主《捐書活動》教學設(shè)計

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1、《捐書活動》教學設(shè)計 教材分析 《捐書活動》是北師大版三年級上冊第三單元《加與減》的第一課。學生在二年級下冊已經(jīng)掌握了筆算三位數(shù)加減法的方法，懂得了一些運算順序，本單元的教學是對以前學過的知識的延伸?！毒钑顒印肥窃诖嘶A(chǔ)上讓學生探索并掌握三位數(shù)連加的計算方法，并能正確地進行計算。發(fā)展從表格中獲得信息，提出問題及估算的能力。能結(jié)合生活實際解決問題。因為學生有一定的計算能力，所以本節(jié)課的重點是探索連加的計算方法，并能正確進行計算。難點是提高學生的估算能力。 學情分析 學生在二年級下冊已經(jīng)掌握了列豎式計算三位數(shù)加減法的法則。三年級的學生已經(jīng)有了一定的計算能力和分析問題的能力。但三位數(shù)

2、連加的數(shù)目比較大，計算時容易發(fā)生錯誤，因此，本節(jié)課學生要通過探索活動熟知算理，提高計算正確率。再次培養(yǎng)學生估算意識和認真細心的計算習慣也是本節(jié)課的目標。 教學目標 知識與技能 探索并掌握三位數(shù)連加的計算方法，并能正確地進行計算。發(fā)展從表格中獲得信息，提出問題及估算的能力。 過程與方法 體會連加計算與生活的密切聯(lián)系，運用連加等有關(guān)知識解決一些簡單的實際問題，感受數(shù)學在生活中的作用。 情感態(tài)度與價值觀 在情境中解決實際問題，體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，感受數(shù)學在生活中的作用。對學生進行德育教育。 教學重點難點 教學重點：探索連加的計算方法，并能正確進行計算。 突破方法：利

3、用學生熟知的情境，理解運算順序。 教學難點：提高學生估算的能力。 突破方法：利用學生熟知的情境，理解算理。 教法與學法 教法：利用教材提供的信息，讓學生在感知生活的同時，感受學習數(shù)學的快樂。 學法：學生自主學習，培養(yǎng)整理知識的能力。 教學準備 教師：多媒體課件 學生：練習本。 教學過程 一、口算天天練 35+25= 24+36= 100+210= 250+250= 300+400= 460+240= 270+320= 430+540= 二、創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)現(xiàn)問題。 師：同學們，我們在這樣寬敞明亮的教室里學習是不是感到很幸福呢？

4、可是，你們知不知道我國還有很多的兒童因為貧困而面臨輟學，請看圖片(貧困山區(qū)的圖片)，這些年齡和你們差不多的孩子，因為貧困，只能在艱苦的環(huán)境下學習，但他們依然盡自己最大的努力用功讀書，你們說他們這種精神值不值得我們學習？你們愿意為他們做些什么呢？（引出課題），老師吧他們捐書的情況做了個統(tǒng)計，一起來看看吧！ 三、合作探究，解決問題。 1、看一看，說一說。 出示統(tǒng)計表。 師說：我給大家十秒的時間仔細觀察兩張表，看看你能從中找出那些數(shù)學信息。 學生匯報。 2、提出問題。 師：根據(jù)這些數(shù)學信息，你想說些什么？能提出哪些數(shù)學問題？ 學生匯報。 預(yù)設(shè)： 生1：哪個年級捐的書多一些？ 生

5、2：三年級一共捐了多少本？ 生3：四年級一共捐書多少本？ 師：同學們提的問題很好，我們先來解決第一個問題，哪個年級捐書多一些？說說你是怎么想的。 學生根據(jù)自己的想法與同桌交流，然后匯報。 預(yù)設(shè)： 生1：每個年級都有三個班，可以一個班一個班的對比，118比103多15，104比109少5，95比98少3，一班多出來的書，比后比后兩個班少的書的數(shù)量多，所以三年級多。 生2：估算一下每個年級一共捐書多少本？ 生3：三年級每個班都補成100后，尾數(shù)是17，四年級每個班都補成100后，尾數(shù)是10，所以三年級多。 師：同學們的方法真多，如果我們算出每個年級的本書再比較就更準確了。要解決這個

6、問題你知道怎樣列式呢？ 學生嘗試列算式，交流后匯報。 三年級：118+104+95。 四年級：103+109+98。 3.解決問題。 師：觀察這兩個式子有什么特點？ 揭示課題（三位數(shù)連加），這就是我們今天研究的新知識。（引出課題） 師：我們先來解決第一個算式：118+104+95. 估算。 師：先估一估，大約有多少本？并指名說一說你是怎樣估的？ （設(shè)計圖意：讓學生經(jīng)歷“估”的過程，得出結(jié)果的大致范圍。） （2）算一算（學生獨立計算） 師：請選擇一種你喜歡的方法在練習本上算一算。 師：有同學已經(jīng)算完了一種方法，試試你還能想到第二種方法嗎？（學生總共想到了四種方法

7、） （設(shè)計意圖：鼓勵學生很據(jù)情況采用多種方法進行計算） （3）四人小組交流。 師:請把你的方法在四人小組中介紹一下（請幾名同學代表上臺板演） 師：讓我們一起來看看這些同學的方法跟你想的一樣嗎？你能看懂他們的算法嗎？ （設(shè)計意圖：運用已有的知識經(jīng)驗，對三位數(shù)連加的計算方法進行探究，并在其中培養(yǎng)孩子的傾聽能力、合作學習能力） （4）全班匯報。 （將計算的方法按計算的方式進行分類，口算、脫式的方法請板演的同學介紹。） 師：先來看看這位同學的豎式計算，他用了幾個豎式？（2個）他是怎樣計算的？（先把前連個數(shù)相加，再把它們的和與第三個數(shù)相加。）他很巧妙的用以前的知識解決了這個問題。

8、 師：這位同學的豎式有些不一樣，他只用了（1個）豎式，這個豎式以前可沒有學過，對比一下，這個豎式和前面豎式有什么不同？（三個數(shù)寫成一塊兒，直接三個數(shù)相加） 教師板書： 師：三個數(shù)相加，怎么計算？思考一下。 師：以各位為例，有沒有同學為我們講解一下到底該怎么計算？ （個位上8加4等于12，12加5等于17，滿十進一……） 師：雖然是三個數(shù)在相加，其實計算方法是一樣的?？磥硇碌闹R同樣難不倒我們。 （設(shè)計意圖:在獨立思考解決問題，觀察板演的算式，聽、說計算的過程這樣一系列的活動中，讓學生在學生已有的知識基礎(chǔ)上深刻體會計算的方法） 師：今天我們用多種方法計算出三年級一共捐書

9、317本，和我們的估算比較一下，是不是很接近？看來我們的估算是準確的。 （設(shè)計意圖：計算的結(jié)果與估算的結(jié)果相比較，讓學生體會估算的必要性，也體會估算可以驗證計算的結(jié)果。） 師：到現(xiàn)在，這道題我們解決完了嗎？對了，還應(yīng)該寫答語，把問題回答完整。 四、展示交流，內(nèi)化提升 師：現(xiàn)在我們一起來看看第二個問題“四年級一共捐了多少書？” 師：用今天學習的新方法算一算吧！ 組織交流活動，讓學生在小組內(nèi)將計算的方法和過程說一說，再全班匯報。 （設(shè)計意圖：鞏固練習連加的豎式計算。） 師：大家現(xiàn)在能確定哪個年級捐的書多嗎？ 五、回顧整理 拓展延伸 師：通過今天的學習，你學到了哪些知識？ 生：

10、學會了三位數(shù)連加的計算方法。 【教學目標】 1.結(jié)合“捐書活動”這一活動，探索連加的計算方法，并能正確進行計算。 2.發(fā)展從表格中獲得信息，提出問題及估算的能力。 3.在情境中解決實際問題，體會連加計算與生活的密切聯(lián)系，感受數(shù)學在生活中的作用。 【教學重點】 發(fā)展學生的估算能力。在交流連加算式的計算方法過程中，提倡算法多樣化。 【教學過程】 （一）情景創(chuàng)設(shè) 為“希望工程”捐書活動開始了！同學們都積極地獻出自己的一片愛心。建設(shè)小學和民族小學這兩所學校的同學們還悄悄地比賽，他們都想為“希望工程”多做貢獻。老師把這兩

11、所學校的捐書情況做了個統(tǒng)計。讓我們一起來看看“捐書活動”過程中出現(xiàn)的問題吧！ 出示課件，學生自主觀察、討論，啟發(fā)學生根據(jù)圖表中提供的信息提出問題。 師：這里就是學校捐書情況的統(tǒng)計表。誰能告訴大家通過這張表你知道了什么？你們能提出和加法有關(guān)的問題呢？ 教師可以啟發(fā)，例如： 建設(shè)小學的捐書情況： （1）一、二年級一共捐書多少本？118+104=222（本） （2）二、三年級一共捐書多少本？104+95=199（本） （3）一、三年級一共捐書多少本？118+95=223（本） 1．想一想：建設(shè)小學三個年級一共捐書多少本？ 2．列式：118+104+95= 仔細觀察這個算式，它和以

12、前學的不太一樣。你能不能說一說你是怎么想的 ？ 估算。老師請大家先來估計估計，大約會有多少本？說說你是怎樣估計的。 3．算一算。 你們認為自己估計的準不準呢？好，請你拿出練習本，動手算一算。 把你的計算方法在小組內(nèi)和好朋友交流一下。 （二）拓展應(yīng)用 （1）媽媽想買一個電飯鍋，一輛自行車和一臺收錄機，根據(jù)畫面上的信息，你來估計一下大概需要多少錢？ （2）如果媽媽帶1000元，想買著三樣東西，夠嗎，如果不夠，還差多少錢呢？ （3）如果媽媽帶500元，她能買其中的哪種商品嗎？ 學生交流完成，教師巡視，各小組派代表回答問題。 繼續(xù)完成下面的問題“買糖”。 （三）小結(jié) 這節(jié)課，你學了什么呢？