《還剩下多少》教學反思

還剩下多少教學反思 新課程標準指出：“數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學，是師生之間，學生之間交往互動與共同發(fā)展的過程”。本節(jié)課的設計體現(xiàn)了以學生為主線的思路，注意為學生提供“做”數(shù)學的機會，讓學生在學習過程中去體驗數(shù)學和經(jīng)歷數(shù)學。 一、創(chuàng)設情境，在活潑的氣氛中激發(fā)興趣?！芭d趣是第一老師”創(chuàng)設情境是激發(fā)興趣最有效的方法。于是在新課引入時，我這樣設計的，課件出示主題圖，用猜想激活課堂。猜想，指猜測想象，有神秘感，最易激發(fā)學生奇思異想。小學生好奇心強，思維活躍，“猜”能開放思維空間，誘發(fā)學生自覺地未知世界的無窮探索，碰撞出創(chuàng)新火花，因而借助猜想，挖掘?qū)W生潛能，是培養(yǎng)學生自主創(chuàng)新的一把金鑰匙。二、合作交流，在動手操作中感受樂趣。 在本課的教學中，教師有意識地為學生提供合作交流、動手操作具有充分創(chuàng)造的通道。為學生提供比較充足的探索空間，讓學生盡量發(fā)揮創(chuàng)造潛能。學生在動手、動腦、動口的操作過程，實際上就是一種積極有效的意義建構(gòu)過程，既讓不同層次的學生有不同的收獲，使不同的學生在數(shù)學上得到不同的發(fā)展，以感受成就與成功。 三、游戲?qū)嶒?，在愉快氣氛中體驗成功。教學過程是學生在教師引導下的認知過程，同時也是情感交流的過程。愉悅和諧的課堂氛圍可以有效的調(diào)動學生參與學習的積極性。本節(jié)課教師根據(jù)兒童的年齡特點，在教學中注意穿插游戲，讓學生在愉快的氣氛中得到提高。