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1、北京喜訊到邊寨教學(xué)案例與反思王麗雅背景描述:人教版的北京喜訊到邊寨是五年級上冊第一單元的欣賞內(nèi)容,這首管弦樂曲創(chuàng)作于1976年,作曲家用苗族、彝族的音樂風(fēng)格表現(xiàn)了當(dāng)時粉碎“四人幫”的“喜訊”從北京傳到西南邊寨,各族人民載歌載舞、萬眾歡騰的情景。我把樂曲分為引子和三個主體部分,其中重點欣賞三個主體部分,而小小的引子在最后輕輕帶過,教學(xué)的重點放在管弦樂的樂器音色聽辨和樂曲的風(fēng)格元素上,用唱、說、跳、找等豐富的形式讓學(xué)生充分感受。案例描述:一開始,我先不揭題,帶學(xué)生一起復(fù)習(xí)管弦樂知識,回憶管弦樂的組成,并在電子琴上模擬各種樂器的聲音,讓學(xué)生聽辨是管弦樂中哪種樂器的音色。這樣從上課的第一分鐘就抓住了學(xué)
2、生的聽覺,為欣賞樂曲作充分的準(zhǔn)備。在欣賞全曲時我用了總-分-總的形式,先整體欣賞全曲,給學(xué)生一個完整的印象,再分段欣賞,層層剖析,最后再完整地欣賞樂曲,讓學(xué)生用多種形式表現(xiàn)、感受和回顧。在每次欣賞前我都提出不同的問題吸引學(xué)生聽賞的注意力。細(xì)聽三部分后,我讓學(xué)生說出自己的想法,并給樂曲取個名字,大家七嘴八舌,有的取名“喜洋洋”,有的說是“快樂的節(jié)日”雖然與北京喜訊到邊寨的原名有出入,但從學(xué)生們?nèi)〉拿稚峡闯?,同學(xué)們都抓對了樂曲的情緒,都理解了樂曲所要表達(dá)的意思。在揭題之后,我簡單介紹了作曲者和這首樂曲的背景,并給學(xué)生欣賞了樂曲的引子部分,讓學(xué)生充分想象與結(jié)尾部分交相輝映的用圓號吹奏的長音。最后,
3、我再讓學(xué)生完整聽賞全曲,整堂課在輕松熱鬧的氣氛中結(jié)束。教學(xué)反思:我認(rèn)為這節(jié)課成功的原因有以下幾點:一、利用豐富的想象力,激起學(xué)生的共鳴。在音樂欣賞課教學(xué)過程中,由于每個人的經(jīng)歷不同、文化素質(zhì)不同,所處生活環(huán)境不同,對音樂的理解也會不盡相同,一首優(yōu)秀的樂曲帶給人們的想象力也應(yīng)該不是單一的。在學(xué)生欣賞北京喜訊到邊寨這首樂曲時,我不直接揭題,在每次聽賞時都用問題的形式讓每個學(xué)生敞開心扉,用自己的心,獨立地去感受音樂帶來的震撼,進而喚起無盡的遐想。音樂播完以后,再讓學(xué)生各抒己見,說出自己的感受,甚至讓他們發(fā)揮創(chuàng)造力,給樂曲取名字。二、用身體語言讓學(xué)生大膽表現(xiàn)音樂。表現(xiàn)是實踐性很強的音樂學(xué)習(xí)領(lǐng)域,是學(xué)習(xí)
4、音樂的基礎(chǔ)性內(nèi)容,是培養(yǎng)學(xué)生音樂表現(xiàn)能力和審美能力的重要途徑。我在聽賞樂曲第二部分時,讓學(xué)生用舞蹈來表現(xiàn)音樂,表現(xiàn)當(dāng)時的場景。三、唱主題曲調(diào),體會樂曲的音樂形象用哼唱主旋律的形式作為聽賞樂曲的一部分,我認(rèn)為能很快讓學(xué)生記住樂曲,如果加上分析主旋律,更能讓孩子理解其音樂風(fēng)格和元素,能更深入體會樂曲,產(chǎn)生共鳴。在欣賞北京喜訊到邊寨的第一部分和第二部分時我讓學(xué)生一起哼唱主旋律,并結(jié)合以前學(xué)過的樂曲進行對比、回顧,分析其音樂元素,體會它帶給樂曲的音樂形象。四、教學(xué)中追求平等的師生關(guān)系。我在課前認(rèn)真設(shè)計給學(xué)生的每個問題,多從學(xué)生角度來體會教學(xué)環(huán)節(jié)和問題的可行性,在課上教師也必須一改過去站在講臺下,居高臨下,俯視眾生的做法,應(yīng)該走到學(xué)生中間去與學(xué)生圍在一起,保持良好的交流,創(chuàng)造和諧,民主的教學(xué)氛圍。五、完善評價機制,讓每個學(xué)生都有成功感在欣賞樂曲時,我根據(jù)學(xué)生不同的層次,因材施教,對于表現(xiàn)出色的學(xué)生,我讓他們回答一些比較難的問題,對于平時不喜歡回答問題的學(xué)生,我就問一些比較簡單的問題,一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生能夠正確表達(dá)樂曲的意思,就立刻送給學(xué)生一個激勵性的動作或肯定性的語言。采用這樣的教學(xué)方法,既使學(xué)生系統(tǒng)的掌握了所學(xué)知識,又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的動力。