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1、幼兒園大班科學(xué)說課稿多篇幼兒園大班科學(xué)說課稿2篇1神奇的紙1、課件引題、激發(fā)幼兒興趣1本環(huán)節(jié)我首先讓幼兒觀看“時(shí)裝表演引導(dǎo)幼兒注意觀察:“模特身上的服裝是用什么做的?再讓幼兒猜想“是怎么做的?既讓幼兒復(fù)習(xí)了各種紙的名稱,又能激發(fā)幼兒想制作服裝的興趣及進(jìn)行時(shí)裝表演的欲望。2交流討論:“你想做什么樣的時(shí)裝?“用什么材料制作?2、操作探索,拓展經(jīng)驗(yàn)1自選材料,初步感知本環(huán)節(jié)我請幼兒選擇自己喜歡的紙來做服裝,并介紹自己的發(fā)現(xiàn):“請你說說你選了哪幾種紙,有什么發(fā)現(xiàn)?使幼兒感知到紙除了名字不同,還有厚薄不同、光滑粗糙不同、硬軟不同等。2操作記錄,交流分享在這個(gè)環(huán)節(jié)中,先讓幼兒互相說說,“想用什么方法來做紙
2、服裝?而后提出要求:“用喜歡的紙邊做邊比一比,它們有什么不同?然后把發(fā)現(xiàn)記錄在紙上。這樣孩子在探索的過程中帶有很強(qiáng)的目的性。在孩子操作過程中,我針對能力不同的孩子進(jìn)行不同的指導(dǎo),鼓勵(lì)能力強(qiáng)的幼兒能用2種以上的方法進(jìn)行比較,而且依次記錄;而對于能力弱的幼兒用12種方法比較紙的特性,最后鼓勵(lì)幼兒用完整的語言,向同伴交流自己的記錄發(fā)現(xiàn),這時(shí),我只充當(dāng)一名觀察者、傾聽者,巧妙點(diǎn)撥幼兒活動(dòng)中的閃光點(diǎn),并在此根底上,師幼共同小結(jié)出紙的共同特性與紙的不同特性。這樣在師生互動(dòng),生生互動(dòng)中解決了本次活動(dòng)的重難點(diǎn)。3、聯(lián)系生活,展開討論:啟發(fā)幼兒說一說紙?jiān)谏钪惺裁从猛??我們要注意什么?教育幼兒愛惜紙張和書本,?/p>
3、且注意衛(wèi)生與平安。4、時(shí)裝表演,體驗(yàn)快樂?指南?中指出:“運(yùn)用整合的思想,根據(jù)目標(biāo)、內(nèi)容恰當(dāng)?shù)夭捎眠m宜的組織形式,以到達(dá)最優(yōu)化的結(jié)合。本環(huán)節(jié)中,我充分挖掘本活動(dòng)的教育價(jià)值,將藝術(shù)領(lǐng)域巧妙地融合在一起。讓幼兒穿著自制的服裝,在輕松活潑的音樂氣氛中展示自我,品嘗到成功的快樂。5、活動(dòng)延伸:幼兒園課程的實(shí)施應(yīng)關(guān)注幼兒一日生活中的各類活動(dòng),并注意各類活動(dòng)之間的有機(jī)聯(lián)系,發(fā)揮這些活動(dòng)的互補(bǔ)作用,要做到在生活中學(xué)習(xí),在游戲中學(xué)習(xí)。因此繼續(xù)圍繞紙的主題開展,如“美術(shù)欣賞紙制品、“音樂活動(dòng)有趣的紙樂器“體育活動(dòng)報(bào)紙變變變區(qū)角活動(dòng):“科學(xué)區(qū)制作紙“手工區(qū)紙藝制作、紙漿玩具“科教VCD紙的燃燒
4、等。2幼兒園大班科學(xué)說課稿:神奇的紙一、說教材?綱要?中提出:“教育內(nèi)容的選擇既要適合幼兒的現(xiàn)有水平,又有一定的挑戰(zhàn)性;既要符合幼兒的現(xiàn)實(shí)需要,又有利于其長遠(yuǎn)開展;既要貼近幼兒的生活來選擇幼兒感興趣的事物和問題,又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野和經(jīng)驗(yàn)的精神。在我們的生活中有各種各樣的紙,有彩色的臘光紙、有薄薄的毛邊紙、有光滑的紙、有粗糙的紙它們有著自己不同的特性,也有著相同的特點(diǎn):易燃、易撕、易濕、易皺等。正因?yàn)榧埖钠贩N多樣、用處廣泛,所以它一直是幼兒最喜歡的物品之一。平常與幼兒的交流與觀察中收集到有關(guān)幼兒許多關(guān)于紙的疑問與話題,如:“為什么在臘光紙上不好畫畫呢?“為什么皺紋紙放在水里會(huì)退色?“為
5、什么宣紙放在顏料水會(huì)變顏色?“你們瞧,紙會(huì)飛起來!這是幼兒的興趣點(diǎn)。因此這一課題有一定的教育價(jià)值,既符合幼兒當(dāng)前需要探究紙的秘密,又有利于長遠(yuǎn)開展,激發(fā)其創(chuàng)造的意識(shí),且其教育資源豐富,有孩子們愛看的圖書、有爸爸媽媽愛看的報(bào)紙、有色彩鮮艷的包裝紙孩子們喜歡用紙折飛機(jī)、做紙球、折扇子、寫字、畫畫等,對紙充滿了好奇與探究。根據(jù)?指南?科學(xué)領(lǐng)域水平目標(biāo)中提出:“嘗試運(yùn)用根本的科學(xué)方法探究問題,能大膽提出問題,發(fā)表不同的意見,以及本班幼兒探索欲望強(qiáng),喜歡動(dòng)手操作,能較好地運(yùn)用語言與同伴進(jìn)行溝通和交流,會(huì)喜歡用自己的方式表達(dá)自己的認(rèn)識(shí)和情感來看,我將?紙?定位為一個(gè)系列活動(dòng),本次活動(dòng)?神奇的紙?是系列活動(dòng)
6、之一,著重讓幼兒在玩中體驗(yàn)、感知、發(fā)現(xiàn)各種紙的不同特性,寓抽象的知識(shí)于輕松、愉快的游戲活動(dòng)中,這與新的課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“孩子的學(xué)習(xí)要來源于游戲,來源于生活。的情況相吻合的。根據(jù)以上分析及本班幼兒的已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、能力、開展水平與潛在能力的差異,制定本次目標(biāo):1、引導(dǎo)幼兒積極參與探索活動(dòng),發(fā)現(xiàn)紙的不同特性。2、會(huì)用簡單的方法記錄自己的操作過程及結(jié)果,樂意與同伴交流。3、培養(yǎng)幼兒探究精神與分享經(jīng)驗(yàn)的愿望?;顒?dòng)中引導(dǎo)幼兒能用各種不同的方法探究紙的不同特性,既是本次活動(dòng)的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。二、說活動(dòng)準(zhǔn)備1、環(huán)境創(chuàng)設(shè):師生共同布置時(shí)裝表演的舞臺(tái)2、經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備:1教育的整合應(yīng)該把一日生活看著是一個(gè)教育整體,因此,活
7、動(dòng)前讓幼兒了解紙是我國四大創(chuàng)造之一,并知道各種各樣紙的名稱、種類。開展了體育活動(dòng)?扔紙球?揪尾巴?,美術(shù)活動(dòng)?染紙?撕紙?等。2幼兒有記錄、操作活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)。3、物質(zhì)準(zhǔn)備:1時(shí)裝表演的VCD2師生共同收集各種紙、漿糊、釘書機(jī)、剪刀、水彩顏料及記錄用的筆、紙等。三、說教法學(xué)法:1、課件激趣法:托爾斯泰指出“成功的教學(xué),需要的不是強(qiáng)制,而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本活動(dòng)在這方面進(jìn)行了大膽的嘗試。我以看課件“時(shí)裝表演引起幼兒的興趣。引導(dǎo)幼兒觀察:“模特身上的服裝是用什么做的?再讓幼兒猜想“身上的服裝是怎么做的?通過形象生動(dòng)、色彩鮮艷的紙服裝,讓幼兒了解紙時(shí)裝的材料及制作方法,從而激發(fā)幼兒參與的興趣,及進(jìn)行
8、時(shí)裝表演的欲望。2、記錄比較法?綱要?中指出:“通過探索操作,每個(gè)人都有了自己的感受、體驗(yàn)和發(fā)現(xiàn),在頭腦中有許多刺激、動(dòng)覺的經(jīng)驗(yàn)和一些模糊的可能性,或者有一些處于半意識(shí)狀態(tài)東西,通過思考和適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)如繪畫、記錄表等形成想法。因此我采用了記錄比較法,它可讓幼兒把在探索中的發(fā)現(xiàn)及時(shí)地記錄下來,并通過比較,發(fā)現(xiàn)它們之間的秘密?;顒?dòng)中,我向幼兒拋出這樣的問題“請你們用這些紙邊做邊比較,它們有什么不同?然后把發(fā)現(xiàn)記錄在紙上。同時(shí),在幼兒操作過程中,我引導(dǎo)能力強(qiáng)的幼兒能用2種以上的方法進(jìn)行比較,而且依次記錄;幫助能力弱的幼兒用12種方法比較紙的特性,在此根底上引導(dǎo)幼兒相互交流自己的記錄發(fā)現(xiàn),在相互的分享中,師幼共同歸納出紙共同的特點(diǎn)與不同的特性,從而突破活動(dòng)的重難點(diǎn)。3、多感官觀察發(fā)現(xiàn)法:?指南?的科學(xué)領(lǐng)域中提出“學(xué)習(xí)運(yùn)用各種感官觀察、探索周圍的事物和現(xiàn)象且大班幼兒已具備了一定的觀察能力,在觀察中幼兒能主動(dòng)參與,積極性高,能有效的發(fā)揮主體作用;因此我們在整個(gè)活動(dòng)中注意引導(dǎo)幼兒運(yùn)用多種感官來觀察、探索、實(shí)踐,如:用眼看看“模特身上的服裝是用什么做的?用手摸一摸,感知紙材料存在著光滑、厚薄之間的不同,動(dòng)手折一折、撕一撕發(fā)現(xiàn)各種紙之間的差異等。這樣幼兒能全身心地投入到活動(dòng)中,因自己的成功發(fā)現(xiàn)而增強(qiáng)自信心,也激發(fā)了幼兒參與下一個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)的積極性,從而為突破本次活動(dòng)的重難點(diǎn)打下鋪墊。