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1、《z c s》教學(xué)設(shè)計第一課時 (人教版一年級上冊)
教學(xué)目標(biāo)：
正確認(rèn)讀聲母z、c、s及整體認(rèn)讀音節(jié)zi、ci、si，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，能正確書寫聲母z、c、s。
教學(xué)準(zhǔn)備：
字母、音節(jié)卡片，課件。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)引入，談話激趣
1.出示已學(xué)過的聲母、整體認(rèn)讀音節(jié)卡片，提問：我們已經(jīng)在拼音王國中認(rèn)識了許多拼音寶寶，還記得它們是誰嗎?
2.復(fù)習(xí)卡片后談話：今天，我們還要去一所森林學(xué)校，和那里的小動物們一起學(xué)習(xí)。
二、出示情境圖，學(xué)習(xí)聲母z、c、
2、s
1.引導(dǎo)看圖說話：這是什么地方，動物們在干什么?
2.教學(xué)z、c、s的發(fā)音。
(1)學(xué)生說話過程中，結(jié)合“紫、刺、絲”3個漢字的讀音，出示聲母z、c、s。
(2)教師逐個示范，領(lǐng)讀聲母，告訴學(xué)生：舌尖向前伸平，頂住牙齒背面。提醒學(xué)生不要咬著舌尖發(fā)音。
(3)學(xué)生模仿發(fā)音，同桌相互正音。
(4)鼓勵學(xué)生創(chuàng)編兒歌，記住這3個聲母的發(fā)音。
3.聯(lián)系圖畫，識記字母的形。
(1)再次引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫，在情境圖中發(fā)現(xiàn)z、c、s的形體特點。
(
3、2)鼓勵學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗，創(chuàng)編順口溜記憶字母的形。
充分利用情境圖，把學(xué)習(xí)內(nèi)容有效地整合起來，既有利于學(xué)習(xí)拼音，幫助記憶字母的音和形，又增添了學(xué)習(xí)樂趣。
三、學(xué)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)zi、ci、si
1.談話：今天z、c、s把它們的好朋友也帶來了，瞧!(出示zi、ci、si)讓我們來和它們交個朋友吧!
2.教師范讀，請學(xué)生聽一聽：它們的讀音有什么不一樣?
3.出示z-zi、c-ci、s-si，對比讀。
告訴學(xué)生：zi、ci、si是整體認(rèn)讀音節(jié)，可以直接給漢字注音，不是z、c、s與i相拼。
4.游戲“比誰反應(yīng)快”，教師任意點卡片，學(xué)生讀。
5.帶調(diào)的整體認(rèn)讀音節(jié)練習(xí)。
(1)出示zǐ、c、sī，指名學(xué)生朗讀。
(2)強調(diào)標(biāo)調(diào)時要去掉i上面的點。
(3)學(xué)生在認(rèn)讀音節(jié)的基礎(chǔ)上，把“紫、刺、絲”等編成一句話或兒歌念一念。
整體認(rèn)讀音節(jié)與聲母在對比中教學(xué)，學(xué)生更容易牢固地掌握其異同點。
四、指導(dǎo)書寫
1.觀察字母位置，教師示范書寫，學(xué)生書空。
2.學(xué)生練習(xí)書寫，展評反饋。
《z c s》教學(xué)設(shè)計第一課時 (人教版一年級上冊)
