新版xx學院英語專業(yè)《綜合英語》課程存在的問題及對策匯編

新版xx學院英語專業(yè)綜合英語課程存在的問題及對策匯編 摘要： 綜合英語是英語專業(yè)的基礎性課程，在*學院的英語專業(yè)教學中起著舉足輕重的作用。然而目前的教學中卻存在著一些問題，影響了*學院英語專業(yè)的教學質量。結合*學院實際特點，本文從課程目標、教材編寫、教學模式、師資力量等方面探討了該課程改革的對策。 關鍵詞： *學院 英語專業(yè)綜合英語存在問題 解決對策 一、引言 綜合英語是一門英語綜合技能課，是*學院英語專業(yè)的基礎性學科。該課程主要通過語言基礎訓練與篇章講解分析，給學生傳授系統(tǒng)的基礎語言知識（語音、語法、詞匯、篇章結構、語言功能/意念等），使他們具有較強的聽、說、讀、寫、譯等綜合運用英語的能力。對于英語專業(yè)的學生來說學好這門基礎課程具有十分重要的意義。但目前此課程在實際教學中暴露出一些問題，亟待解決。 二、*學院綜合英語課程存在的問題 1.專業(yè)教學大綱陳舊，課程目標毫無特色。 *學院沒有統(tǒng)一的英語專業(yè)的教學大綱。很多正在實施的教學大綱和教學計劃基本上是從母體學校復制過來的，盡管有些學校嘗試著憑經(jīng)驗操作，但仍然缺乏統(tǒng)一的標準和要求，無法真正體現(xiàn)自己的特色，對于不同專業(yè)、同一專業(yè)不同層次的要求也不夠具體。雖然綜合英語是英語專業(yè)本?？?、商貿英語統(tǒng)一的基礎性課程，但英語專業(yè)的本專科學生基礎不一，本科商貿英語、英語的培養(yǎng)目標也應有所區(qū)別。本部學生、*學院學生；不同專業(yè)的學生，相同專業(yè)不同層次的學生，即不同的教學對象，卻用相同的尺度去衡量，導致學生學習壓力過大，信心喪失，教師教學效果降低，不利于*學院英語專業(yè)教學質量的提高。 2.教材難度較大，缺乏趣味性和時代性。 目前大多數(shù)學校使用的是新編英語教程，這一教材雖然有自身的優(yōu)點，但從1998年再版后到現(xiàn)在已有二十年的時間了。此教材質量較高，但起點高、要求高、綜合性強，且教材內容不夠新穎，而*學院學生基礎較差，學生在學習過程中感覺不到趣味性、實用性，容易失去對此門課程的學習熱情和信心，教師的教學效果也不夠理想。鑒于同一專業(yè)層次的不同、同一層次的不同專業(yè)在課程目標上的差異性，教材的選用上也應有所區(qū)別?！耙坏肚小钡姆绞讲捎玫慕滩氖遣贿m合*學院英語專業(yè)的學生的。 3.教學方式不夠靈活。 傳統(tǒng)綜合英語教學模式是以教師為主體，學生只是被動地接受知識。教師主要通過語言基礎知識的講解訓練和篇章講解分析來進行課堂教學。講解字詞、分析課文和核對練習三步。教師講授，學生只是機械地記憶、做筆記，很少有機會參與到課堂教學活動中來，語言學習技能很難得到較大的提高；毫無新意的教學方式也無法調動學生的積極性，只會讓學生對教學產(chǎn)生倦怠的情緒，創(chuàng)新思維能力也無從發(fā)展。 4.專業(yè)教師嚴重不足。 *學院綜合英語課程的教師主要是由本部相應專業(yè)的教師、*學院自己的專業(yè)專職教師及部分外聘的教師組成。本部相應的任課教師為主，*學院自己的專業(yè)專職教師相對較少。本部教師大都沿用本部類似課程的教學方式，難以滿足*學院學生的實際需求。另外，本部教師的人事關系和*學院是分開的，在教師的管理上也存在一些問題，再加上承擔本部繁重的教學任務、科研任務，精力時間有限。一些教師采取“鈴響到堂，鈴響走人”的方式；學校的專職教師大多是剛畢業(yè)的英語專業(yè)研究生，缺乏教學經(jīng)驗，對學生的特點把握不夠，教學上很難達到理想的效果。他們自身的追求較高（對于學校待遇、住房、個人發(fā)展提升的空間等方面的要求），在學校任教的時間都不長。再加上流動性較大的一部分外聘人員，整體上沒有一個穩(wěn)定的教師隊伍。 三、*學院綜合英語課程問題的解決對策探究 1.完善*學院英語專業(yè)教學大綱和課程標準，體現(xiàn)*學院的特色。 針對*學院的特殊情況，教育部應制訂切合*學院學生特點和實際需求的教學大綱。各*學院也應該結合本校特點、學生特點確定課程標準和具體的培養(yǎng)目標。同是綜合英語課程，由于專業(yè)不同、學生的層次不同，對其要求應體現(xiàn)出差異性特點。如：對同一專業(yè)本科生的要求應高于?？粕?，對同一層次不同專業(yè)的學生，商貿英語的學生更多地是強調他們的語言應用技巧，掌握熟練的商務職業(yè)技能；而師范英語的學生則強調他們綜合能力的提高，除基本的語言技能外，還必須有組織教育教學及初步的研究能力。這些不同之處在大綱和課標上都應有清晰的標注，這樣在實際教學中也就能做到有據(jù)可依了。 2.編寫符合*學院學生實際水平和社會實際需求的綜合英語教材。 教材是實現(xiàn)人才培養(yǎng)的重要工具。不同類型的學校應根據(jù)自身的特點編寫教材。這幾年*學院發(fā)展很快，教材的更新卻相對滯后。大多數(shù)學校沿用的是本部學生所用的教材。這些與學生的實際情況差別較大，學生反映不太理想。筆者對06級英語專業(yè)47名學生作過一項關于教材使用反饋情況的調查，從教材質量、難易度、新穎度、實用性等方面數(shù)據(jù)顯示的結果了解到：對于*學院大都采用的新編英語教程，80%的學生認為教材本身質量不錯；85%的學生反映教材難度稍大，版式較落后，課文內容上不能體現(xiàn)出時代性特點，難以激發(fā)學生的學習興趣和動力；80%的學生要求更新教材。擔任該課程的教師們也一致認為，這樣的教材不能滿足*學院的學生的學習實際，是不適合*學院人才培養(yǎng)模式需要的。就此種情況，*學院應編寫自己的教材和相應的參考資料，當然最好是由在*院校工作多年，對*學院有深刻認識，教學上已積累多年豐富經(jīng)驗的教師進行。 3.改革傳統(tǒng)的綜合英語課堂教學模式。 傳統(tǒng)以教師為中心的教學模式只能教出只會應試的學生，與培養(yǎng)目標是不一致的。根據(jù)*學院學生的基礎和實際需求，必須制定以學生為中心、教師為主導相結合的教學模式。教師應該結合學生的實際需求確定教學組織形式、教學內容及教學評價標準。在實際教學中，鼓勵學生參與教學活動，并努力為學生的學習營造好的氛圍。*學院學生基礎較薄弱，自制力不強，容易喪失學習動力，但他們求知欲強，動手能力強，思維開闊。根據(jù)以上特點，教學中可應用不同的方法。如：通過討論法對文章內容進行分析，加深學生對內容的理解；通過角色表演的方式，幫助學生熟悉鞏固常用句型，提高他們的語言技能；對學生的表現(xiàn)盡可能多地給予正面評價，讓他們在學習的過程中體驗到成功的喜悅，從而激發(fā)濃厚的學習興趣和學習的信心。 4.創(chuàng)設豐富多彩的課外活動，提供課外實踐的機會。 豐富多彩的課外活動也是提高教學質量的有效形式。課外活動集知識娛樂為一體，能讓學生真正體會到學習的快樂。演講比賽、話劇表演、辯論、歌曲比賽及就近課外實踐活動，（如：安排英語教育專業(yè)的學生到學校實習；商貿的學生到酒店、旅游點或公司等去實習），可以使學生真正體會到學習的趣味性、重要性和緊迫性，學習的積極性、主動性自然得到了提高。 5.重視青年教師的發(fā)展，建立穩(wěn)定精干的教師隊伍。 由于*學院教師隊伍流動性較大，教學管理上也缺乏一定的有效性。要保證良好的教學效果就必須重視青年教師的發(fā)展，建立自己穩(wěn)定精干的教師隊伍。對于基礎性課程的教學，最好聘請經(jīng)驗豐富的教師。對于青年教師比較關注的問題，學校領導應采取相應的措施，使他們能夠安心教學。如：改善教師的住房和待遇問題，教學上對他們進行跟幫帶，幫助他們盡快熟悉教學環(huán)境，掌握教學方法；提供更多的在職培訓、學習交流的機會，鼓勵他 們進行教學研究，探索*學院的特色英語教學模式。對于本部和外聘的教師，應進一步加強管理。 四、結語 綜合英語是*學院英語專業(yè)基礎階段的必修課，它是一門綜合性很強的課程。如果能夠在課程目標、教材編寫、教學模式及教師培養(yǎng)上有所創(chuàng)新，必然可以在基礎階段最大程度地提高學生的學習興趣和信心，鍛煉他們的思維，培養(yǎng)學習的積極性、主動性和創(chuàng)新能力，促進*學院英語專業(yè)教學的發(fā)展。 參考文獻： 1符春煥.師專綜合英語探究試課堂教學探索和實踐J.思茅高等?？茖W校學報，202x.3，第2卷，（1）. 2李觀儀，梅德明.新編英語教程M.上海外語教育出版社，202x.6. 3李繼宏.*學院英語教學現(xiàn)狀及對策探討J.江西金融職工大學學報，202x.6，第19卷，（3）. 4邵永真.大學外語教學大綱修訂說明J.外語教學與研究，1999，（1）. 5張平.英語專業(yè)一年級綜合英語課程的創(chuàng)新教育J.高教與經(jīng)濟，202x.3，第19卷，（1）. 6張新元.*學院大學英語教學改革探索J.牡丹江大學學報，202x.9，第16卷，（9）.