《故鄉(xiāng)的小路》

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1、《故鄉(xiāng)的小路》教學(xué)設(shè)計(jì) 一、教學(xué)內(nèi)容： 1. 學(xué)唱歌曲 《故鄉(xiāng)的小路》 ， 繼續(xù)二聲部的合唱訓(xùn)練。 2. 學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)變拍子。 二、教材分析： 《故鄉(xiāng)的小路》 是一首兩段體的優(yōu)美抒情歌曲。 4/4 、 3/4 拍， D 調(diào)，曲調(diào)流暢抒情。歌曲表達(dá)了人們回憶美好童年的內(nèi)心激動(dòng)的心情。歌曲的第一樂(lè)段由兩大樂(lè)句構(gòu)成，此段音區(qū)低而深沉，樂(lè)句都以弱拍起音開(kāi)始，平穩(wěn)的曲調(diào)，表達(dá)了人們帶著思緒萬(wàn)千的心情走在熟悉的小路上，勾起了對(duì)往事美好的回憶。歌曲第四小節(jié)出現(xiàn)的臨時(shí)變化音，在音調(diào)上讓人不禁情感流露，感到對(duì)故鄉(xiāng)小路是那么的親切。在歌曲第八小節(jié)中的一個(gè)八度跳進(jìn)使人們聯(lián)想，仿佛追憶到兒時(shí)歡樂(lè)生活

2、的情景。歌曲以六度跳進(jìn)到第二樂(lè)段，使情緒漸漸地得以抒發(fā)，在音區(qū)上升高，由衷地抒發(fā)了熱愛(ài)家鄉(xiāng)的心情。全曲未句在哼鳴中結(jié)束，表達(dá)往事歷歷在目，仿佛“童年多美好”的話語(yǔ)還要向你傾訴。 知識(shí)補(bǔ)充： 在樂(lè)曲中不同節(jié)拍交替出現(xiàn)，叫變拍子。變拍子的拍號(hào)可以在樂(lè)曲開(kāi)始處一并記寫(xiě)，也可以在變換拍子的地方分別記出。 三、課時(shí)安排： 第一課時(shí) 四、課堂類型： 歌曲教學(xué) 五、教學(xué)目標(biāo)： 1.情感價(jià)值觀目標(biāo)： 能用連貫柔美聲音演唱歌曲，學(xué)生能用歌聲表達(dá)自己對(duì)故鄉(xiāng)的愛(ài)。 2.過(guò)程與方法目標(biāo)： 通過(guò)聆聽(tīng)感受、對(duì)比和分析、視唱歌曲，學(xué)生進(jìn)入歌曲學(xué)唱，把握音樂(lè)形象，表現(xiàn)歌曲情感。 3.知識(shí)與能力

3、目標(biāo)： 知識(shí)： 進(jìn)一步感受三拍子、四拍子交替形成的韻律，學(xué)習(xí)變拍子。 能力：通過(guò)歌曲學(xué)唱過(guò)程，學(xué)生進(jìn)一步掌握二部和聲演唱能力。 六、教學(xué)重點(diǎn)： 把握變拍子的節(jié)奏韻律，運(yùn)用連貫柔美的聲音表現(xiàn)歌曲情感。 七、教學(xué)難點(diǎn)： 1. 弱起小節(jié)及樂(lè)句呼吸的掌握，做好長(zhǎng)音的氣息支持。 2. 歌曲合唱部分二聲部之間的和諧準(zhǔn)確表現(xiàn)。 八、教學(xué)準(zhǔn)備： 課件、大譜例、貼紙。 九、教學(xué)過(guò)程： （一）組織教學(xué)：聽(tīng)音樂(lè)進(jìn)教室 生：學(xué)生演唱《如今家鄉(xiāng)山連山》 師：根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際的演唱水平予以評(píng)價(jià)。 （二）新課學(xué)習(xí) 1. 聆聽(tīng)范唱（音頻播放） 師：請(qǐng)同學(xué)們初步感受，聽(tīng)后探討

4、。 生：同《如今家鄉(xiāng)山連山》對(duì)比 可從情緒、內(nèi)容、演唱速度、歌曲的結(jié)構(gòu)、演唱形式、唱法談自 己的感受。 師：小結(jié)同學(xué)們聆聽(tīng)后的感受，呈現(xiàn)音樂(lè)表現(xiàn)要素詞條。（板書(shū)） 情緒：優(yōu)美抒情 唱法：柔美連貫 演唱速度 : 中速稍慢 演唱形式：齊唱、合唱 2．感受節(jié)拍，標(biāo)記拍號(hào) 生：聽(tīng)琴?gòu)椬喔枨?，?tīng)辨節(jié)拍。 師：講授變拍子 生：表現(xiàn) 3/4 、 4/4 的交替，分角色扮演節(jié)拍，體會(huì)交替出現(xiàn)節(jié)拍韻律。 3．視讀樂(lè)譜 生：第一樂(lè)段視譜 師：解決變化音與八度的旋律演唱 生：加入第一樂(lè)段歌詞演唱 師：唱好弱起樂(lè)句，解決長(zhǎng)音的氣息支持。 生：

5、分聲部視唱第二樂(lè)段 師：分析樂(lè)句呼吸，標(biāo)注呼吸記號(hào)。 生：各自把旋律唱一遍 師：結(jié)束音在哪？ 生 : do 師：出示電子版全譜： D 大調(diào)，請(qǐng)同學(xué)們觀察 do 位置在哪？ 生：下加第一間 師：在兩個(gè)升號(hào)的 D 大調(diào)中， do 位置在下加第一間上。 4．合唱學(xué)習(xí)：（電子白板輔助） 和聲點(diǎn)訓(xùn)練： 6- 5-- 65 3 5 123-- 43 2 4- 3-- 33 1 5 1 7 1-- 21 7 音準(zhǔn)提示：節(jié)奏不同處，強(qiáng)調(diào)音不同 音區(qū)高聲部旋律 Si DO 低聲部旋律 s ， - 唱法提示：在長(zhǎng)音演唱上二聲部和聲不做減弱 5．生：全

6、曲練唱，注意六度跨度性的演唱，表現(xiàn)要素要運(yùn)用力度。 高音處、長(zhǎng)音處：強(qiáng)、氣息支持 旋律下行：漸弱、氣息控制 師：練習(xí)哼鳴樂(lè)句， 哼鳴唱法注意聲音不要穿鼻而過(guò)。 6．歌曲表現(xiàn)：（創(chuàng)作） 齊唱：平靜，舒緩進(jìn)入回憶。 變音記號(hào)：表達(dá)親切 合唱：情緒隨音區(qū)升高而變化，進(jìn)入抒情，由衷地抒發(fā)對(duì)故鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情。 哼鳴樂(lè)句：與師合作， 關(guān)注 老師的指揮，根據(jù)歌曲情感需要處理延長(zhǎng)記號(hào)，用歌聲表現(xiàn)出童年的美好有很多很多 …… 師：與學(xué)生就故鄉(xiāng)、回憶進(jìn)行探討，啟發(fā)學(xué)生用聲音表現(xiàn)歌曲情感。 生：完整演唱 師：提供小詩(shī)一首與音樂(lè)伴奏（此環(huán)節(jié)可機(jī)動(dòng)） 生：加入朗誦，師帶讀，

7、啟發(fā)演唱情感。 （三）小結(jié)：美好的回憶是人們情感的一種表達(dá)。今天通過(guò)演唱，這首作品是否走進(jìn)了每個(gè)同學(xué)心中的那個(gè)故鄉(xiāng)。故鄉(xiāng)是一個(gè)大的家，希望同學(xué)們都能愛(ài)自己的家鄉(xiāng)，老師還希望今天的這節(jié)音樂(lè)課也能成為你的一次美好回憶。 下課！ （四）板書(shū)設(shè)計(jì)： 【說(shuō)課】 一、說(shuō)教材 1. 教材分析： 說(shuō)教學(xué)思路設(shè)計(jì)： 《故鄉(xiāng)的小路》是人音版小學(xué)音樂(lè)第九冊(cè)第五單元的教學(xué)內(nèi)容，這是一首兩段體的優(yōu)美抒情歌曲。 4/4 、 3/4 拍， D 宮調(diào)式，曲調(diào)流暢而又抒情。歌曲表達(dá)了人們回憶美好童年的內(nèi)心激動(dòng)的心情。歌曲的第一樂(lè)段由兩個(gè)樂(lè)句構(gòu)成，此段音區(qū)低而深沉，樂(lè)句都以弱拍起音開(kāi)始，平穩(wěn)的

8、曲調(diào)，表達(dá)了人們帶著思緒萬(wàn)千的心情走在熟悉的小路上，勾起了對(duì)往事美好的回憶。在第二樂(lè)句中還出現(xiàn)了一個(gè)臨時(shí)變化音。音調(diào)上使人感到對(duì)小路是多么親切的情感流露。在第二樂(lè)句中一個(gè)八度跳進(jìn)，使人仿佛追憶到兒時(shí)歡樂(lè)生活的情景。歌曲以六度跳進(jìn)到第二樂(lè)段，使情緒漸漸地得以抒發(fā)，在音區(qū)上升高，由衷地抒發(fā)了熱愛(ài)家鄉(xiāng)的心情。全曲未句，在“呣”的哼鳴中結(jié)束，但心情久久不能平靜，往事歷歷在目，仿佛“童年多美好”的話語(yǔ)還要向你傾訴。在教學(xué)本課時(shí)，我誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，盡可能選用趣味性的教學(xué)方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣；并創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生自主參與，自主探索，獨(dú)立獲取知識(shí)。同時(shí)充分利用生動(dòng)形象的教學(xué)語(yǔ)言，使之貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中

9、，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，使整個(gè)教學(xué)活動(dòng)成為師生之間不斷進(jìn)行思維交流與心靈溝通的過(guò)程，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。 二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo) 新課程對(duì)音樂(lè)教學(xué)提出了新的要求，提出以音樂(lè)審美為核心的基本理念，應(yīng)貫穿于音樂(lè)教學(xué)的全過(guò)程，在潛移默化中培育學(xué)生美好的情操、健全的人格。音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的學(xué)習(xí)，應(yīng)有機(jī)地滲透在音樂(lè)藝術(shù)的審美體驗(yàn)之中。音樂(lè)教學(xué)應(yīng)該是師生共同體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、表現(xiàn)和享受音樂(lè)美的過(guò)程；應(yīng)該是在教師指導(dǎo)下，學(xué)生積極、主動(dòng)的體驗(yàn)與感悟音樂(lè)的過(guò)程。本課與前課是同一主題的內(nèi)容。因?yàn)椤肮枢l(xiāng)”是“家”的擴(kuò)大，是大的家。讓我們從音樂(lè)作品中領(lǐng)悟愛(ài)家，愛(ài)故鄉(xiāng)的做人基本素質(zhì)。因此我的教

10、學(xué)目標(biāo)是： 教學(xué)目標(biāo)： 情感價(jià)值觀目標(biāo)： 能用連貫柔美聲音演唱歌曲，學(xué)生能用歌聲表達(dá)自己對(duì)故鄉(xiāng)的愛(ài)。 過(guò)程與方法目標(biāo)： 通過(guò)聆聽(tīng)感受、對(duì)比和分析、視唱歌曲，學(xué)生進(jìn)入歌曲學(xué)唱，把握音樂(lè)形象，表現(xiàn)歌曲情感。 知識(shí)與能力目標(biāo)： 知識(shí)： 進(jìn)一步感受三拍子、四拍子交替形成的韻律，學(xué)習(xí)變拍子。 能力：通過(guò)歌曲學(xué)唱過(guò)程，學(xué)生進(jìn)一步掌握二部和聲演唱能力。 三、說(shuō)教學(xué)策略 隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)和生活經(jīng)歷的豐富，五年級(jí)的學(xué)生在音樂(lè)感知方面，他們的聽(tīng)覺(jué)、智力、理解力和表現(xiàn)力都逐漸增強(qiáng)；在音樂(lè)情感意志上他們對(duì)于音樂(lè)節(jié)奏、節(jié)拍、音色變化、音色組合產(chǎn)生的音響效果、豐富的和聲和表演變化都感興趣

11、，能夠感到旋律的反復(fù)、變化、對(duì)照和分辨樂(lè)曲的整體結(jié)構(gòu)。對(duì)于本課中出現(xiàn)的音樂(lè)知識(shí)變拍子學(xué)生能夠在三拍子、四拍子的實(shí)踐上掌握在音樂(lè)知識(shí)技能方面，他們具備了一定識(shí)讀樂(lè)譜的能力，歌唱中的氣息、音準(zhǔn)能夠較為準(zhǔn)確的運(yùn)用，并具備了一定的合唱演唱意識(shí)，聆聽(tīng)習(xí)慣和合作意識(shí)已經(jīng)建立。 本課教學(xué)策略： 導(dǎo)入： 采用學(xué)生演唱《如今家鄉(xiāng)山連山》表演進(jìn)入學(xué)習(xí)新歌 學(xué)習(xí)新歌： 教師以重唱形式進(jìn)行范唱 新知識(shí)教授： 1. 感受節(jié)拍，標(biāo)記拍號(hào)。 2. 變拍子實(shí)踐 ，彈奏歌曲旋律表現(xiàn) 3/4 、 4/4 節(jié)拍交替，師生分角色表現(xiàn)。 歌曲教學(xué)的演唱指導(dǎo)： 1. 唱好弱起樂(lè)句，解決長(zhǎng)音的氣息支持。 2.

12、學(xué)生參與白板拖放，在操作過(guò)程中記憶和聲骨干音在旋律中出現(xiàn)的不同。 歌曲情感指導(dǎo)： 1. 與學(xué)生課堂上的關(guān)于家庭的對(duì)話，襯托歌曲的人文主題。 2. 教師為歌曲加入聲情并茂的朗誦，提升學(xué)生對(duì)歌曲審美表現(xiàn)。 3. 對(duì)歌曲進(jìn)行二度創(chuàng)作 結(jié)束句加入哼鳴表現(xiàn)。 四、說(shuō)教學(xué)流程： 組織教學(xué)： 聽(tīng)《童年的回憶》進(jìn)入音樂(lè)教室。 設(shè)計(jì)意圖： 學(xué)生伴隨一首鋼琴曲《童年的回憶》進(jìn)入教室學(xué)習(xí)，從聽(tīng)覺(jué)上、從學(xué)生的心理上，學(xué)生的感受上幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)進(jìn)入音樂(lè)課的學(xué)習(xí)情景氛圍。 歌曲引入 : 學(xué)生演唱《如今家鄉(xiāng)山連山》。 老師根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際的演唱水平予以評(píng)價(jià)。 設(shè)計(jì)意圖 : 導(dǎo)入的表

13、演唱環(huán)節(jié)讓學(xué)生進(jìn)入一個(gè)良好的歌曲學(xué)習(xí)的氛圍，課的主體突出。 學(xué)生的演唱內(nèi)容和故鄉(xiāng)的小路的主題有新舊知識(shí)的銜接。學(xué)生的演唱是在展現(xiàn)表現(xiàn)能力，而歌唱屬于音樂(lè)表現(xiàn)的培養(yǎng)范疇。老師的現(xiàn)場(chǎng)評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的演唱表演是一種肯定和鼓勵(lì)，在評(píng)價(jià)中給與學(xué)生如何正確演唱的知識(shí)信息。 新課學(xué)習(xí) 1．聆聽(tīng)范唱（音頻播放） 老師請(qǐng)同學(xué)們初步感受，聽(tīng)后探討。 學(xué)生和剛才演唱的《如今家鄉(xiāng)山連山》對(duì)比，可從情緒、內(nèi)容、演唱速度、歌曲的結(jié)構(gòu)、演唱形式、唱法談自己的感受。 老師小結(jié)同學(xué)們聆聽(tīng)后的感受，呈現(xiàn)音樂(lè)表現(xiàn)要素詞條。（板書(shū)） 啟發(fā)學(xué)生從以下幾點(diǎn)進(jìn)行聆聽(tīng)的總結(jié)。 情緒：優(yōu)美抒情 唱法：柔美連貫

14、演唱速度 : 中速稍慢 演唱形式：齊唱、合唱 設(shè)計(jì)意圖 : 聆聽(tīng)對(duì)比分析這一方法的運(yùn)用，符合音樂(lè)是聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)的規(guī)律。學(xué)生通過(guò)聽(tīng)和對(duì)比的實(shí)踐，分辨出對(duì)音樂(lè)的初步感受。聆聽(tīng)對(duì)比分析為學(xué)生學(xué)習(xí)用音樂(lè)的語(yǔ)言分析作品積淀良好的聆聽(tīng)習(xí)慣。 2．感受節(jié)拍，標(biāo)記拍號(hào) 學(xué)生聽(tīng)琴?gòu)椬喔枨?，?tīng)辨節(jié)拍。教師講授變拍子學(xué)表現(xiàn) 3/4 、 4/4 的交替，分角色扮演節(jié)拍，體會(huì)交替出現(xiàn)節(jié)拍韻律。 設(shè)計(jì)意圖： 學(xué)生學(xué)習(xí)變拍子，通過(guò)實(shí)踐操作體現(xiàn)全員參與。分角色扮演節(jié)拍，體會(huì)，交替出現(xiàn)節(jié)拍韻律更形象。學(xué)生在實(shí)踐音樂(lè)過(guò)程中，沒(méi)有離開(kāi)音樂(lè)的伴奏，是在音響中進(jìn)行音樂(lè)實(shí)踐。學(xué)習(xí)變拍子韻律體現(xiàn)了全體參與課堂實(shí)

15、踐的原則；分角色的互換節(jié)拍為學(xué)生理解變拍子這一音樂(lè)知識(shí)內(nèi)涵搭了階梯，學(xué)生接受的新知識(shí)較快。 3．視讀樂(lè)譜 學(xué)生進(jìn)行第一樂(lè)段視譜，老師解決變化音與八度的旋律演唱。學(xué)生加入第一樂(lè)段歌詞演唱，老師唱好弱起樂(lè)句，解決長(zhǎng)音的氣息支持。學(xué)生分聲部視唱第二樂(lè)段，老師分析樂(lè)句呼吸，標(biāo)注呼吸記號(hào)。學(xué)生各自把旋律唱一遍。老師問(wèn) : 結(jié)束音在哪？學(xué)生回答 do 。老師出示電子版全譜： D 大調(diào)，請(qǐng)同學(xué)們觀察 do 位置在哪？學(xué)生回答下加第一間。老師在兩個(gè)升號(hào)的 D 大調(diào)中， do 位置在下加第一間上。 設(shè)計(jì)意圖： 視譜的過(guò)程為全曲的旋律學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。 4．合唱學(xué)習(xí)（電子白板輔助） 和聲點(diǎn)訓(xùn)練

16、： 唱法提示：在長(zhǎng)音演唱上二聲部和聲不做減弱 設(shè)計(jì)意圖： 和聲部分的學(xué)習(xí)采用了電子交互白板的拖放，幫助學(xué)生在拖放過(guò)程中記憶和聲的對(duì)位組合，為合唱部分的學(xué)習(xí)鋪設(shè)道路，解決教學(xué)難點(diǎn)。 5．學(xué)生全曲練唱 注意六度跨度性的演唱，表現(xiàn)要素要運(yùn)用力度高音處、長(zhǎng)音處：強(qiáng) 氣息支持，旋律下行：漸弱 氣息控制。老師練習(xí)哼鳴樂(lè)句，哼鳴唱法注意聲音不要穿鼻而過(guò)。 設(shè)計(jì)意圖： 對(duì)學(xué)生進(jìn)行具體的演唱指導(dǎo)，達(dá)到音色優(yōu)美，二部的演唱和諧。 6．歌曲表現(xiàn)：（創(chuàng)作） 通過(guò)齊唱：平靜，舒緩進(jìn)入回憶 ，變音記號(hào)：表達(dá)親切，合唱：情緒隨音區(qū)升高而變化，進(jìn)入抒情，由衷地抒發(fā)對(duì)故鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情。哼鳴

17、樂(lè)句：與師合作， 關(guān)注 老師的指揮，根據(jù)歌曲情感需要處理延長(zhǎng)記號(hào)，用歌聲表現(xiàn)出童年的美好有很多很多…… 老師與學(xué)生就故鄉(xiāng)、回憶進(jìn)行探討，啟發(fā)學(xué)生用聲音表現(xiàn)歌曲情感。 設(shè)計(jì)意圖： 歌曲的表現(xiàn)老師采用了討論探究和不同的演唱形式來(lái)進(jìn)行指導(dǎo)。 學(xué)生完整演唱 老師提供小詩(shī)一首與音樂(lè)伴奏（此環(huán)節(jié)可機(jī)動(dòng)），學(xué)生加入朗誦，師帶讀，啟發(fā)演唱情感。 教師課堂小結(jié)： 美好的回憶是人們情感的一種表達(dá)。今天通過(guò)演唱，這首作品是否走進(jìn)了每個(gè)同學(xué)心中的那個(gè)故鄉(xiāng)。故鄉(xiāng)是一個(gè)大的家，希望同學(xué)們都能愛(ài)自己的家鄉(xiāng)，老師還希望今天的這節(jié)音樂(lè)課也能成為你的一次美好回憶。 設(shè)計(jì)意圖： 加入朗誦的演唱和

18、老師的課堂小結(jié)語(yǔ)言幫助同學(xué)們更好的理解歌曲思想內(nèi)涵的表達(dá)。 下課！ 板書(shū)設(shè)計(jì) 【教學(xué)反思】 學(xué)生在 本冊(cè)教材第一單元《晚風(fēng)》中已學(xué)習(xí)過(guò)三度的和聲演唱，在本單元《如今家鄉(xiāng)山連山》一課中接觸過(guò)四度的和聲演唱。在 歌曲 《故鄉(xiāng)的小路》 中三、四度的和聲混合出現(xiàn)。本課意在 學(xué)唱中， 繼續(xù)進(jìn)行二聲部的合唱訓(xùn)練；在掌握音樂(lè)知識(shí)變拍子的基礎(chǔ)上，做好歌曲的樂(lè)句呼吸及有情感地演唱。 本節(jié)課主要突出運(yùn)用了體驗(yàn)式教學(xué)和參與性教學(xué)原則。通過(guò)媒體編輯的教師范唱 聆聽(tīng)感受歌曲情感、對(duì)比分析、視唱旋律，合作學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)變拍子。通過(guò)電子交互白板拖放和聲對(duì)位幫助學(xué)生找出和聲的規(guī)律進(jìn)入歌曲的合唱學(xué)習(xí)。通過(guò)歌曲學(xué)唱

19、過(guò)程，學(xué)生進(jìn)一步掌握二部和聲的演唱能力。 把握變拍子的節(jié)奏韻律， 在演唱中 運(yùn)用連貫柔美的聲音 把握音樂(lè)形象， 表現(xiàn)歌曲情感。 歌曲《故鄉(xiāng)的小路》教學(xué)內(nèi)容 1. 學(xué)唱歌曲 《故鄉(xiāng)的小路》 ， 繼續(xù)二聲部的合唱訓(xùn)練。 2. 學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)變拍子 。 根據(jù)歌曲《故鄉(xiāng)的小路》教學(xué)內(nèi)容在課堂中老師進(jìn)行了五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)：導(dǎo)入的表演唱、聆聽(tīng)對(duì)比分析、學(xué)習(xí)變拍子韻律、標(biāo)注和記憶歌曲中的和聲對(duì)位、歌曲表現(xiàn)。其中導(dǎo)入演唱學(xué)生們表現(xiàn)得情緒飽滿，音色優(yōu)美，二部的演唱和諧。為本課歌曲教學(xué)提供了良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，課堂效果較好。聆聽(tīng)對(duì)比分析為學(xué)生學(xué)習(xí)用音樂(lè)的語(yǔ)言分析作品積淀良好的聆聽(tīng)習(xí)慣。學(xué)習(xí)變拍子韻律體現(xiàn)了全體參與課堂實(shí)踐的原則；分角色的互換節(jié)拍為學(xué)生理解變拍子這一音樂(lè)知識(shí)內(nèi)涵搭了階梯，學(xué)生接受的新知識(shí)較快。和聲部分的學(xué)習(xí)采用了電子交互白板的拖放，幫助學(xué)生在拖放過(guò)程中記憶和聲的對(duì)位組合，為合唱部分的學(xué)習(xí)鋪設(shè)道路，解決教學(xué)難點(diǎn)。 本課存在的問(wèn)題： 1. 對(duì)比分析歌曲中教師的主導(dǎo)過(guò)多，教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)再精煉，提問(wèn)要體現(xiàn)循序漸進(jìn)。 2. 在歌曲表現(xiàn)環(huán)節(jié)教學(xué)時(shí)間的安排略顯緊張，挖掘情感處理應(yīng)再充分些。