說(shuō)幾句愛(ài)海的孩子氣的話——定稿

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1、說(shuō)幾句愛(ài)海的孩子氣的話 教學(xué)目標(biāo): 1、在理解比較點(diǎn)的基礎(chǔ)上把握文本的思路并概括大意。 2、理解作者為表情達(dá)意選擇的表達(dá)風(fēng)格。 3、理解并探究作者對(duì)大海的熱愛(ài)之情和特別的人生理想。 教學(xué)重難點(diǎn)： 1、從山海對(duì)比入手，找出重要的句子，體會(huì)作者的意圖。 2、理解作者的思想精髓。 教學(xué)過(guò)程： 一、 導(dǎo)入： 1、大家去過(guò)海邊嗎？愛(ài)大海嗎？說(shuō)說(shuō)愛(ài)的理由。 師述：海的廣闊、蔚藍(lán)、深沉、博大，深深地吸引著我們。 自古以來(lái)，文人墨客總是盡情地謳歌大海的美麗壯觀，現(xiàn)當(dāng)代女 作家冰心也對(duì)大海一直擁有一份難以割舍的深愛(ài)和依戀，這份深 情，使她情不自禁地想對(duì)大家《說(shuō)幾句愛(ài)海的孩子氣的話》。

2、2、解題： 師述： 讀文先讀題，我們來(lái)看看作者借助文章的題目想告 訴讀者什么。 我們首先抓出文題中的關(guān)鍵詞是一一愛(ài)海 孩子 氣 分析：愛(ài)海一一是作者在文章中所抒發(fā)的感情 孩子氣 分一是文章的語(yǔ)言表達(dá)風(fēng) 格 思考；你認(rèn)為孩子氣的話語(yǔ)有哪些特點(diǎn)？ （明確：率真，稚氣，撒嬌，任性，固執(zhí)） 二、朗讀課文，整體把握。 1、 師配樂(lè)朗讀，學(xué)生邊聽(tīng)邊體會(huì)作品的語(yǔ)感和情感，體會(huì)“孩子 氣”的話。 2、 學(xué)生模仿教師的朗讀，要求：正確流利，感情真摯，語(yǔ)調(diào)率真。 3、 自由選擇一段和一句，比比看，誰(shuí)讀出率真和孩子氣。 4、 : “簡(jiǎn)直越說(shuō)越?jīng)]有完了，總而言之，統(tǒng)而言之，我認(rèn)為海比山

3、 強(qiáng)得多，說(shuō)句極端的話，假如我犯了天條，賜我自殺，我也愿投海， 不愿墜崖！” 師提示重音的詞：總、、統(tǒng)、犯了天條，我、投海，不愿一一倔強(qiáng)和不 回頭。 5、 : “而海上的沙鷗，白胸翠羽，輕盈的漂浮在浪花之上?！?“凌 波微步，羅襪生塵?！笨匆?jiàn)藍(lán)雀，紅襟，只使我聯(lián)憶到“山禽自喚名” 而見(jiàn)海鷗，卻使我聯(lián)憶到千古頌贊美人，頌贊到絕頂?shù)木渥樱恰巴? 若游龍，翩若驚鴻” ！ 師提示：語(yǔ)調(diào)深情、委婉、纏綿。 三、深入課文，合作探究。 6、 思考：作者愛(ài)海，她是直接去贊美海嗎？為了突出心目中海的魅 力，在寫作中采用的最突出的寫法是什么？ （她運(yùn)用了一種寫作手法一一對(duì)比。 為了突出心目中

4、海的魅力，作者 不惜拿“山”來(lái)和“?！边M(jìn)行對(duì)比，以“山”襯托“海”的可愛(ài)。 ） 2、找出對(duì)比段，并找出重要的句子，歸納比較點(diǎn)，試著概括大意。 （教師示例講第 9 自然段， 10-14 自然段學(xué)生分組自學(xué)。 ） 3、男女生配合讀 9—— 14 段，男生讀寫山的句子，女生讀寫海的句 子。 4、辯一辯 , 為山伸冤： 作者一共列舉了六組對(duì)比說(shuō)山不好， 讓山受委屈， 其實(shí)山有山的優(yōu)勢(shì)， 現(xiàn)在我們就替山打抱不平。大家認(rèn)為山比海有哪些優(yōu)勢(shì) ?海的劣勢(shì)又 在哪里 ?結(jié)合生活經(jīng)歷談?wù)?，要像作者一樣“孩子氣”一些? 佳作示范 1、山，你蒼勁而雄偉，豪放而獷悍，樸實(shí)、堅(jiān)毅、沉穩(wěn)、剛強(qiáng)，像

5、我的兄長(zhǎng)。 2、山，是凝固了的海，跟海一樣深沉博大，卻比海更具有男子漢的 威嚴(yán)與氣魄，也更能激起人向上的雄心和征服的欲望。 3、山的高大巍峨是海的活潑天真所不能及的。海，一覽無(wú)余，感覺(jué) 單調(diào)；山，怪石嶙峋，引人遐想。 4、名山多于名海：五岳、珠穆朗瑪峰等。 四、悟一悟，領(lǐng)會(huì)主旨。 1、我們與冰心的爭(zhēng)執(zhí)，一樣率真偏執(zhí)，像冰心一樣“孩子氣”，那 在文中最能體現(xiàn)作者“孩子氣”的話在哪里呢？ 齊讀這一段。思考：作者在偏執(zhí)中要表達(dá)什么感情 ? ——愛(ài)海，愛(ài)大自然，愛(ài)的真切，愛(ài)的濃烈。 2、 冰心只是停留在“愛(ài)海”的層面上嗎 ?她愿與我們爭(zhēng)論， 說(shuō)明她有 怎樣的人生追求呢？讀最后一

6、段，談自己的理解。 ——張揚(yáng)個(gè)性，她愛(ài)豐富而多變的世界，純真地面對(duì)世界。 ——學(xué)會(huì)去欣賞自然，欣賞生命。 ——作者渴望寧?kù)o，追求自然質(zhì)樸的人生理想。 教師小結(jié)： 文章的結(jié)尾讓我們真正讀到了作者的個(gè)性， 作者似乎在向 我們暗示： 不要嘲笑我天真的想法， 世界的多樣化歸功于每個(gè)人的個(gè) 性。正因?yàn)槊總€(gè)人有著不同的愛(ài)好，才有了一個(gè)豐富多彩的世界。似 乎還在說(shuō)：你不必被我說(shuō)服，我也不想說(shuō)服誰(shuí)，我只想說(shuō)出我心里真 正的想法。盡管爭(zhēng)論吧！這樣世界才充滿活力！ 五、總結(jié)全文。 課文借用“孩子氣”的表達(dá)風(fēng)格抒發(fā)了作者對(duì)海的喜愛(ài)。通過(guò) 山與海的種種對(duì)比，強(qiáng)調(diào)了海的魅力，在率真與執(zhí)拗之間，我們

7、讀到 了作者對(duì)海的依戀，對(duì)大自然的熱愛(ài)。透過(guò)文字，我們能讀到作者渴 望寧?kù)o、追求自然質(zhì)樸的人生理想。在生活中，也讓我們保持這種率 真的個(gè)性，擁有一顆美好的童心吧！ 六、課后小練筆。 師述：冰心對(duì)海可謂一往情深，你也一定有自己喜愛(ài)的對(duì)象吧！下面 我們就仿照冰心的寫法來(lái)寫一段短文。 ?以“說(shuō)幾句愛(ài)一一的孩子氣的話”為題寫一篇文章，要求： （ 1）先填空，選擇一物或一人。 （ 2）結(jié)合自己的生活經(jīng)歷。 （ 3）模仿作者說(shuō)話的方式。 （ 4）內(nèi)容充實(shí)，語(yǔ)言優(yōu)美。 教學(xué)反思 : 1 ．注意學(xué)生與文本的對(duì)話。教學(xué)過(guò)程中教師是導(dǎo)演，作示范， 提話題。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，大膽與作

8、者爭(zhēng)論，再靜下心來(lái)想想 作者偏執(zhí)中的個(gè)性和思想，從而理解文本，發(fā)展張揚(yáng)自己的個(gè)性，提 高自己對(duì)生活的認(rèn)識(shí)。 2 ．采用多種活動(dòng)方式，創(chuàng)造民主的課堂氛圍。學(xué)生在課堂中不 再只是接受文中寫的， 接受教師講的知識(shí)的一個(gè)容器， 而是可以發(fā)展 一個(gè)有靈活的大腦的人。 課中讓他們比較、 歸納、 提煉， 篩選、 品析， 隨時(shí)創(chuàng)設(shè)自由活動(dòng)空間， 如辯論的設(shè)置， 或加 “山” 的優(yōu)勢(shì)、 或加 “山” 的古詩(shī)詞，讓課堂高潮迭起，學(xué)生比作者更“孩子氣” ，既愛(ài)海更愛(ài) 山了。同時(shí)體現(xiàn)了“仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智” 。學(xué)生在課文中找寫山與 海的對(duì)比也很踴躍，展示了他們對(duì)文章內(nèi)容的理解。 3 ．散文教學(xué)離不開(kāi)朗讀，在第一節(jié)課中，教師配音范讀，學(xué)生 回味； 再讓學(xué)生仿讀， 重點(diǎn)地方讓學(xué)生體會(huì)， 培養(yǎng)了良好的閱讀習(xí)慣。 如男女生分角色朗讀， 文中描述山和海的句子， 讀出海的陽(yáng)剛之氣和 山的秀麗溫婉的特點(diǎn)。 4 ．在教授課文中，我同時(shí)注意讀寫結(jié)合，積累和發(fā)展課堂中的 智慧之光，課內(nèi)外結(jié)合，突出了語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)。