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1、幼兒園大班教學(xué)計劃水的浮力帶反思大班水的浮力課程包括對適用于大班學(xué)生的以科學(xué)為主題的教學(xué)活動的反思，讓孩子們感受到自然的力量，了解事物的相對性，了解水的浮力，激發(fā)孩子們探索，與生活聯(lián)系在一起的愿望，節(jié)約用水，養(yǎng)成正確的用水習(xí)慣，看看幼兒園班級水的浮力，對課程計劃有所反思?；顒幽繕?biāo)1.了解水的浮力作用并激發(fā)兒童的探索欲望。2.感受自然的力量，欣賞事物的相對性。3，接觸生活，節(jié)約用水，養(yǎng)成正確的飲水習(xí)慣。4.積極參與實驗探索。5.培養(yǎng)孩子探索科學(xué)現(xiàn)象的興趣。教學(xué)重點，難度重點：了解水的浮力并感受自然的力量難點：了解水的浮力并欣賞事物的相對性?；顒訙?zhǔn)備1.大盆水，紙杯，封閉的紙箱，鐵塊，木塊，蘋果，
2、紙船等。活動程序一，提出問題并開始討論老師展示了一組關(guān)于水的圖片，孩子觀察了。有大海，小河，雨水，溫泉，海嘯，洪水，冰川，沉船等。2，老師問：你喜歡哪些圖片，你喜歡哪些圖片？要求孩子自由選擇分類并將圖片放置在相應(yīng)的圓圈中喜歡不喜歡4，根據(jù)分類問題：您喜歡哪個方面，為什么？幼兒的答案：教師應(yīng)尊重兒童的不同觀點，并從科學(xué)的角度對其進(jìn)行解釋。例如，一些孩子喜歡海嘯，教師應(yīng)該談?wù)撍谧匀粸?zāi)害和水資源方面的利弊。其次，提出問題并探索1.老師告訴：從這些圖片，孩子們知道水是強大的。即使看起來很安靜，它仍然具有強大的力量。現(xiàn)在您在我們面前有一個水盆，讓我們嘗試它的力量。2.幼兒可以自由選擇測試項目并在水中進(jìn)
3、行探索。 （提醒孩子注意水濺，用碎布擦凈）老師的問題：您找到水的力量了嗎？它有多大？年幼的孩子上臺講述他們的發(fā)現(xiàn)，老師評論（孩子有很多問題，老師應(yīng)該引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)而不是代替孩子的故事。）在這一點上，使用“浮力”一詞并概括其定義。第三，對于問題，相對強度的探索1.請找出孩子們的相對特征，上臺講述自己的發(fā)現(xiàn)和問題，引起大多數(shù)年幼孩子的興趣去探索。老師的問題：為什么會這樣？尋找原因？兒童進(jìn)行探索和討論，教師指導(dǎo)兒童發(fā)現(xiàn)原因。2，引導(dǎo)孩子感應(yīng)：物體很大，很輕-水的浮力很大小而重的物品-小浮力的水物體尺寸相同，光浮力大重浮力3，玩音樂的孩子免費測試第四，描繪全球水資源短缺，惡化的情況1，老師告訴圖片來源，
4、孩子討論解決方案2.提出保護(hù)水資源的方法節(jié)約用水，關(guān)閉水龍頭請勿將垃圾倒入水中，請勿將水倒入水中用水沖洗馬桶雨澆花各種樹木，草教學(xué)反思水是我們常見的液體，兒童從小就對水感興趣。打水已經(jīng)成為主要游戲之一。如何玩耍，從游戲中班習(xí)和激發(fā)智慧。 綱要兒童提到學(xué)習(xí)科學(xué)的過程應(yīng)該是幼兒積極探索的過程。幼兒的科學(xué)活動應(yīng)與幼兒的實際生活密切相關(guān)。教師應(yīng)充分利用兒童周圍的事物和現(xiàn)象作為科學(xué)探索的對象。他說：“這堂課充分利用了孩子看到的最多的水，并通過實驗的方式讓孩子們體驗了探索的樂趣。用感官，動手，大腦發(fā)現(xiàn)問題，解決問題并體驗成功的喜悅。在其中教師可以輕松地代替年幼的孩子回答問題時，他們應(yīng)堅持以孩子為探索主體。
5、老師的作用是指向目標(biāo)，并在孩子深感困惑時給孩子一點點。幼兒積極參與教學(xué)，大膽提問，自由探索的目標(biāo)非常明確，他們的發(fā)現(xiàn)可以用語言表達(dá)。這個表達(dá)可能不是很準(zhǔn)確，但是發(fā)現(xiàn)的過程足以使孩子對科學(xué)充滿好奇并激發(fā)潛力。探索欲望。由于該課程中的大量操作，因此課程要求高度紀(jì)律。從觀察經(jīng)驗到總結(jié)，發(fā)現(xiàn)的過程正在成長，兒童的獨立學(xué)習(xí)能力得到了提高。教師應(yīng)尊重幼兒的好奇心，并與幼兒一起尋求幫助?；卮稹Ｍ瑫r，環(huán)保意識也傳給了孩子們，我們的生活因水而活著。同時，由于缺水，我們失去了希望。激發(fā)幼兒熱愛生活，從自己的生活開始，保護(hù)環(huán)境。小百科全書：力是指流體（包括液體和氣體）中物體之間的流體（液體和氣體）壓力差。公元前245年，阿基米德發(fā)現(xiàn)了浮力原理。
幼兒園大班教案《水的浮力》含反思（通用）
