《先學后教當堂訓練》教學模式

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1、荷蘭著名數(shù)學教育家弗賴登塔爾認為：“學習數(shù)學是人的一種活動，如同游泳一樣，要在游泳中學會游泳，我們必須在做數(shù)學中學習數(shù)學?！边@就是要求我們在課堂教學中去體驗、去感悟。“先學后教 當堂訓練”的教學模式使學生在老師設(shè)置的問題中完全開放的學習，學生的思維空間更大，更有利于學生的‘做數(shù)學’。原來數(shù)學教學中我們老師惟恐自己講的不細、不透，不能夠讓學生掌握做題的方法及應(yīng)該注意的問題。因此，整個課堂都是老師在講、在強調(diào)、在把學生可能“出錯”的地方反復地指出。這樣40分鐘，學生都處于被動地灌輸?shù)奈恢?，他們面對老師的“猜想”出的疑難問題，被模模糊糊地灌到了頭，只有少數(shù)學生明白了，但大多數(shù)學生還是一頭霧水。如此

2、以來，累苦了教師，“灌”壞了學生，還達不到學習的目標。但是“先學后教 當堂訓練”的教學模式，通過學生自學、做題的活動、合作探究，去理解了學習的知識，能懂了就懂了，不懂的知識在教師提問時都可以把問題暴露在了課堂上?，F(xiàn)在想想，過去教師的講，學生會的那部分的講無非是浪費學生的時間，更何況直接去講也不知道學生到底哪里不會，不了解學情?，F(xiàn)在老師講的應(yīng)該是學生都不會的，所以教師在開始就讓學生在目標的指引下開展自學，自學概念和例題，培養(yǎng)他們的模仿接受能力。先通過自學構(gòu)建自己的知識，體驗知識的形成過程，再通過檢測題了解學情，議一議時重點講學生不會的。這種教學模式不是精心設(shè)計導入，反而從上課到下課都是學生的課

3、堂、學生的時間，我們老師只需充當好主持人的角色，把時間和空間充分的留給學生。 2、“先學后教 當堂訓練”的課堂模式，真正地發(fā)揮教師的主導作用。 “先學后教 當堂訓練”的教學模式真正發(fā)揮了教師的主導作用。一是這種模式采取開門見山、單刀直入的方式進入新課，起到了先聲奪人的效果。在整個教學過程中，授課者組織了課堂教學，讓學生在學習目標的引導下開展自學探究，然后利用問題檢驗學生理解掌握的情況，這種大面積的提問發(fā)言，面向了全體學生而不是個別人的課堂，讓學生在理解過程中出現(xiàn)的疑難問題、漏掉的知識及學生理解的精彩之處全部展現(xiàn)出來，這樣對“優(yōu)秀學生”是一個表現(xiàn)自己、證明自己的機會，對理解不足的學生也是

4、一個學習的平臺。他們在教師的組織下、指導下相互合作著、相互啟發(fā)著，這種“兵教兵”的方式解決了問題，又鍛煉了學生的語言表達、知識歸納和方法概括的能力。如此這樣，并沒有削弱教師的主導作用的體現(xiàn)，因為在備課時教師要吃透教材、要研究學生、了解學生，既要選準重點和難點，又要想到學生在自學中會提出哪些問題；二是體現(xiàn)在自學指導上，教師在課堂上不斷地指導學生的學習方法，隨時引導學生，學生可以相互討論，有些問臺就能在“兵教兵”的過程中解決。第三，在學生回答問題或者自學過程中，教師巡視中要重點指導后進生的學習，平時多讓他們回答問題或者讓他們?nèi)デ懊姘逖?，這樣便于及時地發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。另外在自學過程中后進生可在較

5、短的時間里補上知識缺漏。這無不是教師的主導作用的體現(xiàn)，課堂上離不開教師的主導，離不開教師學習興趣的激發(fā)。數(shù)學課程標準指出：“教師應(yīng)向?qū)W生提供充分從事數(shù)學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正地理解和掌握基本的數(shù)學知識和技能、數(shù)學思想方法，獲得廣泛的數(shù)學活動的經(jīng)驗?！蓖ㄟ^自學指導的問題引導學生進行數(shù)學活動，讓學生感悟出研究問題的方法，就是一種很好的方法。當學生進行討論時教師積極參與到小組討論中去，使小組討論順利地進行，當出現(xiàn)錯誤時，老師并不是直接指出，而是讓學生發(fā)現(xiàn)錯誤，從而讓學生去糾正，實現(xiàn)“兵教兵”的方式，讓學生去實踐解決問題的方法。真正地體現(xiàn)了學生是學習的主體，教師是教學中主

6、導。 在課堂教學中，老師的主導作用也得到了發(fā)揮，在學生自學時，一邊監(jiān)督學生認真地自學，一邊表揚會學習的學生，還一邊鼓勵著后進的學生。教師的每一句話就象一種催化劑激勵著學生在比賽、在競爭。模式中雖然要求老師不能多說，可恰恰就是老師說的不多，才真正體現(xiàn)了把課堂還給了學生，給更多的學生學習、交流、提高的機會。 3、課堂上讓每一位學生都象考試一樣的緊張的學習 “課堂上讓每一位學生都象考試一樣的緊張的學習”，在老師指導下，學生比賽誰自學的認真，理解的透徹；比誰模仿能力強，誰能在有限的時間內(nèi)“比葫蘆畫”畫的像；比誰學的更有創(chuàng)造性；比誰在點評學生的試題時語言描述的清楚，概括性強，誰的語言簡練；誰獨具慧

7、眼能另辟蹊徑地解決問題；誰能改進的快，改的完整；比誰達標的多，優(yōu)秀率高，這樣以來，整個課堂學生都在比賽、在競爭，好勝心、自尊心的驅(qū)使促使他們自覺的學習，認真地答題，自然而然地學生精力就集中了，心理“緊張了”也就不想與學習無關(guān)的事情了，自己的紀律好了，學習的環(huán)境好了，這種緊張的學習也是高效的學習，符合新課改的精神——教師應(yīng)開展有效的教學，讓學生在課堂上真正地學到教學任務(wù)中必須掌握的知識，學會提出問題、解決問題，掌握方法。而且通過實踐也發(fā)現(xiàn)，學生在這種氛圍中，學習習慣也在一步步向好的方向轉(zhuǎn)化。 反思自己的教學實踐，我發(fā)現(xiàn)自己在教學上存在一些問題，在以后的教學中自己應(yīng)該在以下幾方面去努力： 1、

8、進一步提高自身素質(zhì)，解放思想。大膽放手學生，相信學生的潛力和智慧，讓學生去說、去做、去寫，給學生留下思維的空間。。有時在課堂教學中依然講解太多，想放手，但卻不夠，在課堂提問中當某同學回答不上來時，耐心啟發(fā)和引導學生思考不夠，急于將現(xiàn)成答案告知給學生。 2、注意先學環(huán)節(jié)的效度。我們?nèi)杂袑W生不會自學，今后在學生先學時，教會學生帶著問題去讀教材，看資料。在先學后，學生展示成果時，注意學生的參與度，不要僅僅是教師評價學生展示的成果，可給其它的同學布置任務(wù)，讓他們注意聽和看，然后點評學生的成果，做到全員參與。 3、注意后教要有針對性，形式要多樣。后教中要以“學”定“教”，據(jù)自學中存在的疑點有針對性地

9、進行講解，可由教師講，也可請已會的學生講。后教中學生展示學習成果的方式應(yīng)多樣，可口頭回答，可上臺圈點勾畫，可分組競賽，可辯論進行，學生點評，補充完善，改變有的學生無所事事的情況出現(xiàn)。 4、注意進一步落實當堂訓練。每堂課要保證一定的訓練時間。對作業(yè)要精選，訓練要著重基礎(chǔ)的落實和能力的提升，訓練時要注重解題方法的指導。 5、 加強三清工作，即“堂堂清、日日清、周周清”，其實就是要求學生做到“課堂上能掌握的不留到課后”、“今日事今日畢”、“適時溫故知新，鞏固提高 。道理說起來并不深奧復雜，但真正按照這個要求并能持之以恒做下去，實在是難，很難。因此，我們要朝著這個目標努力，努力將 “三清”、內(nèi)化為學生的一種學習習慣。 相信通過努力，教學質(zhì)量一定會有所提高。