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1、群落的演替的教學(xué)設(shè)計(jì)卓曉蕾【教學(xué)設(shè)計(jì)】一、教材分析“群落的演替”是普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書生物（必修 3） 穩(wěn)態(tài)與環(huán)境 （人教版）第 4 章第 4 節(jié)的內(nèi)容。是學(xué)生在前面學(xué)習(xí)了種群和群落的相關(guān)知識(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步分析群落的演替過(guò)程 , 引導(dǎo)學(xué)生從多方面比較原生演替、 次生演替的不同。 理解影響群落演替的因素， 關(guān)注我國(guó)的退耕還林還草還湖政策。 通過(guò)本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)可以加深對(duì)群落的優(yōu)勢(shì)種、群落結(jié)構(gòu)和類型等知識(shí)的理解，為以后生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和穩(wěn)定性、多樣性作鋪墊。二、教學(xué)目標(biāo)1知識(shí)與技能指導(dǎo)認(rèn)識(shí)群落演替的概念和類型能列舉出影響群落演替的因素和演替過(guò)程能說(shuō)明群落演替的影響因素2過(guò)程與方法能通過(guò)閱讀教材
2、，描述群落演替的大致階段能分析卡拉卡托火山的數(shù)據(jù)，能夠推斷群落演替的特點(diǎn)觀察圖文資料，對(duì)比分析討論，歸納兩種類型演替的異同點(diǎn)3情感態(tài)度與價(jià)值觀關(guān)注我國(guó)實(shí)行退耕還林、還草、還湖，退牧還草的政策通過(guò)自身生活行為的解釋，理解改變自身不良生活行為對(duì)群落演替的影響三、學(xué)習(xí)者特征分析本節(jié)課的學(xué)習(xí)者特征分析主要是根據(jù)教師平時(shí)對(duì)學(xué)生的了解而做出的：1學(xué)生是福州格致中學(xué)鼓山校區(qū)高中二年級(jí)的學(xué)生；2學(xué)生思維活躍，課堂上喜歡表現(xiàn)自己，對(duì)生物學(xué)習(xí)有濃厚的興趣；3學(xué)生對(duì)種群已有一定的了解，而且對(duì)群落演替的現(xiàn)象并不陌生，只是沒(méi)有建立起概念與現(xiàn)象之間的聯(lián)系。四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容教學(xué)策略實(shí)施過(guò)程群落演替的概主動(dòng)參與
3、教學(xué)問(wèn)題探討創(chuàng)設(shè)情境，分 析數(shù)據(jù)，設(shè)念問(wèn)題串得出概念并予以理解。帶著問(wèn)題閱讀課文，了解群落演替群落演替的類主動(dòng)參與，合作學(xué)的大致階段型習(xí)分組討論兩種類型的異同點(diǎn)影響群落演替合作學(xué)習(xí)，體驗(yàn)式分組討論影響群落演替的因素的因素探究講述實(shí)例五、教學(xué)環(huán)境及資源準(zhǔn)備1教學(xué)環(huán)境：多媒體教室2資源準(zhǔn)備：教學(xué)PPT、地衣、苔蘚、狗尾草、等植物六、教學(xué)過(guò)程教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)意圖觀看火山爆發(fā)的視頻?；鹕綗霟岬膸r漿所到觀看視頻利用火山之處生靈涂炭， 破壞力極強(qiáng)。那么遭遇過(guò)火爆發(fā)視頻山的區(qū)域以及火山爆發(fā)之后火漿巖形成新創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的陸地或者島嶼否一直是光禿禿的， 寸草不討論情境，生呢？討論回答通過(guò)拉卡學(xué)生認(rèn)為不會(huì)
4、一直荒蕪下去， 但遭受如此侵帶小島的導(dǎo)害的區(qū)域不會(huì)再恢復(fù)原貌了。 展示科學(xué)家在資料分析，課卡拉卡托火山爆發(fā)之后新形成的一座叫拉討論理解卡帶的小島上進(jìn)行調(diào)查研究所獲得的數(shù)據(jù)，群落演替從光禿禿的巖石到出現(xiàn)小草小蜘蛛到出現(xiàn)是個(gè)動(dòng)態(tài)了小樹林。請(qǐng)學(xué)生描述期間動(dòng)植物的變化。發(fā)展的過(guò)程展示兩張照片：火山爆發(fā)后的荒蕪小島拉卡帶和歷經(jīng)幾時(shí)年時(shí)間演替的拉卡帶小島拉卡帶小島上經(jīng)歷的就是群落演替的過(guò)程。掌握概念概念：隨著時(shí)間的推移， 一個(gè)群落被另一個(gè)群群落代替的過(guò)程， 就叫群落演替。 展示：群閱讀課本思考回答落演替的圖片模型。落問(wèn)題介紹兩個(gè)群落演替的例子。裸巖上的演替。演安排學(xué)生帶著 P78 頁(yè)的思考與討論題閱讀學(xué)生
5、討P79頁(yè)。并回答相應(yīng)問(wèn)題。引導(dǎo)學(xué)生思考：論、歸納回歸課文替在這個(gè)過(guò)程中，土壤條件發(fā)生什么樣的變閱讀課本化，動(dòng)植物類型發(fā)生什么變化？總結(jié)規(guī)律。培養(yǎng)學(xué)生的歸納：的觀察和概提問(wèn)：農(nóng)田長(zhǎng)時(shí)間不使用會(huì)出現(xiàn)什么情況？科學(xué)思維最后會(huì)變成小樹林么？請(qǐng)同學(xué)們閱讀課文歸納總結(jié)念P80, 看看棄耕農(nóng)田上的演替經(jīng)歷了什么階能力段，各有哪些特點(diǎn)？棄耕農(nóng)田一年生雜草多年生雜草灌木喬木。初上述的兩個(gè)例子分別就是群落演替的兩個(gè)用規(guī)范的類型，初生演替和次生演替。 初生演替： 指語(yǔ)言總結(jié)生在一個(gè)從來(lái)沒(méi)有被植物覆蓋的地面， 或者是原來(lái)存在過(guò)植被、但徹底消滅了的地方的演演替。如沙丘、火山巖、冰川泥上進(jìn)行的演替。替次生演替：指在原有
6、植被雖已不存在， 但土壤條件基本保留，甚至還保留了植物的種子和或其他繁殖體（如能發(fā)芽的地下莖） 的地方發(fā)生的演替。如火災(zāi)過(guò)后的草原、 過(guò)量砍伐次后的森林、棄耕農(nóng)田上進(jìn)行的演替。 展示圖生片：沙丘、火山巖、冰川泥、火燒后的草原、過(guò)量砍伐的森林。演提出問(wèn)題，組織討論：替1. 這兩種演替類型有什么異同點(diǎn)2. 影響群落演替的因素有哪些？引導(dǎo)歸納：相同點(diǎn)有都需要一個(gè)較長(zhǎng)的時(shí)間過(guò)程，都會(huì)出現(xiàn)一個(gè)群落代替另一個(gè)群落的現(xiàn)象，物種都會(huì)逐漸豐富， 群落結(jié)構(gòu)達(dá)到相對(duì)穩(wěn)定的狀態(tài)。 不同點(diǎn)有起始階段不同； 演替階段不同。影引導(dǎo)歸納：影響群落演替的因素有陽(yáng)光、 土壤、水分、溫度、生物與生物之間的關(guān)系響等。群大漠孤煙直，長(zhǎng)
7、河落日?qǐng)A描寫的是沙漠的地貌。展示圖片：荒涼的沙漠。提問(wèn)：如果要落讓這篇荒漠變成綠洲需要多少時(shí)間？演大部分同學(xué)認(rèn)為在自然條件下難。替此時(shí)展示另一張生機(jī)盎然的綠洲的圖片，提的問(wèn)：這跟前面的沙漠是同一地方么？在學(xué)生普遍認(rèn)為不是同一地方的氣氛下， 展示白春因蘭的圖片，并說(shuō)明她就是在沙漠中創(chuàng)造綠洲掌握概念觀看圖片思考圖片對(duì)應(yīng)的演替類型學(xué)生分組討論理解思考理解思考學(xué)生討論兩種群落演替的類型通過(guò)圖片來(lái)加深對(duì)演替類型的理解明確兩種演替的異同點(diǎn)明確影響演替的因素通過(guò)設(shè)問(wèn)，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣用先進(jìn)人物的事跡教育以及明確人類活動(dòng)對(duì)群素這個(gè)奇跡的英雄任務(wù)。 2007 感動(dòng)中國(guó)十大人物的獲選人的之一。觀看白春蘭事跡的視
8、頻。引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)： 在這個(gè)例子中你有什么樣的收獲？觀看亞馬遜流域亂砍亂伐的視頻，通過(guò)比較，引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論人類活動(dòng)可以很大程度上改變?nèi)郝溲萏娴乃俣群头较蛘故緢D片： 2006 年兩會(huì)期間我國(guó)退耕還林，退牧還草的數(shù)據(jù)曲線圖。關(guān)注我國(guó)的退耕，退牧，還草，還林，還湖政策生展示漫畫山羊與人關(guān)系的漫畫活說(shuō)明：我國(guó)的羊絨衫年產(chǎn)量可占到世界的70%，羊絨衫的原料羊絨出在山羊身上，山習(xí)羊吃草是吃草根的， 破壞環(huán)境，很大程度上破壞了草原群落的演替。慣觀看視頻思考討論關(guān)注退耕還林，還湖觀看圖片落演替的重要影響認(rèn)識(shí)國(guó)策吸引學(xué)生的注意明確自身的生活可能影響到群落的演替，對(duì)展示圖片：太湖藍(lán)藻大爆發(fā)思考與討并改變自己不良的
9、群說(shuō)明：這與太湖流域居民的生活習(xí)慣大大相論學(xué)生列舉實(shí)例生活習(xí)慣關(guān)，生活用水直接排放到太湖流域去，造成落當(dāng)?shù)厮w富營(yíng)養(yǎng)化演提問(wèn)：我們的生活中還有那些活動(dòng)可以影響到群落演替替的影響總結(jié)：從一些具體的圖片資料和視頻資料的理清知識(shí)得出群落演替的大致過(guò)程和兩種類型， 體現(xiàn)框架和脈群落演替是一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展的過(guò)程， 并理解兩絡(luò)種演替的不同點(diǎn)和影響演替的不同因素， 特別是人在其中起的重要作用?！酒螌?shí)錄】 ：通 兩 小 的 ， 我 知道了影響群落演替的因素有很多， 包括陽(yáng)光，空氣，水，氣候等等的因素。 大家做的很好。 但是 有其他因素么？有一句古 “大漠孤煙直， 河落日 ”描寫的是什么 的地貌？生：沙漠 ：是的
10、， 在我 就要來(lái)看兩 片，一 是充 生機(jī)的 洲，一 是荒 的沙漠，大家 得 兩 照片是同一地方么？生：不可能，假的 ：另外一個(gè) 要 沙漠 成 洲可能么，如果可能，需要多少 ？生：很 ，幾百年，50 年 ：大家太 悲 了，我告 大家 兩 照片是 致同一個(gè)地方，那個(gè)地方原來(lái)很荒涼， 孤零零的沙漠中只 著一 ， 經(jīng)過(guò) 10 多年的演 ， 成了 在 生機(jī)黯然的 洲， 是一個(gè)奇跡，不是么？生：哇；假的；怎么做到的. ： 是真是的故事， 造 個(gè)奇跡的就是2007 年感 中國(guó)十大人物候 人的白春 女士，下面我 通 一段 來(lái)了解她和她所 造的感 中國(guó)的奇跡生：（聚精會(huì)神）看 ：我看到同學(xué) 的表情從不可置信到充
11、 了感 的神情，甚至有人在看到沙漠下雨的 候 出蘑菇那種 異的神情。 同學(xué) ：你 感受到了什么？生：好 大；無(wú)私； 的意志和精神；不怕苦 ， 準(zhǔn)目 勇往直前；自己的渺小，自身的缺點(diǎn)； . ： 個(gè)事例 我 多的感 ，同 也鞭策我 要在自己的 位上做最 真的努力，最無(wú)私的奉獻(xiàn)?；氐轿?的 文中，通 個(gè)事例你 有什么收 呢？生：人 群落演替的重要影響【教學(xué)反思】本次公開 引 學(xué)生 極主 地 取生命科學(xué)知 、培養(yǎng)他 的自主學(xué) ，合作學(xué) 和探究學(xué) 的能力， 學(xué)生真正成 教學(xué)的主體。本 有四個(gè)亮點(diǎn)：充分利用多媒體，把抽象的知 以直 的 解形式， 展示出來(lái)， 學(xué)生主體通 察、思考、分析、 以及 等等 程主
12、地構(gòu)建新知 ；體 新 程理念，學(xué)生在 堂上真正 了 手、 、 口；運(yùn)用 生活的例子與本 知 點(diǎn) 系，降低了知 點(diǎn) 度。并將知 內(nèi)化成生活的一種方式和 度；穿插于 堂中的“ 串”，能 有效地與學(xué)生的互 ， 學(xué)生學(xué) 極性，形成 好的 堂氛 。在新知 的學(xué) 之后，我及 本 作出 ，并加以 ，在另一 面上復(fù) 知 點(diǎn)。通過(guò)學(xué)習(xí)本節(jié)課的內(nèi)容， 學(xué)生不僅掌握了本節(jié)課的知識(shí)， 更為重要的是通過(guò)白春蘭的例子， 羊絨衫，含 P 洗衣粉等具體的例子對(duì)自身的生活習(xí)慣進(jìn)行了反思，培養(yǎng)了學(xué)生的環(huán)保意思。但本節(jié)課在課堂程序上需要進(jìn)一步調(diào)整， 學(xué)生思維活躍程度尚未得到充分的拓展， 需要加以挖掘和拓展。 在實(shí)踐中我漸漸認(rèn)識(shí)到， 教學(xué)中可以利用學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)并遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律， 通過(guò)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略， 將新知識(shí)有效地整合進(jìn)學(xué)生原有的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)中， 使學(xué)生的知識(shí)體系得到豐富和發(fā)展，這樣就能更深刻地認(rèn)識(shí)到生命世界的豐富多彩和無(wú)窮奧妙， 而學(xué)生的探究能力也將在訓(xùn)練中得到進(jìn)一步的提高。
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