《高一英語Unit 1 Cultural Relics 閱讀教學設計》

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1、閱讀教學設計 教學課題：人教版高一英語第二模塊Unit 1 Cultural Relics 課程類型：閱讀課 授課教室：多媒體教室 教學設計理論依據(jù)：英語作為一門語言，就是讓學生學以致用。英語教學的過程，也是學生運用英語進行活動和實踐的過程。多種方法和手段培養(yǎng)學生的閱讀能力，并提高學生在閱讀的過程中捕捉信息和運用英語進行表達的能力，是高中英語閱讀課的一個主要的任務。 教材分析：本節(jié)課是高一英語第二模塊Unit 1 Cultural Relics的第一課時，主要講了琥珀屋的歷史，設計和重建。我在教學中除了讓學生理解這些知識以外，還讓大家對琥珀屋的重建是否有價值進行了思考和討論，并對這個

2、單元的語法點定語從句進行了進一步的分析，同時對幾個重要的知識點讓大家進行了總結和運用。 學情分析：學生通過對高一英語第一模塊的學習，已經(jīng)掌握了略讀、跳讀等一定的閱讀技巧以及識別關鍵詞、確定主題句、預測等閱讀微技能，形成了初步的閱讀策略。但大部分學生的基礎知識仍然較為薄弱，運用英語進行交際活動的能力較差；主動學習的動力不夠。然而他們學習比較認真，好勝心強，渴望在班集體里得到他人的承認，很在乎別人對他們的評價；求知欲旺盛，思維比較活躍。部分學生的基礎較好，能主動配合老師，愿意開口講。他們有著高中生獨立、愛表現(xiàn)自我的特點。因此，只有設置使他們感興趣的活動，因材施教，才能讓他們投入到課堂活動中來。

3、 教學重點：1.對文章每部分內容的中心思想的把握。 2.掌握關于琥珀屋的主要信息。 3.對琥珀屋的重建形成自己的認識并進行較好的表達。 4.繼續(xù)鞏固對定于從句的學習。 5.重點詞組和句型：belong to; there is no doubt that… 教學難點：1.如何利用略讀、查讀等閱讀技巧和識別關鍵詞、確定主題句、預測等閱讀微技巧，形成閱讀策略。 2.如何幫助學生運用閱讀策略，促進學生自主學習。 3.怎樣以閱讀課的教學為依托，全面訓練學生的聽、說、讀、寫能力。 4.掌握本課的重點單詞與詞組，指導學生進行適當?shù)谋嫖雠c運用。 教學目標： (一)認知目標 1.詞匯和語

4、言點belong to, there is no doubt that, worth 2.充分理解課文大意并完成所給的任務。 3.用所學的詞匯和語言點造句。 4.用所學的知識與伙伴進行交流、溝通，學會交際。 (二)情感目標 利用多媒體手段營造積極和諧教學氛圍，使學生不自覺地進入情景之中，充分調動學生的思維活動和情感體驗，引起學生的共鳴。本部分旨在培養(yǎng)學生通過閱讀手段，獲取有關琥珀屋的知識，提高他們的素質，擴大他們的國際視野，提高閱讀能力，強化文化意識，激發(fā)他們對文化遺產(chǎn)的熱愛。 (三)智力目標 在運用語言的過程中培養(yǎng)學生的觀察力、分析力、想象力和自學能力，幫助學生加強記憶力，提高

5、思維能力和運用英語的綜合能力，激發(fā)創(chuàng)造能力。 教學方法：活動教學法，任務型教學法，交際教學法 教學手段：多媒體輔助，非測試性評價 教學步驟： Step One: warming up 1. Showing a picture to the students about a man making an offer of marriage to a woman in wedding dress. Ask the students to answer “What’s the relationship between them?” 2. The students give the answ

6、er. 3. Ask another question: If you are the woman, what kind of ring would you like to have？If you are the man, what kind of ring would you like to give to your wife? 4. Help the students to speak out the amber ring. 設計意圖： 通過展示求婚的圖片，讓學生覺得很感興趣，對接下來的課堂內容充滿了好奇。就圖片內容提問他們的關系，讓大家很容易得出答案。既然是求婚，送戒指是必然的。

7、送什么樣的戒指？讓學生進行選擇，他們會很感興趣。由此引出琥珀戒指，讓學生對琥珀有所了解。并讓學生進行口語練習。 Step Two: leading in 1. Tell the students the amber is very expensive. The price of ring was 13 times the price of gold in the past. 2. Why was it so expensive in the past? Watch a video about how the amber is formed and then answer the ques

8、tion. 3. The amber is very rare and expensive. If a room was built with amber, what would it look like? 4. Showing the picture of the amber room. Guess:Who had the room made? What is the design? Where is it now? 設計意圖：提出問題，為什么琥珀那么珍貴？讓學生帶著問題看視頻，看的會更仔細，知道琥珀是怎么形成的，也就能知道為什么琥珀這么貴，由此想到如果建一個琥珀屋，將花費很多錢。讓學

9、生對琥珀屋更加充滿好奇。 Step Three: fast reading 1. Go through the text and find out the answers. 2. Discuss with your partner to see if you have found the correct answers. 3. Check the answer. 設計意圖： 緊接上一環(huán)節(jié)，學生肯定很想知道琥珀屋的情況。通過快速閱讀，找到琥珀屋的關鍵信息。進行小組討論，促進學生小組合作的能力和快速找到關鍵信息的能力。 Step Four: skim 1. Skim the tex

10、t and find out the main idea of each part. 2. Discuss with the partner about the correct answer. 3. Check the answer. 設計意圖：上一環(huán)節(jié)是對課文一些最基本最關鍵的信息的把握，難度不是很大。這一環(huán)節(jié)則讓學生進行進一步的思考，從每一部分的整體進行把握，總結各部分的中心思想。這一步稍有難度，所以讓學生進行小組合作，交換意見，在他們意見的碰撞之中，答案就會變得比較明顯。 Step Five: careful reading 1. Read carefully and find

11、 out What happened to the Amber Room in different years. 2. Check the answers. 設計意圖：本課的年代和人名比較多，學生容易混淆。讓學生通過精讀，能夠準確有效的捕捉關鍵信息，也是這節(jié)課對學生閱讀能力的要求。同時，這些信息還需要經(jīng)過思考和總結，也提高了學生的概括能力。 Step Six: Discussion（group work） 1. According to the last paragraph, a new amber room was rebuilt. Do you think it is worth

12、rebuilding a new amber room? For example, 1. The cost…2. Is the new one the same as the old? 3.Can it help people understand the reason why it was destroyed? 2. Discuss with your group. 3. Share your idea. 設計意圖：小組活動，通過課文內容最后一段，運用任務教學法對琥珀屋重建的價值進行探討。相互交流，彼此雙方的意見達到最終一致而完成自己的任務。人人都有均等參與的機會。充分發(fā)揮了學生的主觀

13、能動性，讓學生動起來，讓他們自動地投身于語言學習的活動中，使他們能在課堂教學活動中真正有一種學習主人的滋味，有一種成功的渴望和感受。提高學生的創(chuàng)造思維能力，把教學活動變成了真正的交際活動。 Step Seven: Grammar 1. Find out 8 attributive clauses in the text and tell us which line are they in. 2. Discuss with your partner to see if you have found the correct answers. 3. Choose one of the att

14、ributive clauses to analyze (分析) to your partner. 設計意圖：閱讀教學不能僅僅是表面化的進行一些概括和信息的捕捉，語法知識的掌握也是不容忽視的。學生已經(jīng)對定語從句有所了解，讓學生找出本課中的定語從句不是很難。但是，可能有些學生找不準。讓大家進行小組合作，能更好的促進學生的合作學習能力。同時，選擇其中之一進行分析，能讓大家更好的鞏固。 Step Eight: Language points 1. Look at the three sentences and find out how to use “belong to”? 1.I am b

15、elonging to Class 11. 2.I am belonged to Class 11. 3.I belong to Class 11.√ 2. Make a sentence with it. 3. Translate the sentences and tell me the meaning of “There is no doubt that …” There is no doubt that the boxes were then put on a train. (Line 21) There is no doubt that he has told a lie

16、. 4. Make a sentence with it. 設計意圖：本課兩個非常重要的語言點，讓大家自己觀察和總結，并且自己造句，并不是直接告訴學生這些用法，這樣提高了學生的思維能力，并加深了對知識點的理解。 Step Nine: Summary 1. The amber is … 2. The amber room: who? Design? Where ? 3. Rebuilding: worth or not? 4. Attributive clause 5. belong to 6. There is no doubt that… 設計意圖：每節(jié)課的最終目的都是讓學生能夠學有所獲，這一節(jié)課學生到底學到了多少東西，這才是最重要的。最后這個環(huán)節(jié)給出了提綱，讓大家把整節(jié)課的內容和環(huán)節(jié)進行了整體的回顧，并要求大家寫在紙上，這是一個由輸入到輸出的過程。這一步也是對學生學習效果的一個檢測。 第 7 頁 共 7 頁