《《還剩下多少》教學(xué)反思》由會(huì)員分享,可在線閱讀,更多相關(guān)《《還剩下多少》教學(xué)反思(1頁(yè)珍藏版)》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
還剩下多少教學(xué)反思 新課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué),是師生之間,學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程”。本節(jié)課的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了以學(xué)生為主線的思路,注意為學(xué)生提供“做”數(shù)學(xué)的機(jī)會(huì),讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中去體驗(yàn)數(shù)學(xué)和經(jīng)歷數(shù)學(xué)。 一、創(chuàng)設(shè)情境,在活潑的氣氛中激發(fā)興趣?!芭d趣是第一老師”創(chuàng)設(shè)情境是激發(fā)興趣最有效的方法。于是在新課引入時(shí),我這樣設(shè)計(jì)的,課件出示主題圖,用猜想激活課堂。猜想,指猜測(cè)想象,有神秘感,最易激發(fā)學(xué)生奇思異想。小學(xué)生好奇心強(qiáng),思維活躍,“猜”能開(kāi)放思維空間,誘發(fā)學(xué)生自覺(jué)地未知世界的無(wú)窮探索,碰撞出創(chuàng)新火花,因而借助猜想,挖掘?qū)W生潛能,是培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新的一把金鑰匙。二、合作交流,在動(dòng)手操作中感受樂(lè)趣。 在本課的教學(xué)中,教師有意識(shí)地為學(xué)生提供合作交流、動(dòng)手操作具有充分創(chuàng)造的通道。為學(xué)生提供比較充足的探索空間,讓學(xué)生盡量發(fā)揮創(chuàng)造潛能。學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的操作過(guò)程,實(shí)際上就是一種積極有效的意義建構(gòu)過(guò)程,既讓不同層次的學(xué)生有不同的收獲,使不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展,以感受成就與成功。 三、游戲?qū)嶒?yàn),在愉快氣氛中體驗(yàn)成功。教學(xué)過(guò)程是學(xué)生在教師引導(dǎo)下的認(rèn)知過(guò)程,同時(shí)也是情感交流的過(guò)程。愉悅和諧的課堂氛圍可以有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。本節(jié)課教師根據(jù)兒童的年齡特點(diǎn),在教學(xué)中注意穿插游戲,讓學(xué)生在愉快的氣氛中得到提高。