需要教師有著敏銳的觀察能力和臨場(chǎng)反應(yīng)能力，而這些能力的培養(yǎng)一方面需要教師在活動(dòng)組織中通過(guò)一次次的歷練積累而成，另一方面更需要教師在每次活動(dòng)后及時(shí)的反思活動(dòng)過(guò)程，從預(yù)設(shè)目標(biāo)、組織策略及幼兒的實(shí)際表現(xiàn)中尋找有益的經(jīng)驗(yàn)、存在的不足及優(yōu)化調(diào)整的策略。通過(guò)反思，可以不斷的了解幼兒的年齡特點(diǎn)、運(yùn)動(dòng)能力與經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)方式等各個(gè)方面，積累豐富體育活動(dòng)設(shè)計(jì)與組織實(shí)施的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，為開(kāi)展以體育運(yùn)動(dòng)為主要形式的教育活動(dòng)，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。