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1、新版xx學(xué)院英語專業(yè)綜合英語課程存在的問題及對策匯編 摘要： 綜合英語是英語專業(yè)的基礎(chǔ)性課程，在*學(xué)院的英語專業(yè)教學(xué)中起著舉足輕重的作用。然而目前的教學(xué)中卻存在著一些問題，影響了*學(xué)院英語專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量。結(jié)合*學(xué)院實際特點，本文從課程目標(biāo)、教材編寫、教學(xué)模式、師資力量等方面探討了該課程改革的對策。 關(guān)鍵詞： *學(xué)院 英語專業(yè)綜合英語存在問題 解決對策 一、引言 綜合英語是一門英語綜合技能課，是*學(xué)院英語專業(yè)的基礎(chǔ)性學(xué)科。該課程主要通過語言基礎(chǔ)訓(xùn)練與篇章講解分析，給學(xué)生傳授系統(tǒng)的基礎(chǔ)語言知識（語音、語法、詞匯、篇章結(jié)構(gòu)、語言功能/意念等），使他們具有較強的聽、說、讀、寫、譯等綜合運用英語的能力。
2、對于英語專業(yè)的學(xué)生來說學(xué)好這門基礎(chǔ)課程具有十分重要的意義。但目前此課程在實際教學(xué)中暴露出一些問題，亟待解決。 二、*學(xué)院綜合英語課程存在的問題 1.專業(yè)教學(xué)大綱陳舊，課程目標(biāo)毫無特色。 *學(xué)院沒有統(tǒng)一的英語專業(yè)的教學(xué)大綱。很多正在實施的教學(xué)大綱和教學(xué)計劃基本上是從母體學(xué)校復(fù)制過來的，盡管有些學(xué)校嘗試著憑經(jīng)驗操作，但仍然缺乏統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和要求，無法真正體現(xiàn)自己的特色，對于不同專業(yè)、同一專業(yè)不同層次的要求也不夠具體。雖然綜合英語是英語專業(yè)本?？啤⑸藤Q(mào)英語統(tǒng)一的基礎(chǔ)性課程，但英語專業(yè)的本?？茖W(xué)生基礎(chǔ)不一，本科商貿(mào)英語、英語的培養(yǎng)目標(biāo)也應(yīng)有所區(qū)別。本部學(xué)生、*學(xué)院學(xué)生；不同專業(yè)的學(xué)生，相同專業(yè)不同層次的
3、學(xué)生，即不同的教學(xué)對象，卻用相同的尺度去衡量，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)壓力過大，信心喪失，教師教學(xué)效果降低，不利于*學(xué)院英語專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的提高。 2.教材難度較大，缺乏趣味性和時代性。 目前大多數(shù)學(xué)校使用的是新編英語教程，這一教材雖然有自身的優(yōu)點，但從1998年再版后到現(xiàn)在已有二十年的時間了。此教材質(zhì)量較高，但起點高、要求高、綜合性強，且教材內(nèi)容不夠新穎，而*學(xué)院學(xué)生基礎(chǔ)較差，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感覺不到趣味性、實用性，容易失去對此門課程的學(xué)習(xí)熱情和信心，教師的教學(xué)效果也不夠理想。鑒于同一專業(yè)層次的不同、同一層次的不同專業(yè)在課程目標(biāo)上的差異性，教材的選用上也應(yīng)有所區(qū)別。“一刀切”的方式采用的教材是不適合*學(xué)院
4、英語專業(yè)的學(xué)生的。 3.教學(xué)方式不夠靈活。 傳統(tǒng)綜合英語教學(xué)模式是以教師為主體，學(xué)生只是被動地接受知識。教師主要通過語言基礎(chǔ)知識的講解訓(xùn)練和篇章講解分析來進行課堂教學(xué)。講解字詞、分析課文和核對練習(xí)三步。教師講授，學(xué)生只是機械地記憶、做筆記，很少有機會參與到課堂教學(xué)活動中來，語言學(xué)習(xí)技能很難得到較大的提高；毫無新意的教學(xué)方式也無法調(diào)動學(xué)生的積極性，只會讓學(xué)生對教學(xué)產(chǎn)生倦怠的情緒，創(chuàng)新思維能力也無從發(fā)展。 4.專業(yè)教師嚴(yán)重不足。 *學(xué)院綜合英語課程的教師主要是由本部相應(yīng)專業(yè)的教師、*學(xué)院自己的專業(yè)專職教師及部分外聘的教師組成。本部相應(yīng)的任課教師為主，*學(xué)院自己的專業(yè)專職教師相對較少。本部教師大都沿
5、用本部類似課程的教學(xué)方式，難以滿足*學(xué)院學(xué)生的實際需求。另外，本部教師的人事關(guān)系和*學(xué)院是分開的，在教師的管理上也存在一些問題，再加上承擔(dān)本部繁重的教學(xué)任務(wù)、科研任務(wù)，精力時間有限。一些教師采取“鈴響到堂，鈴響走人”的方式；學(xué)校的專職教師大多是剛畢業(yè)的英語專業(yè)研究生，缺乏教學(xué)經(jīng)驗，對學(xué)生的特點把握不夠，教學(xué)上很難達(dá)到理想的效果。他們自身的追求較高（對于學(xué)校待遇、住房、個人發(fā)展提升的空間等方面的要求），在學(xué)校任教的時間都不長。再加上流動性較大的一部分外聘人員，整體上沒有一個穩(wěn)定的教師隊伍。 三、*學(xué)院綜合英語課程問題的解決對策探究 1.完善*學(xué)院英語專業(yè)教學(xué)大綱和課程標(biāo)準(zhǔn)，體現(xiàn)*學(xué)院的特色。 針
6、對*學(xué)院的特殊情況，教育部應(yīng)制訂切合*學(xué)院學(xué)生特點和實際需求的教學(xué)大綱。各*學(xué)院也應(yīng)該結(jié)合本校特點、學(xué)生特點確定課程標(biāo)準(zhǔn)和具體的培養(yǎng)目標(biāo)。同是綜合英語課程，由于專業(yè)不同、學(xué)生的層次不同，對其要求應(yīng)體現(xiàn)出差異性特點。如：對同一專業(yè)本科生的要求應(yīng)高于?？粕?，對同一層次不同專業(yè)的學(xué)生，商貿(mào)英語的學(xué)生更多地是強調(diào)他們的語言應(yīng)用技巧，掌握熟練的商務(wù)職業(yè)技能；而師范英語的學(xué)生則強調(diào)他們綜合能力的提高，除基本的語言技能外，還必須有組織教育教學(xué)及初步的研究能力。這些不同之處在大綱和課標(biāo)上都應(yīng)有清晰的標(biāo)注，這樣在實際教學(xué)中也就能做到有據(jù)可依了。 2.編寫符合*學(xué)院學(xué)生實際水平和社會實際需求的綜合英語教材。 教材
7、是實現(xiàn)人才培養(yǎng)的重要工具。不同類型的學(xué)校應(yīng)根據(jù)自身的特點編寫教材。這幾年*學(xué)院發(fā)展很快，教材的更新卻相對滯后。大多數(shù)學(xué)校沿用的是本部學(xué)生所用的教材。這些與學(xué)生的實際情況差別較大，學(xué)生反映不太理想。筆者對06級英語專業(yè)47名學(xué)生作過一項關(guān)于教材使用反饋情況的調(diào)查，從教材質(zhì)量、難易度、新穎度、實用性等方面數(shù)據(jù)顯示的結(jié)果了解到：對于*學(xué)院大都采用的新編英語教程，80%的學(xué)生認(rèn)為教材本身質(zhì)量不錯；85%的學(xué)生反映教材難度稍大，版式較落后，課文內(nèi)容上不能體現(xiàn)出時代性特點，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力；80%的學(xué)生要求更新教材。擔(dān)任該課程的教師們也一致認(rèn)為，這樣的教材不能滿足*學(xué)院的學(xué)生的學(xué)習(xí)實際，是不適
8、合*學(xué)院人才培養(yǎng)模式需要的。就此種情況，*學(xué)院應(yīng)編寫自己的教材和相應(yīng)的參考資料，當(dāng)然最好是由在*院校工作多年，對*學(xué)院有深刻認(rèn)識，教學(xué)上已積累多年豐富經(jīng)驗的教師進行。 3.改革傳統(tǒng)的綜合英語課堂教學(xué)模式。 傳統(tǒng)以教師為中心的教學(xué)模式只能教出只會應(yīng)試的學(xué)生，與培養(yǎng)目標(biāo)是不一致的。根據(jù)*學(xué)院學(xué)生的基礎(chǔ)和實際需求，必須制定以學(xué)生為中心、教師為主導(dǎo)相結(jié)合的教學(xué)模式。教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實際需求確定教學(xué)組織形式、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)。在實際教學(xué)中，鼓勵學(xué)生參與教學(xué)活動，并努力為學(xué)生的學(xué)習(xí)營造好的氛圍。*學(xué)院學(xué)生基礎(chǔ)較薄弱，自制力不強，容易喪失學(xué)習(xí)動力，但他們求知欲強，動手能力強，思維開闊。根據(jù)以上特點，
9、教學(xué)中可應(yīng)用不同的方法。如：通過討論法對文章內(nèi)容進行分析，加深學(xué)生對內(nèi)容的理解；通過角色表演的方式，幫助學(xué)生熟悉鞏固常用句型，提高他們的語言技能；對學(xué)生的表現(xiàn)盡可能多地給予正面評價，讓他們在學(xué)習(xí)的過程中體驗到成功的喜悅，從而激發(fā)濃厚的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的信心。 4.創(chuàng)設(shè)豐富多彩的課外活動，提供課外實踐的機會。 豐富多彩的課外活動也是提高教學(xué)質(zhì)量的有效形式。課外活動集知識娛樂為一體，能讓學(xué)生真正體會到學(xué)習(xí)的快樂。演講比賽、話劇表演、辯論、歌曲比賽及就近課外實踐活動，（如：安排英語教育專業(yè)的學(xué)生到學(xué)校實習(xí)；商貿(mào)的學(xué)生到酒店、旅游點或公司等去實習(xí)），可以使學(xué)生真正體會到學(xué)習(xí)的趣味性、重要性和緊迫性，學(xué)習(xí)
10、的積極性、主動性自然得到了提高。 5.重視青年教師的發(fā)展，建立穩(wěn)定精干的教師隊伍。 由于*學(xué)院教師隊伍流動性較大，教學(xué)管理上也缺乏一定的有效性。要保證良好的教學(xué)效果就必須重視青年教師的發(fā)展，建立自己穩(wěn)定精干的教師隊伍。對于基礎(chǔ)性課程的教學(xué)，最好聘請經(jīng)驗豐富的教師。對于青年教師比較關(guān)注的問題，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)采取相應(yīng)的措施，使他們能夠安心教學(xué)。如：改善教師的住房和待遇問題，教學(xué)上對他們進行跟幫帶，幫助他們盡快熟悉教學(xué)環(huán)境，掌握教學(xué)方法；提供更多的在職培訓(xùn)、學(xué)習(xí)交流的機會，鼓勵他 們進行教學(xué)研究，探索*學(xué)院的特色英語教學(xué)模式。對于本部和外聘的教師，應(yīng)進一步加強管理。 四、結(jié)語 綜合英語是*學(xué)院英語專業(yè)基
11、礎(chǔ)階段的必修課，它是一門綜合性很強的課程。如果能夠在課程目標(biāo)、教材編寫、教學(xué)模式及教師培養(yǎng)上有所創(chuàng)新，必然可以在基礎(chǔ)階段最大程度地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和信心，鍛煉他們的思維，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)新能力，促進*學(xué)院英語專業(yè)教學(xué)的發(fā)展。 參考文獻(xiàn)： 1符春煥.師專綜合英語探究試課堂教學(xué)探索和實踐J.思茅高等專科學(xué)校學(xué)報，202x.3，第2卷，（1）. 2李觀儀，梅德明.新編英語教程M.上海外語教育出版社，202x.6. 3李繼宏.*學(xué)院英語教學(xué)現(xiàn)狀及對策探討J.江西金融職工大學(xué)學(xué)報，202x.6，第19卷，（3）. 4邵永真.大學(xué)外語教學(xué)大綱修訂說明J.外語教學(xué)與研究，1999，（1）. 5張平.英語專業(yè)一年級綜合英語課程的創(chuàng)新教育J.高教與經(jīng)濟，202x.3，第19卷，（1）. 6張新元.*學(xué)院大學(xué)英語教學(xué)改革探索J.牡丹江大學(xué)學(xué)報，202x.9，第16卷，（9）.
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